青岛版（六三制2017秋）四年级上册4.15《水蒸发》（教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）四年级上册4.15《水蒸发》（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-14 17:47:57 | ||
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文档简介
《水蒸发》教学设计
一、教学目标 “.知道蒸发是水变成水蒸气的现象，加快蒸发的方法有加热、增大蒸发 面积、加快空气流动等。
妃.在教师引导下 能通过对比试验认识到水蒸发时会使周围的温度降低， 了解加快蒸发的方法有很多。
能在好奇心的驱使下，对自然界中的水蒸发现象表现出浓厚的探究兴 趣。
认识到水蒸发现象与人们的日常生活之间的关系。水蒸发既会给人类 带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意 识。
二、 教学准备
学生：各种各样的岩石
教师：铁架台、棉纱、水、温度计、酒精灯、火柴、蒸发皿、木棍、试 管夹、烧杯、胶头滴管、风扇、玻璃片、棉柔巾。
三、 教学环节
一、创设情境，激趣导入
1、认识蒸发现象。
师：同学们今天高老师和大家一起上一节有意思的科学课，课前我把 科学两个字用水写在了黑板上，咦？黑板上的字哪去了？
生：字干了、看不见了。
师：水跑到哪里去了 ？
生：空气中。
师：在空气中你看见水了吗？为什么？
生：没有。
师：这是因为水已经变成了水蒸气蒸发了。我们这节课就来学习《水 蒸发》。
二、探究发现，展现新知
1、研究“蒸发时需要吸收热量”。
师出示课件：水蒸气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气 体。水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做“蒸发”，请你看 看这几幅图他们都是不是蒸发后的水蒸气。
生：不是，它们都不是透明的。
师：同学们有没有这样的生活体验，游泳后，刚从水里出来时会有什
么感觉？（出示课件）
生：感觉到冷。
师：为什么感觉到冷呢？猜想可能与什么有关？
生：猜想可能与蒸发有关。
师：现在同学们轮流用胶头滴管滴一滴水在你的手臂上，抹匀后，有 什么感觉呢？
生：凉。带走热量,降温。
师：这只是我们的猜想，下面我们做个模拟实验来验证。给温度计洗 澡。
师：用温度计代替我们人的身体，将温度计的液泡包上棉纱，浸入水 中让它“洗澡”，观察温度是多少。耐心观察：温度计液泡上的水在蒸 发时温度会有什么变化？
实验一：探究蒸发对周围温度的影响
初始温度：
拿出水面静置3分钟
3分钟后温度：
实验结论：水蒸发会使周围环境温度。
生：汇报交流。
师：棉纱上的水蒸发时，温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少
了 ？
生：减少了。
师：这说明蒸发时伴随着什么现象发生？
师生小结：水蒸发时要吸收周围的热量。
师：谁再来说说，游泳后为什么身体感觉到冷了吗？
生：身体上的水蒸发时，带走了身上的热量体温下降，所以感觉到 冷。
师：学以致用，你很棒，掌声送给他。
师：你还能举出生活中蒸发吸热的例子吗？
生举例。
师引导：当小朋友生病发高烧时，妈妈常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额
头上敷上湿毛巾，这样做的科学道理是什么？
生：利用蒸发吸热，可以降温。
师：这都是科学知识在我们生活中的应用。
2、研究影响蒸发快慢的因素。
师：结合你的生活经验，我现在要把这块抹布快速晾干，有什么办法可
以加快水分的蒸发？
学生交流
