Unit 5 Dinner’s ready A Let’s spell 表格式教案

Unit5 Dinner’s ready
A Let’s spell教学设计表
一、基本信息
课名 Unit5 Dinner’s ready A Let’s spell 教师姓名
学科（版本） 人教版PEP小学英语四年级上册 章节 Unit 5
学时 一课时 年级 四年级
教学目标 1．语言知识和语言技能 （1）学生通过感知能自主归纳“-e”在单词中的发音规则； （2）学生根据发音规则能读出符合“-e”发音规则的单词，并能将其与“-e-”发音规则相区分； 学生根据单词读音能拼写出符合“-e”、“-e-”、“i-e”发音规则的单词：red、rice、he、we。 2．文化意识、情感态度及学习策略 （1）乐于参与课堂上的拼读活动，对发音规则感兴趣； （2）基本掌握元音字母“e”在单词中不同位置的一般发音规则，能主动运用Phonics的方法拼读单词。
三、学习者分析 本课关注的语音内容是“-e”的发音，学生在三年级下册曾学习过“-e-”的发音规则，在教学中将引导学生通过对比来掌握两个发音规律。在学生已经学习的“a-e”、“i-e”、“o-e”、“u-e”发音规则中，“Silent E”的规则也需要通过本课来进行加强。 四年级的小学生活泼好动、思维活跃，小学英语课堂进行情境教学和任务型活动教学能直接激发小学生对语言学习的兴趣。对于四年级的学生来说，仅靠兴趣教学是不够的，还要在课堂活动中培养学生的参与感与成就感，增加学生的自信心，保持英语学习的积极性。
教学重难点分析及解决措施 1． “-e”发音规则和“-e-”发音规则之间的区分。 解决措施：设计动作区分“-e”发音规则和“-e-”发音规则的活动，孩子们在肢体进行活动的同时也在对“/e/”“ /i:/”的发音规则进行区分，孩子们学与乐相结合。动作分类热身后，再进行静态练习：听力，巩固区分“-e”发音规则和“-e-”发音规则。 2．能掌握“-e”“-e-”“(a/i/o/u -e)”发音规则并在单词拼读和拼写中加以运用； 解决措施：让孩子们自主归纳总结“-e”“-e-”“(a/i/o/u -e)”发音规则，易于帮助掌握，并设计了孩子们应用自己总结的发音规则进行拼读的小组活动来落实巩固，以及在单词拼写环节与故事相整合，提高孩子们的兴趣，改变以往写单词的枯燥性。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
课前热身 00’05”- 01’29” 使孩子们在轻松愉快的歌曲中欣赏感知并复习26字母的发音，营造学习语音环境，将孩子们带入到学习语音的状态。 教师教师引导学生学生引导引导学生欣赏欣赏 欣赏欣赏欣赏欣赏欣赏揿欣欣欣赏并演唱《字母语音歌》 师生做动作演唱歌曲 超链接《字母语音歌》，学生可以直观清楚的听歌曲旋律和看视频歌词。
Step 1 Warm up 01’30”- 03’24” 1、创设孩子们感兴趣的情境Spy Mouse间谍鼠Ted，孩子们与Ted交朋友，初步感知-e-/e/的发音，分小组竞赛，激发孩子们的积极性与求胜心。 2、Let’s chant的热身让孩子们初步感知-e/i:/的发音，并为新授含有-e/i:/单词做铺垫。 创设情境：Spy Mouse——Ted T：I have a good friend. Look!（课件呈现Ted和Ted的语音自我介绍：Hi，I’m a Spy Mouse. My name is Ted. I can chant.） His name is t /t/e /e/ d /d/Ted.（初步感知e/e/的发音）So his name is Ted.（课件呈现Do you want to make friends with Ted？）Do you want to make friends with Ted？（Ss：Yes）Look，here comes Ted. （师拿出Ted）Let’s say “Hello” to Ted！（Ss：Hello，Ted！）OK，Ted is playing here.（将Ted贴在黑板上）And you’re group 1. You’re group 2.（给学生分好组，贴代表组的小人） Let’s see which group can make friends with Ted！ 2. Let’s chant T： OK， Ted can——chant！ Let’s chant together OK？ 认识Ted，初步感知e/e/的发音清楚小组分组，激发小组积极性 师生齐读chant边做动作 创设情境使用了课件动画加以卡通声音介绍Spy Mouse，学生有很强的直观感受，就和看动画片一样，很好地吸引了孩子们的注意力，并给这堂课的后续环节做好铺垫，有所衔接。
Step 2 Presentation 3’25”- 11’51” 新授含有-e/i:/发音的单词，学生自主归纳总结“-e”的发音规律以及学生操练“-e”发音的单词。教学中先关注发音，再理解意义的方法，使学生能更专注于发音规则，同时又不缺失对于意义的理解。 请生找出含有字母e的单词。找到一个教读一个。 T：Can you try to find some words with letter“e”in this chant？ 2、Read the words and find the same.呈现me he she we四个单词，听音跟读，找出规律。 T：Wow you all find them！Boys and girls，now please open your books and turn to page 50.Let’s listen and repeat.（生听录音跟读）OK， what can you find 3、“-e”发音规则的迁移，课件呈现更多符合“-e”发音规则的单词，引导学生自主拼读。 练习：单词拼读器：he、me、she、we、be T：I have some words with e /i:/. Let’s read！ 1、学生回答he、she、let、together、me、we，找到一个听音跟读并学习新授含有-e/i:/发音的单词。 2、学生打开书P50，听音跟读课文Let’s spell部分单词录音。并在跟读完找出-e/i:/的发音规律：字母 e 在 末尾 位置时发音为 /i:/ 。 3、学生大声拼读含有e /i:/发音的单词，进行操练。 在课件中设置了超链接，能在学生找到一个单词的同时及时作出反馈，点击进行教读，能有效保证教学环节的连贯。
