Unit 3 Lesson 18 Three Kites in the Sky 教案

义务教育教科书冀教版小学英语六年级下册Unit 3 Lesson 18 Three Kites in the Sky
教材分析与学生分析
本课选自冀教版小学英语（供三年级起始用）六年级下册，是第三单元的第六课。这是一节新授课，课型为故事课。故事内容生动有趣，讲述了三个特征不同的风筝，在天空中的表现，运用两个风筝的“外表美”，映衬出了第三个风筝的“心灵美”。
本课的授课对象是六年级学生，他们已有3年半的英语学习经历，掌握了一定的词汇,具备一定的阅读能力。经过该单元前五课的学习,他们已经掌握了相关的动词和动词短语,这些都为本课的教学做好了铺垫。而且本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，学生对于这样的故事比较感兴趣。本课中，学生要听懂、读懂并表演该故事，并能对故事后面的问题进行问答，教师将以故事文本为依托，指导学生形成基本的阅读技能。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）能听懂、会说、理解短语：is afraid of、jump into, swim to，bring…to, looks at 。
（2）能结合故事内容，回答问题：Which kite do you like Why
2、能力目标：
（1）能借助图片听懂并理解故事大意。
（2）能够表演故事。
（3）掌握默读方法，查找关键信息，回答问题。
3、情感态度目标
通过故事的学习，感受“心灵美”才是真的美，培养学生乐于助人的精神品质。
4、学习策略目标
（1）能提炼文本中的关键信息，并结合关键信息描述图片。
（2）积极与他人合作，共同完成学习任务。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）能听懂、会说、理解短语：is afraid of、jump into, swim to，bring…to, looks at。
（2）掌握默读通过该方法，查找关键信息，回答问题。
（3）能借助图片听懂并理解故事大意。
2、教学难点
能够表演故事。
四、教具准备
教学课件、教学图片
五、教学过程
Step 1: Warming up:
Greeting
T: How’s the weather today
S: It’s sunny.
T: It’s wonderful.
Step 2: Pre-reading:
Free talk:
T: What do you like to do on a wonderful day
S: I like to swim. I like to sit in the sun. I like to … I like to fly a kite.
【设计意图】通过师生间的谈话，创设轻松、和谐的学习氛围，同时，引导学生表达在晴天喜欢做的活动，为学生学习英语做热身活动，并由喜欢“放风筝”引入故事。
T: I like to fly a kite too. Today I will tell you a story about kites. “ Three kites in the sky.”
Step 3: While-reading:
1. Read and say.
1) Picture1
教师通过问题“What can you see in this picture ”引导学生描述picture1，引出故事发生的背景。
2) 学生听故事，并说出三个风筝的名字。
【设计意图】设计有针对性的问题，学生能够明确的带着任务去看，在学生看视频的过程中，学生能够准确的找到问题答案，了解故事的主要角色，初步理解故事。
3) Picture2.3.4
T:Please read picture2,3,4 carefully and silently. (学生默读picture2,3,4，完成表格，如图1，了解三个风筝的特点,渗透阅读技巧。)
【设计意图】学生在自己对风筝进行描述时，可能会遇到困难，只能用简单的语句进行描述，但通过默读picture2,3,4的学习形式，学生能够很快找到描述三个风筝特征的语句，同时，为学生再次描述风筝提供的语言上的支持，学生能够通过阅读文本，做到有话可说。
4)学生描述风筝的外形，并模仿风筝说话的语气，通过风筝语言的模仿体会前两个风筝的骄傲，为学习第三个风筝埋下伏笔。
图1
Ask and answer.
T: Which kite do you like You should not answer this question quickly. Let’s see what they do (教师顺势追问”Which kite do you like ” 但不要求学生马上回答。)
【设计意图】通过对三个风筝外部特征的描述，学生能够对比出那个风筝更好，但是学生看到的仅仅是外表美，再一次让学生体会“心灵美”才是真的美，为呈现故事中三个风筝的表现，进行对比，并为学生最后表达最喜欢的风筝，奠定基础，激发学生交流表达的欲望。
Picture 5、6、7
1)picture 5
T: What happens to the kites Here are two kites. What do they think about 通过对图片的描述、分析学生默读文本,回答问题。
【设计意图】学生默读，并回答问题方式，培养学生在默读的过程中，理解故事，获取关键信息的能力，同时展示出Kylie, Karla 在天空中自我陶醉的表现，为Krista 在空中的行为作对比。
2) Picture 6 、7
T: Where is Krista do What does Krista do 教师通过这个问题出示picture 6,7 引导学生进行描述。 如图2
T: Look, Is Krista happy What does she see
S: She worries. She sees a boy.
