青岛版（六三制2017秋）二年级下册2.4认识磁极（教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）二年级下册2.4认识磁极（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-14 17:43:21 | ||
图片预览
文档简介
《认识磁极》教学设计
一、 教学目标
知道磁极的磁性最强，认识到每个磁铁有两个磁极，分别是南极和北 极。
通过科学观察实验，认识磁极及磁极的性质。
体验参与科学活动带来的乐趣。
二、 教学重点知道磁极的磁性最强，明白磁铁能指南北。
三、 教学难点认识到磁极指示南北需要自由转动。
四、 教学准备
教师准备：量杯、条形磁铁、U形磁铁、曲别针、图钉、铁粉、铁架台、 细线、水盆、泡沫塑料、水、旋转架。
五、 教学过程
科学星球大闯关
预热关：温故知新辨方向 学生回顾上节课所学的方向的知识，以小组为单位讨论教室内的四个方 向，请一名学生把方向的贴纸贴到四面墙上。
【设计意图】：复习前面学习过的知识，同时为后面学习磁铁指示方向
的方向确定奠定基础，与前后知识上挂下联。
第一关：隔水取物有技巧
跟学生玩一个隔杯取物的游戏，如何在不碰到杯子里的水的情况下，取
出杯底的曲别针呢？
学生：可以用磁铁吸引。
老师故意把磁铁平放在盖子上没吸引成功，引学生说出用两端去吸引。
老师借机问学生：同学们，磁铁的不同部位吸引铁的能力不一样吗？什 么部位吸引铁最多？这节课就来学习一一认识磁极。(板书)
【设计意图】：通过趣味导入吸引学生的注意力。
二、新授知识
提出问题
老师：针对这个现象，谁能提出一个问题？
学生提出问题：
磁铁的哪些部位吸力大？
磁铁的哪些部位吸铁多？
【设计意图】：引导学生发现问题，学会提问。
做出猜想
老师；谁能猜一猜？
学生：磁铁的 部位吸铁最多。
设计实验
老师：同学们，想知道磁铁哪个部位吸铁多，可以怎么做实验？
学生：把磁铁放进铁钉里面。
教师：有什么需要注意的吗？引导学生说出，各个部分都要去吸一下。
进行实验
学生分小组进行试验，并且填写实验记录单。
教师指导，引导学生正确认识不同磁铁的两极。
得出结论
学生交流汇报，得出结论：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，磁铁的磁极
有两个。（板书）
颁发观察小行家奖状。
第二关：水上探秘巧思考
老师出示“不听话的瓶子”问学生原因，揭开谜底一一有磁铁。
提出问题
老师：针对这个现象，谁发现了什么问题？
学生：磁铁与方向有一定的对应关系吗？
【设计意图】：引导学生透过现象，发现问题。
做出猜想
老师：谁能说一说你的猜想？
学生（1）:磁铁与方向有对应关系。
学生（2）:磁铁与方向没有对应关系。
设计实验
老师：怎么设计实验？
学生回答。
老师:把磁铁放在桌子上行不行？直接拿在手里行不行？
学生：不行，不能转。
老师：怎么才能让磁铁自由转动？
学生想办法利用给定材料设计实验方案。
进行实验
学生分组利用现有的器材进行试验，填实验记录单。
教师指导，引导学生正确使用不同器材。
得出结论
学生汇报实验结果，得出结论：磁极的一端朝北，另一端朝南。
让学生对磁极起名字，老师补充：磁铁指北的磁极叫北极，用N表示；
磁铁指南的磁极叫南极，用S表示。（板书）
为学生颁发观察小行家奖。
三、 拓展延伸
教师：假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？请用本节课的
实验方法检测每一截有几个磁极。
四、 边学边总结
学习了本节课，你有哪些收获？
学生总结，教师在学生总结的基础上进行补充，帮助学生整理知识，内化知识。
六、 板书设计
认识磁极
北极N
磁铁吸铁最多的部位就是磁极I
南极S
实验记录单
磁铁的哪个部位吸引铁最多实验记录单