Step 3 Practice 11’52”- 20’23” 1、学生能自主归纳总结“-e-”的发音，并能将“-e”与“-e-”发音规则相区分，完成区分练习。 2、学生能复习并自主归纳总结“Silent E”的规则。 课件呈现情境动画：Ted饿了，想吃大米，大米在房间里面，我们要帮助Spy Mouse打开房间找大米，但要小心不能被猫发现了。结果发现开门需要密码，门上有两个提示，请大家根据提示帮助Ted找到密码打开房间门！ 1、 Tip1：（区分-e-/e/、-e/i:/，为Read，listen and tick做铺垫） （1）呈现单词：leg、red、get、desk ，发现 -e-/e/的发音规律（T：Can you read these words？）（2）练习：/e/ or /i:/ （单词为书上tick练习上的单词：red、he、she、get、bed、be、pencil、me、we、let） T：Boys and girls，/e/ or /i:/？Show me your fingers. Please do with me. （师动作教学生区分单词e的发音为/e/或/i:/，示范red）Red /e/（手指指向/e/，生完成剩余单词的分类） （3）练习：Read，listen and tick（书上听力习题） T：We need another password. Let’s go and get it！Ready，go！（呈现tick内容）Let’s read the words first！Bed，bed one two go！（生升降调读单词2遍）OK，now let’s look at your book page 50. Read，listen and tick Show me your pen！Let’s listen！（生听两遍，完成练习）Have you finished？OK，let’s check the answers.（核对答案：be、red、me、she、let）If you are right，please hands up！You need get 95 percent so that you can get tips.（做对的举手，需达到95%的正确率才能获得提示）Great！The next password is… 2、Tip 2：（回顾a/i/o/u-e中e不发音的规则，区分符合“-e”“-e-”“a/i/o/u -e”发音规则的单词并为Listen and write中拼写单词rice、he、red、we做铺垫） T：Great job！You have finished Tip 1. Ready for Tip 2 ？（呈现Tip2）Ready，go！ 呈现： a-e/ei/ cake fate i-e/ai/ rice mice o-e/ / Coke home u-e/ju:/cute mute 贴板书a/i/o/u-e闭嘴，动作教读 1、（1）学生齐读单词一遍，感知-e-/e/的发音 学生自主感知归纳总结：字母 e 在 中间 位置时发音为 /e/ 。） （2）学生动作完成/e/ or /i:/的分类。【完成后，呈现第一个提示：？+3=9，请一名学生上台输密码6，密码正确进行表扬：Hey hey super】 （3）学生听音完成书上P50听力习题：Read，listen and tick。核对答案，全班正确率达到95%可获得密码提示。 【呈现第二个提示：？2 3，请一生上台输密码1，密码正确行表扬：Hey hey super】 2、学生齐读单词一遍，感知a/i/o/u-e中e不发音的规则， 学生自主感知归纳总结：字母 e 在 与a/i/o/u相连并在末尾 位置时发音为 不发音 。 课件呈现情境动画，激发学生的积极性去根据提示完成任务帮助Ted获得密码，顺利完成任务后获得三秒钟提示，密码提示由易到难，学生兴趣浓厚并愿意积极参与完成挑战，利用交互式电子白板的可触屏，让孩子可亲自上台触屏输入正确密码，加深孩子们猜密码的参与性，切合真实输密码情境，学生兴趣高涨。
Step 4 Consolidation 20’24”- 35’20” 1、运用“-e”“-e-”“(a/i/o/u -e)”的发音规则进行拼读单词。 2、运用“-e”“-e-”“(a/i/o/u -e)”发音规则来拼写单词：rice、he、red、we，并通过自读故事，完成从词到句再到篇的由易到难的过渡。 1、将这些单词大声拼读出来：be wet date fire rope tube T：（呈现单词）Can you try to read these words by yourself？Go！（生自由读）OK ，Who can read？ 2、Group work：Secret Mission秘密任务：黑衣人的秘密任务，要求四人一小组，限时一分钟，完成秘密任务袋里的单词拼读任务（小组拼读，时间到后请三组学生进行展示，拼读好的组可获得下一个密码提示，并进行猜密码输密码的活动） T：So here comes your task，look！（课件呈现秘密任务语音与动画）Time’s up！Who can show us？