T: Where is the boy Can he swim well
S: He is in the river. He can’t swim.
T: Who helps the boy
S: The man helps the boy.
3) 学生默读picture6,7 进一步理解故事内容。 图2
4)学生默读picture 6,7，小组讨论并为句子排序。如图3
【设计意图】学生默读文本，并为表现出picture 6,7 意思的关键句子进行排序，首先，在这个环节中学生能够在阅读文本的同时理解故事意思，其次，学生能够对第三个风筝的表现有了深入的理解，而且与前两个风筝形成对比，为学生表达喜欢哪个风筝做铺垫。学生在默读故事的过程中，自
图3 己获取故事的信息，培养学生阅读的策
略和获取信息的能力。
4. Picture 8
T: The boy is good. How about Krista Look, she is happy now. How do Kylie and Karla feel Why are they so angry The people are happy too. What do they say (教师出示picture8, 引导学生对此图进行分析。如图4
【设计意图】通过三个风筝的外表对比，在天空中行为的对比，学生进行判断，让学生回答Which kite do you like Why 学生进一步感悟“心灵美”胜过“外表美”，从而进行情感教育，在小组讨论过程中培养学生运用语言进行交 图4
流和倾听他人的意识与能力。
Step 4: Post-reading
Listen to the story and answer “Which kite do you like Why ”学生先小组讨论自由表达自己喜欢的风筝，教师给予正面引导，进行情感渗透。
【设计意图】通过三个风筝的外表对比，在天空中行为的对比，学生进行判断，让学生回答Which kite do you like Why 学生进一步感悟“心灵美”胜过“外表美”，从而进行情感教育，在小组讨论过程中培养学生运用语言进行交流和倾听他人的意识与能力。
Read the story. aloud 学生自己读故事，。
Act out the story.
【设计意图】在学生理解故事的基础上，表演故事，培养学生运用英语进行交流的能力，训练学生的口语表达能力。
Step 5: Ending
Homework:
Read the story after class.
Act out the story with friends.
六、板书设计
Lesson 18 Three Kites in the Sky
Kylie beautiful thinks about her beautiful colours
Karla strong wants everyone to see her
Krista not beautiful wants to help the boy
not strong
great nice
七、教学反思
本课是高年级英语故事阅读指导课，主要讲述了三个风筝在天空中飞翔时的表现，通过三个外形截然不同的风筝，以及不同的行为表现，重点突出了“心灵美才是真的美”的主题。我以新课标中对阅读课的教学要求为依据，采用了读前、读中、读后的篇章教学模式。以培养学生阅读技能为主，针对本课的教学，力求从以下两个方面培养学生的阅读技巧：
首先，利用图片，提高阅读效率。
本课是一节故事课，文本中有大量的五颜六色的图片，辅助学生理解故事内容。我在课堂上充分利用图片资源，在学生观察图片、分析图片反馈的信息、揣测故事内容，然后布置阅读的要求和任务。在讲解三个风筝的外形特征时，先观察图片、再分析图片、学生阅读文本、最后小组讨论完成表格，这个过程中学生通过教师引导、自己观察阅读、小组讨论，三个环节对三个风筝外形特征有了深入的理解，同时提高了阅读效率。
其次，以“默读”为主，渗透阅读技能。
在学生努力理解故事的大体意思时，以默读课文为主，教师只是起引导的作用，因为默读是学生内部头脑思维的主要过程也是学生深入理解故事内容、获取信息的主要手段。在学生默读前我都给学生布置明确的任务，让学生带着任务。如在讲解5-7图时，先给学生问题What do they do What does Krista do 学生带着问题有目的的读书，而且学生在读图、默读理解故事的过程中，能够培养学生阅读技能和阅读策略。
总之，立足课标要求，设计教学过程。以《英语课程标准》中语言技能二级目标对学生“读”的要求为依据和目标，“能借助图片读懂简单的故事或小短文并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事和短文。”所以我在指导学生理解故事意思时，以带着任务读——交流反馈（小组交流、师生交流）——再读——交流反馈的方式，引导学生逐步理解故事内容。