第14课 当代中国的外交 教学设计

第14课 《当代中国的外交》
教学设计
一、教科书内容分析
本课时间跨度大，宏观概要地梳理了新中国建立到十九大后中国外交的发展过程，阶段性通史的编写体例对中国具体外交的事件的介绍比较简略。与以往教科书不同，本课以独立自主和平外交为主线，一以贯之，凸显了新中国外交由谋求独立到贡献世界的不断成熟的过程。在教学时，应指导学生在时空联系中分析中国外交的发展过程，注重把握中国不同时期外交发展的统一性与阶段特点。由于教科书注重宏观历史的介绍，教学书的可读性、趣味性不是很强，教学中适当补充一些外交事件的细节，更有助于学生理解中国外交的特点。此外，作为选修教材教学，应注重学生素养的培养，比如唯物史观、历史解释等素养。
二、学情分析
学生对于中国外交的知识了解相对较多，因此本课教学可以借助学生已有的历史知识进行提升。学生对于中国的某些外交事件虽有了解，但对于宏观历史问题的认识还有欠缺，很难把握中国外交的发展规律。另外对于独立自主的外交政策、一带一路等历史概念有表面的认识，但不大理解这些概念背后的时代特征以及创新之处。此外，高二学生具备了一定的解释历史问题的能力，但仍需提升历史地、全面客观地解释历史问题的能力。
三、教学目标
指出新中国成立、改革开放后、十八大以后各时期中国外交的特点，体会中国外交不断创新的过程，并分析各时期中国外交对世界作出的贡献，理解中国作为大国在世界发展中的重要作用。
分析独立自主和平外交政策在不同时期的表现，从长时空的视角理解中国外交发展的变与不变，尝试从宏观视角解释中国外交政策调整得原因，并与微观事件结合全面分析其历史意义。
四、教学重点、难点
教学重点：当代中国的主要外交成就
教学难点：理解独立自主外交的表现及其意义
五、教学过程
预习任务:寻找资料，绘制地图（草图），指出一带一路沟通了哪些区域？
预习任务的主要目的是帮助学生了解一带一路的基本概念，并理解一带一路方案对于中国和世界的积极意义。
导入：出示“一带一路经济合作走廊示意图”，设问“一带一路方案对中国和世界发展有何意义？”
读图分析：“一带一路”贯穿亚欧非大陆，一头是活跃的东亚经济圈，一头是发达的欧洲经济圈，中间广大腹地国家经济发展潜力巨大。丝绸之路经济带重点畅通中国经中亚、俄罗斯至欧洲（波罗的海）；中国经中亚、西亚至波斯湾、地中海；中国至东南亚、南亚、印度洋。21世纪海上丝绸之路重点方向是从中国沿海港口过南海到印度洋，延伸至欧洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。
（一）开创独立自主的和平外交
1.新中国的外交原则
史料： 中华人民共和国外交政策的原则，为保障本国独立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和各国人民的友好合作，反对帝国主义的侵略和战争政策。 ——《共同纲领》
设问：新中国外交的基本原则体现了哪些基本理念？
目的：通过史料原典引导学生认识自从新中国建立初就确立了我国的基本外交理念有“独立自主、维护和平、反对帝国主义侵略”，在此基础上涵养学生基本的史证意识，形成言之有据的意识。
2.建国第一年的外交成果
阅读表格，思考：（1）建国初与新中国建交的国家主要有哪几类？（2）从外交成果看，建国初的外交方针是否得到贯彻？
国名 建交日 国名 建交日
苏联 1949.10 印度 1950.4
保加利亚 1949.10 印尼 1950.4
罗马尼亚 1949.10 缅甸 1950.6
匈牙利 1949.10 巴基斯坦 1951.5
朝鲜 1949.10 瑞典 1950.5
捷克斯洛伐克 1949.10 丹麦 1950.5
波兰 1949.10 瑞士 1950.9
民主德国 1949.10 芬兰 1950.10
越南 1950.1
目的：涵养学生的表格信息解读能力。通过表格信息解读，学生理解建国初中国就实践了独立自主的和平外交政策，但建国初“一边倒”的外交比较明显，引导学生从当时的时代环境去理解新中国建立之初的外交实践。