If you are right，you can get a tip about the password！（第一组展示时注意示范） Wow，good job！You can get a tip！Have a look！ （密码正确，房间门被打开，Ted 得到了大米，谢谢大家，邀请大家一起看个小故事） 3、Write（将小故事与书上Listen，circle and write练习整合） （1）直接呈现Story动画 T：Look！Some words are missing in this story. Let’s listen again and try to finish this story，OK？ First let’s look at the attention（请生读一遍：书写时请注意：1、根据发音规律来拼写单词，字母写规范的手写体。2、句子的第一个字母要大写，请注意大写字母格式。）Now please take out your paper and show me your pen. Let’s listen and write .Ready？Go!（每句听两遍，请四名学生上台板书）Have you finished？OK，let’s check the answers. The mice like rice. Rice，how to spell？R-ready，go！（生书空并拼读） He is so hungry. Pay attention to the capital letter“h”,Is it right He，h- go！（生书空并拼读）The fire is red. （red生书空并拼读）We can not eat. （we生书空并拼读） （2）生自读故事，请两生读 T：Can you read this story by yourself？ （3）生伴乐齐读故事 T：Let’s read together！ 1、学生自己读单词，指生读。 2、学生仔细观看秘密任务提示，打开秘密任务袋，小组完成秘密任务——拼读单词。 3、请三组学生进行拼读展示，拼读正确的组可获得下一个密码的提示并进行猜密码 的活动。 4、学生看故事动画，齐读书写时注意事项，听音完成故事。 5、请四生上台板书，核对答案。 6、学生自由读故事。请三名学生展示。 7、全班伴乐齐读故事。 1、应用课件自定义动画加以配音创设了完成秘密任务的情境，并应用Flash插件计时器给活动进行倒计时，情境逼真，学生身临其境，完成得特别出色。 2、动画情境：密码正确，房间门被打开，Ted 得到了大米，谢谢大家，邀请大家一起看个小故事。让教学环节衔接自然。为下一环节做好了铺垫。
Step 5 Extension 35’21”- 38’50” 孩子通过今天所学内容进行自我总结，深化所学知识。并在拓展时学生能了解：不是所有的英语单词都有自然拼读规则可遵照，自然拼读法的正确度只有80%，剩余特殊单词需另外积累。让孩子在课后积累特殊发音的单词。 1、Summary：看板书总结今天所学内容 T：What do you learn today？（指生答今日学到了什么）So today we have learnt 字母e one two go！（师指板书，生齐归纳总结：字母e在末尾位置时发音为/i:/，字母e在中间位置时发音为/e/，字母e和a/i/o/u在一起并在末尾位置时e不发音） 2、You should know你要了解： Not all English words can follow the rules to spell！Some words are special！ For example： have[h v] love [l v] rude[ru d] 不是所有的英语单词都有自然拼读规则可遵照，自然拼读法的正确度只有80%，剩余特殊单词需另外积累 T：But not all English words can follow the rules to spell！Some words are special！You read，go！（生读中文：不是所有的英语单词都有自然拼读规则可遵照，自然拼读法的正确度只有80%，剩余特殊单词需另外积累）For example ：have，a-e/ /；love，o-e/ /；rude，u-e/u:/.That’s you should know！ 3、Homework：Try to find and remember more special words with “e”. 请大家课后留心观察，积累更多“e”的特殊发音单词！ T：So can you try to find and remember more special words with “e”after class？This is your homework today. Let’s see which group can make friends with Ted！（看板书哪组获胜）Wow，group…Congratulations！Look，here comes Ted. So much for today. Let’s say “goodbye”to Ted.（Ss：Goodbye Ted）And Let’s stand up. Turn around and say goodbye to teachers，Goodbye teachers！（Ss：Goodbye teachers.） 1、指生看板书说今天学到了什么。 2、学生了解：不是所有的英语单词都有自然拼读规则可遵照，自然拼读法的正确度只有80%，剩余特殊单词需另外积累。 3、作业：课后留心观察，积累更多“e”的特殊发音单词！ 4、表扬获胜组。 5、Say “Goodbye” to Ted and teachers. 课件穿插音乐，作为结束歌曲，设置自定义播放，以达到结束烘托气氛的目的。
板书设计