课程基本信息
课例编号 学科 物理 年级 9年级 学期 第1学期
课题 内能（第二课时）
教科书 书名： 物理 九年级上册 出版社：人教版 出版日期： 2012 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标： 知识目标：知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些事例。 能力目标：通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手动脑能力，活跃学生的思维， 培养学生的分析推理能力，语言表达能力； 通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 情感目标：通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲， 使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确 的科学观。 教学重点：知道做功可以改变物体的内能，举出相关事例。 教学难点：理解用做功方式改变物体内能的本质。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
1分钟 13分钟 6分钟 2分钟 引入 做功 总结改变内能的两种方式 课堂小结+布置作业 【开场白】同学们，大家好，我是来自北京市第一六一中学的于秀齐老师，请同学们准备好学习任务单，和于老师一起开始今天的学习。 【点PPT】 【问】先请同学们和我一起回忆一下什么是内能？ 【点PPT答】构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势 能的总和，叫做物体的内能。物体温度降低时， 内能减少。物体温度升高时，内能增加。 【点PPT】 【问】上节课同学们提到利用图片上的这些方法都可以使 我们的双手变暖和，它们都是通过什么方式改变了 双手的内能呢？ 【说】没错，都是通过热传递的方式。 【点PPT问】当时同学们还提出了一种方法，就是双手摩擦。双手摩擦可以让我们的双手变暖和吗？ 【点PPT】 【做一做】现在就请同学们伸出双手，互相摩擦，你有什么感 觉？ 【说】双手变暖和了。 【问】此时双手的内能是增加了还是减少了？ 【答】双手的内能增加了。 【问】是通过什么方式增加的呢？是通过热传递来的吗？ 【答】不是，此时双手温度相同，并没有发生热传递。 【点PPT答】而是通过双手做功的方式，将机械能转化为了内 能。使得双手内能增加，温度升高。 【点PPT出板书】由此说明 通过做功的方式可以改变物体的内能。 【点PPT】 【问】古人钻木取火应用的就是做功的方式改变了物体的内 能。钻木真的可以取火吗？ 【说】让我们来了解一下。 【看视频】全屏播放 【说】钻木取火是人类最早掌握的取火方式之一，早在原始社会它就已经给人类带来了火种。 【点PPT】 【讲】而钻木取火就是通过做功的方式，将机械能转化为内能，使得木柴内能增加，温度升高，达到木柴燃点，木柴燃烧。生活中还有很多类似的现象。 【点PPT】比如小孩玩滑梯下滑时臀部会有发热的感觉。 砂轮打磨金属时火星四溅，流星划过天际发光发 热。 【指PPT】这些都是我们常说的摩擦生热，摩擦生热就是 通过克服摩擦做功的方式来改变物体内能的。 【问】是否还有其他的做功形式也可以改变物体的内能呢？ 【点PPT】 【说】我们来看一个演示实验，这是一个 “压缩空气引火 仪”，由底座、玻璃筒、筒盖、活塞手柄组成。 先用镊子将一小团硝化棉放入玻璃筒内，使硝化棉置 于玻璃筒的底部。组装好装置。然后迅速下压活塞，请 同学们注意观察实验现象。 【播放视频】 【点PPT】 【说】我们再来看一遍实验，这次请同学们注意观察玻璃筒的 底部，出现了什么现象？ 【点PPT】 【问】同学们，当迅速下压活塞，你们看到了什么现象？ 【点PPT说】我们看到硝化棉燃烧了。 【问】为什么会出现这种现象呢？ 