8 时间的脚印 教案

8 时间的脚印
教学 目标 知识与技能 1.明确说明对象，把握说明内容，理清文章思路。 2.认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
过程与方法 通过速读、跳读等多种形式的朗读，品味本文生动、有趣的语言。
情感、态度 与价值观 学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
学习 重点 1.把握说明内容，理清文章思路。 2.学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。
学习 难点 学习生动有趣的说明语言。
学法 指导 跳读法，引导点拨法，合作探究法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在这里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，出版《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 2.文体知识 科学小品 语文课本中的科学小品，很多只能说是一种科普说明文，是广义上的科学小品。有人说：“科学小品是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的说明文。”其实，科学小品还有更深刻的内涵。专家认为，科学小品作为科普说明文与散文小品的后代，从内容、形式、语言直至作品的思想意蕴、审美情趣等，都有着自己的独特追求。 二、字词积累 腐蚀（shí） 浑浊（hún zhuó） 山麓（lù） 帷幕（wéi） 沙砾（lì） 楔形文字（xiē） 粗糙（cāo） 龟裂（jūn） 沟壑（hè） 掸（dǎn） 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。 龟裂：裂开许多缝子。 整体感知 1.岩石是如何从毁灭走向新生的？ 岩石——小石子——砂砾、泥土——沉积——重压——胶结——新岩石 2.请用简洁的语言概括本文的内容。 岩石有记录时间的奇异功能。 3.划分文章结构，并概括层次大意。 第一部分（1～4）：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分（5～29）：说明岩石是怎样记录时间的。 第三部分（30～31）：指出读懂岩石记录的意义。
环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 深层探究 1.本文的标题有什么特色？ 本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝，不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。 2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？ 课文开头引用高士其的话，把时间拟人化，一方面与课题照应；另一方面，通过引用，由生活时间引出地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者；同时，引用诗句增添了文章的文采，激发读者的阅读兴趣。 3.岩石是如何记录时间的？小组合作探究，交流明确。 （1）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹； （2）保存了许多的历史痕迹。 4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？ 通过研究岩石，我们可以了解地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息，引导我们寻找“地下的宝库”，更好地为人类造福。 二、理清说明顺序 本文说明的思路是怎样的？采用了什么说明顺序？试结合课文具体内容加以说明。 小组合作探究，交流明确。 （1）本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）——具体说明（岩石是如何记录时间的）——实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）。 （2）逻辑顺序。 本文先列举现象，时间在向前走，铜壶、岩石可以记录时间；然后具体说明岩石是如何记录时间的；最后说明读懂岩石记录的意义。这种从现象到本质的顺序即为逻辑顺序。运用这种说明顺序，合乎人们的认知规律；便于人们读懂课文，了解作者所讲的科学道理。 三、品味说明语言 作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求做到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。 1.“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 作者运用拟人的手法，把石块和沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而较小的沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。 2.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？加点词语能否去掉？为什么？ 采用了列数字的说明方法。加点词语不能去掉，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
环节四 点 拨 归 纳 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 本文是一篇科普作品，作者以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
教 学 板 书 生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式。 岩石的厚度和生成顺序 时 岩石 地壳的变化 间 是怎 气候的变化 的 样记 岩石记录时 古代生物的状况 脚 录时 间的踪迹 地球历史的发展过程 印 间的 自然界转瞬即逝的活动 读懂岩石记录，造福人类
环节五 拓 展 延 伸 1.关于岩石 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石和雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。 2.课外阅读陶世龙的《揭开大地的秘密》，深入了解科普文的特点。 3.运用逻辑顺序，介绍一种自然现象及其背后所蕴含的科学原理，写一段200字左右的说明文。
教学反思
这是一篇科普说明文，教学时从同学们学过的地理知识引入，可以引起学生的学习兴趣。这节课学生难以理解的是岩石从毁灭到新生的过程。在学生阅读、讨论的基础上，我采用课件展示，让学生对岩石的生成有了较为直观的认识，进而让学生明白：岩石从毁灭到新生的过程就是记录时间的过程。这样理清了文章的内容，说明顺序的问题就不难理解了。