师：同学们思考，影响液体蒸发快慢的因素是什么？
学生交流：温度、表面积大小、空气流通速度。
师出示实验材料：铁架台、酒精灯、火柴、两个蒸发皿、试管夹、盛 水的烧杯、滴管，两块相同的棉柔巾、小风扇、两个玻璃片、木棍。
师：各小组同学根据所准备的器材，商量并选择其中一个因素进行探 究，选择好实验材料。
小组同学设计实验方案、交流。（2分钟）
实验二：探究影响液体蒸发快慢的因素
探究因素：
选择器材：
实验过程（说一说）
实验结论：
小组代表交流各自的实验方案，师生评价、完善实验方案。
（让他们明白在各自的对比实验中，哪些条件是相同的，只有哪一个 条件是不同的。）
小组同学合作探究，并做好记录。教师参与其中，指导学生。
实验方法介绍：
.在做“水温的高低”这个实验时，分别用滴管往两个相同的蒸发皿 中加入10滴水，一个在自然的情况下蒸发；另一个蒸发皿用试管夹 夹着放到酒精灯上加热，约2分钟，自然的情况下蒸发皿中的水没变 化，被加热蒸发皿中的水就会变干。从而很容易得出：水的温度越 高，蒸发就越快。
.在做“水面上风速的快慢”这个实验时，用滴管分别在两个玻璃片 上滴一滴大小相同的水滴，都用木棍撵开，一个用风扇吹，一个自然 蒸发，观察哪一片蒸发得快些。
从而得出：水面上风速越快，蒸发就越快。
.在做“水蒸发面积的大小”这个实验时，把两块相同的柔巾折叠同 时滴入10滴水，展开其中一块柔巾在自然情况下蒸发，观察哪一片 干得快些。从而得出：水的蒸发面积越大，水蒸发的就越快。
师生交流、总结：各组同学在组内整理、交流本组的发现，并选 出小组代表。
小组代表在全班交流本组的发现。
师生总结影响液体水蒸发快慢的因素：液体温度的高低，液体表面积 的大小，液体上方空气流动的快慢。
师：生活中还有哪些蒸发的现象呢？
学生交流
师课件出示：蒸发与我们的生活联系非常紧密，当然蒸发也会带来一 些不好的影响，我们要看到事物的两面性。
三、总结提升，联系生活
师：同学们，这节课你们都有那些收获？
交流收获
师：希望同学们可以利用我们今天所学的知识，解决生活当中遇到的 问题，做一个善于学科学，用科学的生活小达人。
板书设计：
水蒸发
使周围温度降低
温度
蒸发表面积
表面空气流通
一、教学目标 “.知道蒸发是水变成水蒸气的现象，加快蒸发的方法有加热、增大蒸发 面积、加快空气流动等。
妃.在教师引导下 能通过对比试验认识到水蒸发时会使周围的温度降低， 了解加快蒸发的方法有很多。
能在好奇心的驱使下，对自然界中的水蒸发现象表现出浓厚的探究兴 趣。
认识到水蒸发现象与人们的日常生活之间的关系。水蒸发既会给人类 带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意 识。
二、 教学准备
学生：各种各样的岩石
教师：铁架台、棉纱、水、温度计、酒精灯、火柴、蒸发皿、木棍、试 管夹、烧杯、胶头滴管、风扇、玻璃片、棉柔巾。
三、 教学环节
一、创设情境，激趣导入
1、认识蒸发现象。
师：同学们今天高老师和大家一起上一节有意思的科学课，课前我把 科学两个字用水写在了黑板上，咦？黑板上的字哪去了？
生：字干了、看不见了。
师：水跑到哪里去了 ？
生：空气中。
师：在空气中你看见水了吗？为什么？
生：没有。
师：这是因为水已经变成了水蒸气蒸发了。我们这节课就来学习《水 蒸发》。
二、探究发现，展现新知
1、研究“蒸发时需要吸收热量”。
师出示课件：水蒸气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气 体。水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做“蒸发”，请你看 看这几幅图他们都是不是蒸发后的水蒸气。
生：不是，它们都不是透明的。
师：同学们有没有这样的生活体验，游泳后，刚从水里出来时会有什