【说】就请同学们和我一起来分析一下吧。 【点PPT问】硝化棉燃烧说明筒内气体的温度是升高了还是降低了？ 【答】筒内气体的温度升高了，达到了硝化棉的燃点。 【问】由此可知筒内气体的内能发生了怎样的变化呢？ 【答】筒内气体的内能也增加了。 【问】是通过什么方式增加的？ 【答】就是通过做功的方式。此时活塞对筒内气体做功，活塞 的机械能转化为了气体的内能， 【点PPT答】通过这一连串的分析，我们就能解释硝化棉为什 么会燃烧了，原因就是在用外力把活塞迅速下压 的过程中，活塞对筒内气体做功，活塞的机械能 转化为气体的内能，使得筒内气体内能增加，温 度升高，达到硝化棉燃点，硝化棉燃烧。 【点PPT出板书】在这个实验中就是通过外界压缩气体做功 的方式，改变了气体的内能，使得气体内能增加。 生活中也有类似的现象。 【点PPT】 【说】比如当我们用打气筒打气时，筒壁的一端会明显发热， 其中就有这方面的原因。 【播放动画】打气的过程，就是对筒内气体做功的过程，使得 机械能转化为内能，筒内气体内能增加，温度 升高，筒内被压缩的高温气体向低温的筒壁传 热，导致筒壁的一端会明显发热。 【点PPT】 【问】我们再来看一个演示实验。在烧瓶内装入少量的水，压 紧瓶塞，向瓶内打气，请同学们注意观察实验现象。 【点PPT】 【说】我们再来看一遍实验，这次请同学们注意观察，打气的 过程中，瓶塞和瓶内的变化。 【点PPT】 【问】同学们，向瓶内打气后，你们看到了什么现象？ 【点PPT答】我们看到瓶塞跳起，同时瓶内出现“白气”。 【问】这是为什么呢？ 【说】现在就让我们仿照演示实验1的分析方法一起来分析 一下吧。 【点PPT问】瓶塞跳起时，同时瓶内出现的“白气”是什么？ 【答】液态小水滴。 【问】液态小水滴从何而来？ 【答】瓶内水蒸气液化而来。 【问】水蒸气液化是吸热过程还是放热过程？ 【答】水蒸气液化是放热过程。 【问】由此说明瓶内气体的温度发生了怎样的变化？ 【答】降低了。 【问】瓶内气体温度降低说明气体的内能？ 【答】减少了。 【问】减少的能量去了哪里？ 【答】去推动瓶塞做功了，此时瓶内气体推动瓶塞做功， 气体的内能转化为瓶塞的机械能，瓶塞就跳起来了。 【说】现在就让我们一起来完整的解释这个实验现象吧。 向瓶内打气，瓶内气体推动瓶塞做功，气体的内能转化 为瓶塞的机械能，瓶内气体内能减少，温度降低，水蒸 气液化为小水滴，从而瓶塞跳起，瓶内出现“白气” 【点PPT出板书】在这个实验中就是通过气体膨胀对外界做功的方式，改变了气体的内能，使得气体内能减少。 生活中也有类似的现象。 【点PPT】 【说】比如装着开水的暖水瓶， 【播放视频】有时瓶塞会跳起来。 【点PPT】 【问】现在给同学们一些时间，自己试着来分析出现这个现象的原因吧。 【点PPT说】此过程中是瓶内水蒸气推动瓶塞做功，水蒸气的内能转化为瓶塞的机械能，瓶塞跳起。 【点PPT】 【问】在演示实验2中，当向烧瓶内打气后，我们看到瓶塞跳 起，同时瓶内出现“白气”。现在请同学们思考一下， 若“白气”出现后，立即塞上瓶塞，继续打气，会看到 什么现象呢？ 【说】我们一起来看一看。【点PPT】 【问】请同学们再看一遍实验，这次请同学们注意观察瓶内 “白气“的变化。 【点PPT】 【问】同学们看到了什么现象？ 【点PPT答】我们看到瓶内 “白气”竟然消失了。 【问】这是为什么呢？同学们可以自己试着将这个分析的过程补充完整吗？ 【点PPT答】瓶内“白气”消失，说明瓶内小水滴汽化又成为 了水蒸气，因为汽化是吸热过程，所以可知瓶内 气体内能增加，是机械能转化为了内能。相信同 学们一定可以自己来解释这个现象了。 【点PPT】 【说】以上我们所列举的实验和生活中的实例，都是利用做功 的方式改变了物体的内能，不同的是，当外界压缩气体 做功时，机械能转化为内能，气体内能增加。当气体膨 胀对外界做功时，内能转化为机械能，气体内能减少。 【点PPT出板书】由此可以看出做功的实质就是：能量的转 化。 【点PPT】 【说】我们知道通过捂水袋或是向双手哈气这种热传递的方式可以使双手变暖和，同样通过双手摩擦这种做功的方式也可以使双手变暖和。