3.50年代中期—60年代中期的中国外交
（1）阅读表格：请从中国外交的角度分析出现以上现象的背景。
国名（非洲） 建交日 国名（非洲） 建交日 国名（亚洲） 建交日
埃及 1956.5 乌干达 1962.10 阿富汗 1955.1
摩洛哥 1958.1 肯尼亚 1963.12 尼泊尔 1955.8
阿尔及利亚 1958.12 布隆迪 1963.12 叙利亚 1956.8
几内亚 1959.10 突尼斯 1964.1 也门 1956.9
苏丹 1959.2 赞比亚 1964.10 斯里兰卡 1957.2
马里 1960.10 贝宁 1964.11 柬埔寨 1958.7
索马里 1960.12 刚果（布） 1964.2 老挝 1961.4
加纳 1960.7 坦桑尼亚 1964.4
刚果（金） 1961.2. 毛里塔尼亚 1965.7
目的：涵养学生的表格信息解读能力。通过分析50年代中期至60年代中期中国与亚非国家建交背后的原因，理解中国外交逐渐走向成熟的过程。
（2）细节感悟：“外交核爆”——中法建交
史料阅读：
材料一 1954年5月7日，越南人民在奠边府战役中取得了抗法战争的决定性胜利，法国被迫撤出印度支那。
材料二1954年11月1日，阿尔及利亚爆发了反抗法国殖民统治，争取民族独立的战争。中国支持阿尔及利亚人民的正义斗争，谴责法国的殖民主义与侵略行径。1962年，法国结束了在阿尔及利亚的战争，阿尔及利亚取得独立。
材料三 1959年3月，戴高乐宣布法国地中海舰队退出北约军事组织，他的理由是法国需要维持独立的军事战略。
设问：根据材料分析中法建交的原因有哪些？
目的：通过细节，寻求解释历史的新视角，感悟中国独立自主的灵活外交。理解中国在和社会主义亚非国家、亚非国家建交之时，面对意识形态的冲突敢于实事求是，在与资本主义国家关系方面寻求突破。
4.70年代外交关系的突破
（1）阅读表格：为什么说70年代中国外交打开了新的局面？
国名 建交日 国名 建交日
意大利 1970.11 英国 1972.3
比利时 1971.10 荷兰 1972.5
冰岛 1971.12 希腊 1972.6
奥地利 1971.5 西班牙 1973.3
马耳他 1972.1 美国 1979.1
德国 1972.10 葡萄牙 1979.2
卢森堡 1972.11 爱尔兰 1979.6
目的：涵养学生的表格信息解读及其解释历史问题的素养。通过分析70年代中国与资本主义国家外交关系的突破，理解独立自主的和平外交政策是中国一贯的外交原则。
目的：涵养学生阅读图片与解释问题的素养。通过封面照片“友”字与四张照片的解读，理解中国在意识形态紧张状态下灵活的外交政策。
（二）改革开放后的外交成就
1.改革开放后外交政策的立足点
史料：一切决定于我们自己的事情干得好不好。我们在国际事务中起的作用的大小，要看我们自己经济建设成就的大小。如果我们国家发展了，更加兴旺发达了，我们在国际事务中的作用就会大。现在我们在国际事务中起的作用并不小，但是，如果我们的物质基础、物质力量强大起来，起的作用就会更大。
——邓小平《目前的形势和任务》(1980年1月16日)《邓小平文选》第2卷
阅读材料，指出改革开放后中国外交政策的立足点？
目的：通过一手史料阅读，了解我国独立自主的和平外交的基础和立足点是我国经济建设的成就，理解经济基础决定上层建筑，以此引导学生站在唯物史观的视角分析历史问题。
2.改革开放时期外交成就
（1）发展与世界各国的外交关系
材料一 中美建交、中苏关系正常化（照片）
材料二1985年3月4日，邓小平在谈话中指出：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。”
设问： 在冷战时期，中国与美国、苏联改善外交关系反应了怎样的外交思想？
目的：通过问题分析理解改革开放后，中国外交朝着为改革开放和现代化建设服务方向进行调整，中国遵循和平发展理念，开展全方位外交，意识形态逐渐淡化。
（2）巩固和发展周边关系
