10 阿长与《山海经》-课件(共47张PPT）

(共47张PPT)
10 阿长与《山海经》
陶弘景
导入新课
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中有提过给鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这位长妈妈就是我们今天要认识的“阿长”。虽然她只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。
学习目标
掌握欲扬先抑以及围绕中心安排详略的写法；分析文中关键语句，体会作者词语运用的妙处。
01
整体把握课文的主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。
02
感受长妈妈的人格美，培养善良、宽厚、热情、乐于助人的品质。
03
01
第一课时
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
背景链接
1926年3月18日，北洋政府枪杀进步学生，制造了“三一八惨案”。鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）即写于这一动荡时期，本文是其中第二篇。
检查预习——读准字音
憎恶（ ） 絮说（ ） 烦琐（ ）
掳去（ ） 粗拙（ ） 霹雳（ ）
颈子（ ） 诘问（ ） 惧惮（ ）
疮疤（ ） 震悚（ ） 画舫（ ）
惶急（ ） 孤孀（ ）
wù
xù
lǔ
pī lì
zhuō
jǐnɡ
jié
dàn
chuānɡ
sǒnɡ
fǎnɡ
huánɡ
shuānɡ
suǒ
检查预习——理解词意
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
渴慕：非常思慕。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。
形容极端惊恐。
情有可原：在情理上有可以被原谅的地方。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问；责问。
整体感知
阿长与《山海经》
中心人物
阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？
整体感知
点我放课文朗读
听读课文，完成如下任务：
为课文划分段落层次。
归纳概括文章围绕长妈妈写了哪几件事。
整体感知
（1-2）介绍阿长的身份、大家对她的称呼和称呼的
由来。
一
（3-18）主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受
记叙阿长的言行。
二
(19-31）记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经
过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
三
为课文划分段落层次。
研读课文
文章开篇就介绍“阿长”这个称呼的由来，有何用意？
开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来，是在告诉读者“长妈妈”是一个不被重视、地位低下的劳动者形象。此外，以此开头能使读者对阿长有一个总体印象，从而很自然地引出下文。
研读课文
文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？
①喜欢“切切察察”
②对“我”过分看管
③摆成“大”字的睡相
④“元旦的古怪仪式”
⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌
⑥讲长毛的故事
⑦谋害“我”的隐鼠
⑧为“我”买《山海经》
略写
详写
重点详写
原 因
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。
研读课文
请同学们用“这是一个_______的阿长”的句式说说读完课文后你对长妈妈的印象。并找出描写阿长的语句，具体分析。
黄胖而矮
迷信无知
睡相不好
喜欢切切察察
讲究繁文缛节
饶舌、多事
热心善良
研读课文
细微之处显特征
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
“伸”“摆”“挤”三个动作，在细微之处表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦。
研读课文
还有一处细节的重复，就是“在床中间摆成一个‘大’字”和“满床摆着一个‘大’字”。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭笑不得。
“伸”“摆”“挤”三个动作，在细微之处表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦。
（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得
我没有余地翻身……
（2）但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条
臂膊还搁在我的颈子上。
细微之处显特征
研读课文
细微之处显特征
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
动作、神态描写，恰切地表达了阿长既怕“我”说错、又怕“我”忘记说祝福语的着急和不安的心情，同时也表达了阿长渴望得到美好祝愿的急切心情。
研读课文
细微之处显特征
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然封建迷信，但也生动地表现了她的朴实和善良。
研读课文
细微之处显特征
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
这两句话带有夸张的成分，阿长用“严肃”的口气讲着荒谬可笑的话语，体现出她的愚昧无知。
研读课文
细微之处显特征
“哥儿”，有说不出的关爱、亲热。
她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，
有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
“有画儿的”，可见长妈妈有多了解鲁迅那时的心思。
“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我”渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。体现了长妈妈对“我”的关爱以及“我”的感动。
把阿长和《山海经》连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。
研读课文
细微之处显特征
我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。
“不好看”“灸疮疤”说明“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是欲扬先抑中的“抑”。
02
第二课时
学情回顾
同学们，上一节课我们梳理了文章结构，把握了文章的主要内容，初步认识了长妈妈的形象。今天这节课，我们重点品析长妈妈为“我”买《山海经》一事，进一步理解阿长的形象，学习本文用典型事例刻画人物的方法。
研读课文
指名学生朗读19～29段，讨论下列问题：
在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？
还写了远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我”是怎样地渴慕《山海经》，又是怎样地念念不忘，为下文写阿长问“我”《山海经》的事做铺垫。
研读课文
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。
心理：说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
研读课文
当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”
“我”听到以后很震惊，很感动，别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。
研读课文
“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。
（1）我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
（2）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。虽带夸张，却是最热烈、最真诚的赞美。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒诞和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
研读课文
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”，所以“我”视它们为“最为心爱的宝书”。