由此可知做功和热传递不仅都可以改变物体的内能，而且可以达到相同的效果， 【点PPT出板书】因此做功和热传递在改变物体内能上是等效的。不同的是在热传递的实质是能量的转移。而做功的实质是能量的转化。 【说】请同学们和老师一起再来看一个演示实验。 （手指铜管后）这是一个一端开口的薄铜管， （固定在桌子上时）现在把它固定在桌面上， （往里面注酒精时）往里面注入少许酒精， （塞塞子时）用橡胶塞塞紧。 （绕绳子时）拿一根绳子在管壁外绕两圈， （抽拉绳子时）迅速的来回抽拉绳子， 请同学们仔细观察会发生什么现象呢？ 【问】同学们看到什么现象了？ 【点PPT问】我们看到橡胶塞崩起，这是为什么呢？ 【点PPT】 【试一试】现在就请同学们结合上节课和这节课的知识，来试 着自己解释这个现象吧。 【点PPT答】来回抽拉绳子，绳子对铜管做功，绳子的机械能 转化为铜管的内能，铜管内能增加，温度升高； 铜管与酒精发生热传递，铜管内酒精吸收热量 内能增加，酒精汽化为酒精蒸气； 酒精蒸气对橡胶塞做功，酒精蒸气的内能转化 为橡胶塞的机械能 ，橡胶塞崩起； 我们可以看出在这个实验中分别用到了做功和 热传递两种方式改变了物体的内能。 【点PPT】 【说】下面我们就来看看生活中的以下事例分别是通过哪种方式改变物体内能的呢？ 【问】炎热的夏天，在饮料中放入一些冰块，饮料会变凉， 这是通过哪种方式改变了饮料的内能呢？ 【点PPT说】是通过热传递的方式，饮料放出热量，内能减 少，温度降低。 【问】太阳能热水器水箱中的水被晒热，又是通过哪种方式改变了水的内能呢？ 【点PPT说】也是通过热传递的方式，太阳照射到热水器水箱上，水吸收热量，内能增加，温度升高。 【点PPT】 【问】行驶的汽车，轮胎会变热，是通过哪种方式改变了轮胎的内能呢？ 【指图答】其主要原因是轮胎与地面摩擦，以做功的方式，使轮胎内能增加，温度升高。 【问】当我们划火柴时，火柴头的内能又是通过哪种方式来改变的？ 【点PPT答】火柴头与火柴盒摩擦，也是以做功的方式，使火柴头内能增加，温度升高，达到燃点，从而燃烧。 【点PPT】 【总结】今天我们学习了改变内能的另一种方式：做功。 做功可以改变物体的内能。当外界压缩气体做功， 机械能转化为内能，气体内能增加。 当气体膨胀对外界做功时，内能转化为机械能， 气体内能减少。做功的实质是能量的转化。 【点PPT】 【总结】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 不同的是热传递的实质是能量的转移。 做功的实质是能量的转化。 【点PPT】 【说】今天的作业： 1.基础性作业：完成“学生资源”中的课后练习。 2.拓展性作业： 实际体验一下用打气筒打气，回答以下问题： 打气时，筒壁温度是如何变化的？ 在打气的过程中筒壁各部分的温度一样吗？ 如果不一样哪里更热呢？ 请你试着分析出现这些现象的原因。 今天，我们就学习到这里，同学们，再见。
1课程基本信息
课例编号 学科 物理 年级 9年级 学期 第1学期
课题 内能（第一课时）
教科书 书名： 物理 九年级上册 出版社：人教版 出版日期： 2012 年 6 月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标： 知识目标： 理解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系； 知道热传递可以改变内能； 知道热量的概念及单位。 能力目标： 运用类比的方法建立内能的概念，侧重培养学生的类比能力； 通过对大量事例进行观察和分析，侧重培养学生观察能力和表述能力。 情感目标： 通过观察和分析大量的生活实例，渗透物理源于生活，让学生体会物理是有 趣的、有用的。 教学重点： 了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系； 知道热传递可以改变物体的内能，举出相关事例。 教学难点： 用类比的方法建立内能的概念； 用热传递改变物体内能的本质； 理解热量的概念。