你使用的是哪种磁铁？ 用的的是什么铁制品？ 吸引轶最多的部位是哪里？（可以写一写也可 以画一画）
磁铁静止后磁极的指向实验记录单
你使用的是哪种磁铁？ 让磁铁自由转动的方法 磁铁静止后磁极的指向（可以写一写也可 以画一画）
一、 教学目标
知道磁极的磁性最强，认识到每个磁铁有两个磁极，分别是南极和北 极。
通过科学观察实验，认识磁极及磁极的性质。
体验参与科学活动带来的乐趣。
二、 教学重点知道磁极的磁性最强，明白磁铁能指南北。
三、 教学难点认识到磁极指示南北需要自由转动。
四、 教学准备
教师准备：量杯、条形磁铁、U形磁铁、曲别针、图钉、铁粉、铁架台、 细线、水盆、泡沫塑料、水、旋转架。
五、 教学过程
科学星球大闯关
预热关：温故知新辨方向 学生回顾上节课所学的方向的知识，以小组为单位讨论教室内的四个方 向，请一名学生把方向的贴纸贴到四面墙上。
【设计意图】：复习前面学习过的知识，同时为后面学习磁铁指示方向
的方向确定奠定基础，与前后知识上挂下联。
第一关：隔水取物有技巧
跟学生玩一个隔杯取物的游戏，如何在不碰到杯子里的水的情况下，取
出杯底的曲别针呢？
学生：可以用磁铁吸引。
老师故意把磁铁平放在盖子上没吸引成功，引学生说出用两端去吸引。
老师借机问学生：同学们，磁铁的不同部位吸引铁的能力不一样吗？什 么部位吸引铁最多？这节课就来学习一一认识磁极。(板书)
【设计意图】：通过趣味导入吸引学生的注意力。
二、新授知识
提出问题
老师：针对这个现象，谁能提出一个问题？
学生提出问题：
磁铁的哪些部位吸力大？
磁铁的哪些部位吸铁多？
【设计意图】：引导学生发现问题，学会提问。
做出猜想
老师；谁能猜一猜？
学生：磁铁的 部位吸铁最多。
设计实验
老师：同学们，想知道磁铁哪个部位吸铁多，可以怎么做实验？
学生：把磁铁放进铁钉里面。
教师：有什么需要注意的吗？引导学生说出，各个部分都要去吸一下。
进行实验
学生分小组进行试验，并且填写实验记录单。
教师指导，引导学生正确认识不同磁铁的两极。
得出结论
学生交流汇报，得出结论：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，磁铁的磁极
有两个。（板书）
颁发观察小行家奖状。
第二关：水上探秘巧思考
老师出示“不听话的瓶子”问学生原因，揭开谜底一一有磁铁。
提出问题
老师：针对这个现象，谁发现了什么问题？
学生：磁铁与方向有一定的对应关系吗？
【设计意图】：引导学生透过现象，发现问题。
做出猜想
老师：谁能说一说你的猜想？
学生（1）:磁铁与方向有对应关系。
学生（2）:磁铁与方向没有对应关系。
设计实验
老师：怎么设计实验？
学生回答。
老师:把磁铁放在桌子上行不行？直接拿在手里行不行？
学生：不行，不能转。
老师：怎么才能让磁铁自由转动？
学生想办法利用给定材料设计实验方案。
进行实验
学生分组利用现有的器材进行试验，填实验记录单。
教师指导，引导学生正确使用不同器材。
得出结论
学生汇报实验结果，得出结论：磁极的一端朝北，另一端朝南。
让学生对磁极起名字，老师补充：磁铁指北的磁极叫北极，用N表示；
磁铁指南的磁极叫南极，用S表示。（板书）
为学生颁发观察小行家奖。
三、 拓展延伸
教师：假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？请用本节课的
实验方法检测每一截有几个磁极。
四、 边学边总结
学习了本节课，你有哪些收获？
学生总结，教师在学生总结的基础上进行补充，帮助学生整理知识，内化知识。
六、 板书设计
认识磁极
北极N
磁铁吸铁最多的部位就是磁极I
南极S
实验记录单
磁铁的哪个部位吸引铁最多实验记录单
你使用的是哪种磁铁？ 用的的是什么铁制品？ 吸引轶最多的部位是哪里？（可以写一写也可 以画一画）
磁铁静止后磁极的指向实验记录单
你使用的是哪种磁铁？ 让磁铁自由转动的方法 磁铁静止后磁极的指向（可以写一写也可 以画一画）