研读课文
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
描写长妈妈的动作、语言，表现了她递给“我”书时的兴奋之态。把《山海经》说成“三哼经”，表明阿长连书名也不认识，却买来了“我”心爱的宝书。这既暗示了阿长买书的不易，又体现了她对“我”的关爱。
赏析下面这段话。
研读课文
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？
先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
研读课文
示例：
阿长从家回来的路上，看到街边有一家书店，忽然想到鲁迅要的《山海经》，便走了进去。进了门，走向柜台，对老板说：“老板，要一套带画的三哼经。”老板一抬头，看见一个女人，黝黑的皮肤，拿着一个布包，脸上还带着憨憨傻傻的笑。老板看他不像是做学问的，便又低下头去，从牙缝中挤出一句话：“没有！你去别家看看吧！”阿长走出书店，看见外面暮色降临，商铺都关门了，只这一家还开着。她于是又走了进去。
老板看又是她，就有些不耐烦：“怎么又是你！不是说了没有吗？你还来干什么？”阿长有些局促，脸羞得通红的，头低得深深地，又央求那老板：“求您了，我家哥儿成天想着书中的画，您就行行好，卖给我吧！”老板没法儿，只得问：“那书是个什么样？”阿长把鲁迅对她说的一一说出来，老板想了一会儿，从里层的书柜里拿出一套《山海经》，问：“是这个吗？”“差不离，差不离！”阿长惊喜地答道。
老板把书包好，要阿长付钱。只见她把手伸进衣兜里，摸索了半天，拿出了一沓叠得整整齐齐的钱，一张一张仔细地数。数够了，慢慢地递过去，又猛地缩了回来，摩挲了两下。老板收了钱，把书交给她，又忙自己的去了。阿长叹了口气，拿起书，在暮色中渐渐走远……
研读课文
为什么不详写阿长是怎么买到《山海经》的？
（3）此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又让人感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
（1）不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。
（2）此前大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕，更能突出阿长买到后给“我”时如获至宝的惊喜与感激之情。
研读课文
试结合课文内容，总结阿长的形象。
①她是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
②她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
③她是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；等等。
④她是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、有教养，总是为孩子操心。最令人感动的是为“我”买来《山海经》，别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。
拓展延伸
联系现实生活，想一想：鲁迅先生笔下的阿长像我们身边的谁？（年迈不识字的老祖母？爱唠叨的母亲？……联系自己的生活体验来感悟，想想你面对这些亲人的如此举动时心里是怎么以为的？）
研读课文
再读课文，划出“我”对长妈妈的感情变化的语句。
第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
第17段：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。
第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
（怀念）
第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么。
第6段：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
感情变化
：行文线索
研读课文
本文运用了什么写作手法？
好事粗俗、迷信可笑
朴实善良、仁厚慈爱
同情、愧疚
感激、思念
先抑
后扬
欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种写作方法。
先对写作的对象从侧面进行一定程度的贬低，即“抑”；而后着重描写所要赞扬的方面，此为“扬”，通过对比，突出要描写的事物特点。
用这种方法，形成波澜起伏的情节变化，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。
1.“抑”“扬”对照 2.先“抑”蓄势，重在后“扬”
3.“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”
欲扬先抑
定义
用法
效果
技巧
写法探究
写法探究
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！
先抑
后扬
欲扬先抑范例
深入探究
“我的保姆，长妈妈即阿长，”这翻来覆去的称呼中，体现了作者怎样的感情？
（1）“保姆”“长妈妈”“阿妈”“阿长”，在称呼的改变中，折射出了“我”对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。
（2）第30自然段中的“我的保姆，长妈妈即阿长，”反复呼唤，并与后文补叙长妈妈的身世相呼应，表达自己的愧疚和思念之情。
深入探究
根据文章内容，说说作者为什么不以“阿长买《山海经》”为题，为什么不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”。
从文章内容上看，本文不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关于她的其他事情，这些事情真实地反映了阿长身上的一些毛病，是文章的重要内容，读来让人觉得真实、可信、亲切。如果以“阿长买《山海经》”为题，文章题目所限定的范围就显得过于狭小，不能囊括全文。
作者之所以不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”，是因为全文采用的是欲扬先抑的写法。如果将题目中的“阿长”换成“长妈妈”这个带有尊敬意味的称呼，就会大大削弱文章的表达效果。
深入探究
文中一些语言略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
原因：“憎恶”是“憎恨，厌恶”的意思，“谋死”是谋杀的意思，这两个词语大词小用，夸张地表现出儿童天真的性情，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
用意：阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬意”蓄势。
深入探究
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（1）用“空前”来修饰“敬意”，说明这种敬意“我”以前从未有过，让人感到“我”对阿长的印象和态度要发生转变。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）
（2）句子中的“敬意”指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的“我”惊异于她有这样伟大的神力，但这种“敬意”不同于真正的尊敬，它是“特别的”，只是小孩的无知和好奇使然。
深入探究
夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
（1）用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。这只是随着“我”的这种敬意的逐渐淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在。（成年的“我”）
（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）
（2）一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意”，进而产生的一种短暂的想法。因此认为作者当时真的认为如此也是可以的。（童年的“我”）
课堂小结
作者通过欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长纯朴善良、仁厚慈爱的天性，表达了成年后的作者对阿长既同情又敬重，既感激又思念的复杂情感。
板书设计
阿长与︽山海经︾
阿长的身份和名字——暗示她社会地位低下
切切察察，睡成“大”字→粗俗率性
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激
怀念
敬佩
阿长为“我”买《山海经》→真诚热情
先抑
后扬
阿长的言行举止
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php