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2分 钟 5分钟 9分钟 5分钟 2分钟 引入 内能 热传递 区分 小概念 课堂小结+布置作业 【开场白】同学们，大家好，我是来自北京市第一六一中学的于秀齐老师，请同学们准备好学习任务单，和于老师一起开始今天的学习。 【点PPT】 【说】请同学们先来看一段视频。注意观察水壶盖发生了怎样的变化。同学们看到了什么现象？ 【播放视频】 【点PPT】我们看到视频中的水壶盖动起来了， 【问】同学们，你们在生活中见到过这个现象吗？ 此时动起来的水壶盖具有了什么能呢？ 【答】没错，具有了机械能。 【问】是谁让水壶盖动起来的呢？ 【答】是壶内水蒸气对壶盖做了功。由此说明水蒸气具有能量。 【点PPT】 【说】老师在实验室做了一个类似的实验，请同学们再来感受一下水蒸气所具有的这种能量吧。 【放视频】我们观察到伴随着“嘭“的一声，瓶塞被水蒸气高高的崩起。 【问】此时水蒸气所具有的能量是什么呢？ 【点PPT】就是我们这节课要研究的——内能。 【点PPT】 【问】我们知道运动的物体具有动能，那构成物质的分子具有动能吗？（中间停顿2s） 【点PPT播放动画】如图 【指图】是模拟水分子运动的动态图，因为一切物质的分子都在不停地做无规则运动。所以运动的分子也具有动能。 【点PPT答】这种动能叫做分子动能。 【点PPT】 【说】我们还知道弹簧形变时具有势能。 【问】同学们想一想构成物质的分子之间是否也具有势能呢 【说】没错。 【点PPT答】因为分子之间存在着类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能。 【点PPT答】这种势能叫做分子势能。 【点PPT】 【点PPT出板书】我们把构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。需要注意的是，内能不是一个分子或少数分子的能量，而是物体内部所有分子的总能量。 【点PPT出板书】内能的单位是焦耳，各种形式能量的单位都是焦耳。 【点PPT】 【讲】根据原来所学的知识，我们知道运动的足球，具有动能。离开地面，具有重力势能；足球与身体接触时，还具有弹性势能。机械能与整个物体的机械运动情况有关，如物体是否有速度，是否有高度，是否发生了弹性形变。 【问】请同学们想一想，飞在空中的足球，除了具有机械能，还具有什么能呢？（中间停顿2s） 【点PPT讲】说的很对，飞在空中的足球还具有内能。因为足球内部的所有分子都在不停地做无规则运动，所以具有分子动能，因为分子间存在着相互作用力 ，所以具有分子势能，内能与物体内部所有分子的热运动以及分子间的相互作用有关。 【点PPT出板书】通过分析，我们已经有所体会，内能是不同于机械能的另一种形式的能。 【点PPT】 【指PPT】这里有一辆静止在水平地面上的小汽车。同 学们，你们说它具有动能吗？ 【点PPT答】因为静止，所以动能为0。 【问】它具有重力势能吗？ 【点PPT答】因为在水平地面，所以重力势能为0。 【问】由此可知它是否具有机械能呢？ 【点PPT答】因为动能为0，重力势能也为0，所以机械能为0。 【问】那小汽车具有内能吗？（中间停顿2s） 【说】对，因为汽车内部所有的分子都在不停地做无规则运动，所以小汽车具有内能。 【点PPT答】内能不为零。 【说】由此我们可以知道，无论物体是否具有外在的机械能，因为分子热运动的存在，所以一定具有内能。 【点PPT】 【问】请同学们来思考两个问题，炽热的铁水具有内能吗？冰冷的冰山具有内能吗？ 【说】我们知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 【点PPT答】所以炽热的铁水具有内能，冰冷的冰山，温度虽然低，但其中的水分子仍然在做热运动，所以也具有内能。 【点PPT】 【问】现在请同学们想一想，在我们的生活中，还有哪些物体具有内能呢？（中间停顿2s） 【答】比如老师、老师手里的教鞭、黑板。