16.3电阻（教案）2021-2022学年人教版物理九年级

电阻
教学目标
依据课程标准的要求和本节教材的特点以及学生现有的认知水平,确定本节的教学目标为:
知识与技能目标:
(1)知道电阻的定义、符号,单位及单位换算,理解电阻是导体本身的一种性质。
(2)理解电阻的大小与导体的材料,长度,横截面积有关。
(3)知道控制变量法在物理学中人运用。
(4)了解超导体及超导现象。
过程与方法:
(1)通过观察和实验,培养学生初步的观察能力和动手操作的实验能力。
(2)通过对实验结论的归纳和总结,培养学生的概括能力。
情感态度与价值观
(1)通过科学探究活动,形成尊重事实,探究真理的科学态度。
(2)在学习知识与技能的同时,体验科学探究的和方法,领悟科学的思想和精神。
学情分析
九年级学生通过上学期的物理学习,已经具备一定的科学探究能力,学生的思维方式,逐步的形象思维向抽向思维过渡。在教学中,教师应积极引层学生同已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程。
重点难点
1、教学重点
导体电阻大小的影响因素。
2、教学难点
电阻概念的建立,理解和掌握控制变量法。
教学过程
1、创设情境,引入新课
活动一:用干电池、开关、小灯泡、钢丝、电流表组成一个简单的电路、闭合开关,让学生观察灯泡的亮度;换上长度、横截面积都相同的镍铬合金丝,再次观察灯泡的亮度,发现灯泡变暗了。引导学生观察分析,刚才两次实验中电源电压没有变,小灯泡也不变,只是将铜丝改接了镍铬合金丝,小灯泡的亮度却变暗,这说明铜丝、镍铬鸽金丝虽然都能导电,但他们对电流却有不同程度的阻碍作用。
引导学生得出在相同电压下不同导体对电流的阻碍作用是不同的,这是导体的一种性质。
接着让学生交流得出,电阻的概念。分析总结导体虽能导电,但同时对电流又有阻碍作用;相同电压下,导线中电流不同,说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。从而引出第三节新课《电阻》。
2、紧抓实验,突破难点
通过活动一得出电阻的概念,一方面培养学生的观察能力和分析能力,另一方面让学生通过实验现象去感知和体会导体对电流的阻碍作用,化抽象为具体,从而达到突破难点的目的。
活动二:指导学生阅读教材电阻的定义、符号、单位及换算,并进行交流讨论,再让学生一一展示,教师及时进行点拨。
接着引导学生感知“欧姆”的大小,了解一些电路元件的电阻值。向学生展示具有一定阻值的定值电阻,其目的是拓宽学生的视野,派发学生的学习兴趣。
3、师生合作,探究新知。
科学探究活动——决定电阻大小的因素,在前面演示实验中,相同长度和相同粗细的不同导体,对电流的阻碍作用却不相同。这说明导体的电阻的大小跟材料有关。教师提出问题:导体的电阻还跟什么因素有关呢 随着老师的事先准备好了一捆导线让学生上台分类。根据分类的情况让学生作出猜想。影响导体电阻大小的因素可能还有长度、拦截面积,此外还设计了电阻受温度影响的实验。
设计并进行实验:学生明确实验目的后,教师简单介绍实验器材,由师生一起合作实验,这样既经历实验的探究过程,又激发学生的学习兴趣,提高了课堂学习效率。培养了学生观察实验能力,分析问题的能力、处理数据的能力和归纳概括能力。
交流与总结:学生相互交流,讨论实验结果,最后由老师得出结论:导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小决定于导体的材料,长度和横截面积。导体的电阻还受温度的影响。
教师在教学中对探究实验中可用的方法进行讲解,得出物理实验中的学中用的方法——控制变量法。
4、教学小结:小结是学生对知识整体把握的过程;也是学生对所学知识进行巩固的过程。让学生在短时间内对所学的知识上升到一个新的高度。最大限度的达成教学目标。
5、课堂检测。
（1）下列各因素,不属于决定导体电阻大小的因素是（ ）
A、导体的长度
B、导体的横截面积
C、导体的材料
D、导体两端的电压
（2）在农村电网改造过程中,有粗细相同的铁线和铜线可以选择,则较好的选择及原因是（ ）
A、选铁线;电阻小
B、选铁线;坚硬便宜
C、选铜线;美观
D、选铜线;电阻小
在探究“决定电阻大小因素”的实验中，运用的物理研究方法是_________；在制作导线和电阻丝时主要是根据导体的_____对电阻大小的影响来选取的。
如图1是四根高压输电线上的一个装置,利用这个装置将四根导线并联起来,相当于增大了导线的_________,从而减小了导线的_____,以达到减少输电线上电能损失的目的。
用电源、灯泡、导线、开关和钨丝组成图所示的电路，闭合开关，小灯泡发光；再用酒精灯对钨丝加热，会发现灯泡亮度变_____，原因是钨丝的温度升高其电阻变______。