么感觉？（出示课件）
生：感觉到冷。
师：为什么感觉到冷呢？猜想可能与什么有关？
生：猜想可能与蒸发有关。
师：现在同学们轮流用胶头滴管滴一滴水在你的手臂上，抹匀后，有 什么感觉呢？
生：凉。带走热量,降温。
师：这只是我们的猜想，下面我们做个模拟实验来验证。给温度计洗 澡。
师：用温度计代替我们人的身体，将温度计的液泡包上棉纱，浸入水 中让它“洗澡”，观察温度是多少。耐心观察：温度计液泡上的水在蒸 发时温度会有什么变化？
实验一：探究蒸发对周围温度的影响
初始温度：
拿出水面静置3分钟
3分钟后温度：
实验结论：水蒸发会使周围环境温度。
生：汇报交流。
师：棉纱上的水蒸发时，温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少
了 ？
生：减少了。
师：这说明蒸发时伴随着什么现象发生？
师生小结：水蒸发时要吸收周围的热量。
师：谁再来说说，游泳后为什么身体感觉到冷了吗？
生：身体上的水蒸发时，带走了身上的热量体温下降，所以感觉到 冷。
师：学以致用，你很棒，掌声送给他。
师：你还能举出生活中蒸发吸热的例子吗？
生举例。
师引导：当小朋友生病发高烧时，妈妈常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额
头上敷上湿毛巾，这样做的科学道理是什么？
生：利用蒸发吸热，可以降温。
师：这都是科学知识在我们生活中的应用。
2、研究影响蒸发快慢的因素。
师：结合你的生活经验，我现在要把这块抹布快速晾干，有什么办法可
以加快水分的蒸发？
学生交流
师：同学们思考，影响液体蒸发快慢的因素是什么？
学生交流：温度、表面积大小、空气流通速度。
师出示实验材料：铁架台、酒精灯、火柴、两个蒸发皿、试管夹、盛 水的烧杯、滴管，两块相同的棉柔巾、小风扇、两个玻璃片、木棍。
师：各小组同学根据所准备的器材，商量并选择其中一个因素进行探 究，选择好实验材料。
小组同学设计实验方案、交流。（2分钟）
实验二：探究影响液体蒸发快慢的因素
探究因素：
选择器材：
实验过程（说一说）
实验结论：
小组代表交流各自的实验方案，师生评价、完善实验方案。
（让他们明白在各自的对比实验中，哪些条件是相同的，只有哪一个 条件是不同的。）
小组同学合作探究，并做好记录。教师参与其中，指导学生。
实验方法介绍：
.在做“水温的高低”这个实验时，分别用滴管往两个相同的蒸发皿 中加入10滴水，一个在自然的情况下蒸发；另一个蒸发皿用试管夹 夹着放到酒精灯上加热，约2分钟，自然的情况下蒸发皿中的水没变 化，被加热蒸发皿中的水就会变干。从而很容易得出：水的温度越 高，蒸发就越快。
.在做“水面上风速的快慢”这个实验时，用滴管分别在两个玻璃片 上滴一滴大小相同的水滴，都用木棍撵开，一个用风扇吹，一个自然 蒸发，观察哪一片蒸发得快些。
从而得出：水面上风速越快，蒸发就越快。
.在做“水蒸发面积的大小”这个实验时，把两块相同的柔巾折叠同 时滴入10滴水，展开其中一块柔巾在自然情况下蒸发，观察哪一片 干得快些。从而得出：水的蒸发面积越大，水蒸发的就越快。
师生交流、总结：各组同学在组内整理、交流本组的发现，并选 出小组代表。
小组代表在全班交流本组的发现。
师生总结影响液体水蒸发快慢的因素：液体温度的高低，液体表面积 的大小，液体上方空气流动的快慢。
师：生活中还有哪些蒸发的现象呢？
学生交流
师课件出示：蒸发与我们的生活联系非常紧密，当然蒸发也会带来一 些不好的影响，我们要看到事物的两面性。
三、总结提升，联系生活
师：同学们，这节课你们都有那些收获？
交流收获
师：希望同学们可以利用我们今天所学的知识，解决生活当中遇到的 问题，做一个善于学科学，用科学的生活小达人。
板书设计：
水蒸发
使周围温度降低
温度
蒸发表面积
表面空气流通