比如同学们、同学们的课桌、铅笔、橡皮、尺子、书本，再比如滚烫的开水、灶台、烧水的锅、蒸熟的米饭、木勺、蒸米饭的小木桶、冰棍、冰块，它们都具有内能。 【点PPT出板书】生活中大量的实例都可以证明，一切物体，不论温度高低，都具有内能。 【点PPT】 【问】同学们，到了冬天，我们的双手会感觉很冷，如何可 以让双手暖和起来呢？ 【说】我知道同学们一定想到了很多方法。 【点PPT答】比如捂热水袋、捂热水杯，捂暖气片，向双手“哈气，烤火、烤电暖气，双手摩擦。太多种方法了。 【问】可为什么用这些方法就会使我们的双手变暖和呢？ 【说】今天我们重点来分析捂热水袋和哈气这两种方法。 【点PPT】 【说】先以捂热水袋为例，我们进行分析。低温的双手接 触高温的热水袋。双手会变暖和。 【问】双手的温度是升高了还是降低了？ 【点PPT答】双手的温度升高了。 【问】热水袋的温度会升高还是降低呢？ 【点PPT答】热水袋的温度会降低。热水袋温度降低，内能就会减少，双手温度升高，内能就会增加。 【问】此时热水袋减少的能量去了哪里？ 双手增加的能量又从何而来？ 【点PPT答】原来在双手接触热水袋的过程中，发生了能量的转移。热水袋的能量转移给了双手。从而使双手内能增加，温度升高，双手就感觉暖和了。 【点PPT】 【点PPT出板书】从捂热水袋这个生活现象我们可以看出 当温度不同的物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，我们把这个过程叫做热传递。通过热传递的方式可以改变物体的内能。 【点PPT】 【说】向双手哈气，我们的双手会变暖和，发生的也是热传递。 【动手】现在就请同学们跟着老师一起向双手“哈气“，感受一下热传递的过程吧。 【问】请同学们说一说，向双手“哈气“时，双手的温度怎么了？ 【点PPT答】双手的温度升高了。 【问】从而可知双手的内能是增加了还是减少了？ 【点PPT答】内能增加了。 【问】增加的能量从何而来？ 【点PPT答】是哈气的能量转移给了双手，使得哈气内能减少，温度降低。 【说】这就是热传递的过程。相信同学们亲身感受完这个过程后，对热传递已经有了更清晰的认识吧。 【点PPT】 【说】让我们再回到捂热水袋暖手这个情境中。请同学们思考一个问题。 【问】在我们双手接触热水袋的过程中，双手可以一直从热水袋获得能量吗？ 【点PPT答】同学们一定知道是不能的。因为双手在接触热水袋的过程中，双手温度会慢慢升高，热水袋温度会慢慢降低。当双手温度和热水袋温度相同时，就不再会发生热传递，双手就不能再获得能量了。 【点PPT出板书】由此说明热传递的发生是有条件的：物体之间要有温度差。 【点PPT出板书】 【说】发生热传递时，热传递的方向是能量从高温物体传向低温物体。 【问】若同一物体一端温度高，一端温度低，可以发生热传递吗？ 【说】我们来看一个实验：将一根铜丝两端固定在两个铁架台上，铜丝上涂抹一些凡士林，使火柴棒等间距的粘附在铜丝上，用酒精灯对铜丝左端加热， 【问】同学们知道将会出现什么现象吗？ 我们一起来看一看。 【问】同学们看到了什么现象？ 【问】我们看到火柴棒由左至右一个一个的从铜丝上脱落下来了。这是为什么呢？ 【说】火柴棒由左至右一个一个脱落了下来说明铜丝上的凡士林由左至右慢慢熔化了，从而可知此时铜丝由左至右慢慢变热，这就说明能量会从 【点PPT出板书】同一物体的高温部分传向低温部分。 【点PPT】 【说】生活中当我们把汤勺放入热汤中，不一会儿，手摸 勺柄会感到烫手，就是由于能量从同一物体的高温部分传向低温部分所引起的。 【点PPT出板书】 【说】能量传递的过程就是能量转移的过程，热传递的实质就是能量的转移。而在转移的过程中，能量的形式没有发生变化。 【点PPT说】热传递过程中传递能量的多少，我们称为热量。 【点PPT说】热量的符号是大写的Q。 【点PPT说】热量的单位也是焦耳。 【说】这里需要说明的是，热传递的过程中，传递的是热量，不是温度。 【点PPT】 【说】热传递在生活中的实际应用非常多。例如，烧水的过程中，水就是通过热传递的方式，吸收热量，内能增加。吸 收热量越多，水具有的内能越多，在水未沸腾前，水的温 度一直升高。 【点PPT】 【说】若不小心因为运动造成手臂损伤，我们往往会采用冰敷的方法来降低损伤处的温度，从而减轻疼痛和肿胀。 【问】同学们，你们能说出手臂的温度是如何降低的吗？ 【点PPT说】同学们说的特别棒，冰敷的时候，高温的手臂遇到低温的冰块，也会发生热传递，此时手臂放出热量， 内能减少，从而使手臂温度降低。 【点PPT】 【问】同学们还能想出生活中其他应用热传递的实例吗？ 【点PPT指图】同学们想的真丰富，烤肉、火锅、电热毯、 地暖，这些都是应用了热传递。其实我们刚刚提到的捂热水杯，捂暖气片，烤火、烤电暖气也都是应用了热传递的方法使双手变暖和的。 【点PPT】 【说】这节课有三个物理量反复出现：温度、内能和热量。 有同学可能会觉得容易混淆。下面我们就结合一个实例，对温度、内能、热量进行区分。A、B是两个质量相同的铜块。A铜块较热，B铜块较冷。 【点PPT说】温度是表示物体冷热程度的物理量。A铜块温度高，B铜块温度低。 【点PPT说】构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。A、B两铜块都具有内能。 【问】同学们，你们说当温度高的A铜块和温度低的B铜块 互相接触时会发生什么现象呢？ 【说】说的没错，会发生热传递。因为A铜块温度高，B铜块温度低。 【点PPT说】热传递过程中传递能量的多少叫做热量。此时传递的就是热量。 【点PPT】 【说】综上分析我们可以看出温度和内能都是跟物体状态对应的物理量。我们称温度和内能为状态量。而只有发生了热传递，有了能量的转移，才出现了热量问题，我们称热量为过程量。 【点PPT说】物体本身具有内能，但不具有热量，只能说吸收热量或放出热量。 【点PPT】 【说】在这个实例中，我们可以看出发生热传递时能量是从 温度高的A铜块传向温度低的B铜块，A铜块温度降低，内 能减少。B铜块温度升高，内能增加。 【点PPT说】也就是说在发生热传递时，能量是从高温物体传向低温物体，高温物体，温度降低，内能减少。低温物体，温度升高，内能增加。 【点PPT】 【问】我们再来看一个实例。若将一滴热水滴入一桶冷水中，是否会发生热传递呢？ 【点PPT说】因为热水与冷水温度不同，热水温度高，冷水温度低，因此会发生热传递。 【问】能量是从热水传向冷水？还是冷水传向热水呢？ 【点PPT答】我们知道发生热传递时，能量是从高温物体传向低温物体，因此是从温度高的热水传向温度低的冷水。从而使热水温度降低，内能减少。冷水温度升高，内能增加， 【点PPT说】由此我们可以得知，发生热传递时，能量一定是从高温物体传向低温物体，而不一定是从具有内能多的物体传向具有内能少的物体。 【点PPT】 【说】今天我们学习了构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。内能是不同于机械能的另一种形式的能。一切物体，不论温度高低，都具有内能。 【点PPT】 【说】温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，我们称这个过程为热传递。通过热传递的方式可以改变物体的内能。 热传递的条件是物体之间有温度差。 【点PPT】 【说】热传递的方向是能量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分。 热传递的实质是能量的转移。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。 热量的符号是大写的Q热量的单位是焦耳 。 【点PPT】 【说】最后布置一下今天的作业： 1.基础性作业：完成“学生资源”中的课后练习 2.拓展性作业：查阅资料，了解更多有关“温室效应”的知 识。 今天，我们就学习到这里，同学们，再见。
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