材料一 东盟十国地图、沙俄侵占中国西北图
材料二 1998年7月3日中国与哈萨克斯坦签署了《中哈国界补充协定》，划定了以前悬而未决的两段长达120公里的哈中共同边界，彻底解决了1700多公里的中哈边界问题。1999年中国与吉尔吉斯斯坦签署《中吉国界补充协定》，解决了两国1100公里的边界问题。2000年7月，中塔吉三国签署了《中塔吉关于三国国界交界点的协定》，为彻底解决中塔两国边界问题奠定了坚实的基础。
设问：阅读材料分析巩固和发展周边关系对于中国和地区发展的意义。
目的：通过地图，加深学生的空间概念。理解中国发展周边国家关系对于改革开放和现代化建设的意义，同时体会中国对于地区和平发展的积极意义。
（3）21世纪的中国外交
材料一 中国的各类伙伴【这些伙伴关系有何不同？】
材料二 金砖国家合作机制、上海合作组织图【认一认，说一说 】
材料三 中国推动联合国五大常任理事国首脑会晤
设问：基于以上材料指出21世纪的中国外交有哪些特点？
目的：通过对外交史实的概括，了解中国与各国发展不同形式的伙伴关系、积极推动区域合作以及同第三世界国家合作、参与联合国为中心得多边外交，理解中国新时期的全方位外交政策，体会中国外交对于地区和世界的建设性作用。
（三）十八大以来的中国特色大国外交
1.十八大以来的外交成就
观点：有观点认为，1990年代与2000年代前后二十年左右的中国外交是“韬光养晦、有所作为”，而党的十八大以来，中国外交进入了“开拓创新，主动塑造、积极引领”的新时期。
探究一：阅读教科书，阅读教材，说说十八大以来中国外交“开拓创新，主动塑造、积极引领”体现在哪些地方？
参考答案：全方位、多层次、立体化的外交布局；坚持和平发展，构建人类命运共同体；构建对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路；就世界和平发展的诸多议题提出中国方案。
目的：涵养对于观点的阐释能力。读懂相关论点，基于教科书阅读寻找证据证明该观点，训练初步的历史解释能力。
探究二：结合时代背景说说“有中国特色的大国外交”理论的意义。
目的：开放性问题，引导学生从新时期的国际环境视角分析中国外交政策创新的历史意义，体会大国对于地区稳定和世界发展的作用。
2.大国的作用
材料 大国要有大国的样子，大国要有大国的担当。大国之大，不在于体量大、块头大、拳头大，而在于胸襟大、格局大、担当大。
——《新时代的中国与世界》白皮书
问题探究：
（1）当今世界正经历百年未有之大变局。一方面，世界多极化进一步发展，新兴市场国家和发展中国家崛起成为不可阻挡的历史潮流，各国人民的命运从未像今天这样紧密相连;另一方面，霸权主义、强权政治依然存在，保护主义、单边主义不断抬头，文明冲突论、文明优越论等错误论调不时沉渣泛起。
想一想:我们应该作什么样的选择
目的：开放性问题，学以致用。涵养学生的时代意识、世界意识，引导学生把中国发展与地区稳定、世界和平相结合，理解中国作为地区大国的外交选择。
（2）结合所学说一说大国在世界上应该承担怎样的责任？
目的：凸显主题，涵养家国情怀。理解中国的大国外交对于世界发展所作出的重大贡献，体会中国独立自主的和平外交充分考虑了中国与世界的共同发展，中国是一个负责任的地区大国。
六、评价要求
水平1：知道新中国外交的基本原则，即独立自主的和平外交，能够按照时段说出独立自主和平外交在各时期的具体表现；能够说出中国特色大国外交的主要表现。
水平2：将各时期的外交事件定位在当时的时空背景下分析其必然性及其历史意义；能够将建国至十九大后的外交政策联系起来，从长时间看中国外交政策的变与不变。
水平3：多角度分析中国外交政策调整得原因，能用唯物史观的角度分析中国外交政策的立足点及其变化。
水平4：对中国独立自主外交政策的形成过程进行全面概述，并运用时空观念、唯物史观等对外交政策的调整进行科学解释；分析中国特色大国外交对于中国和世界的意义，体会中国作为地区大国的责任。
七、备课反思
本课知识点较多，教学过程无需将知识点面面俱到，重在借助重要史实和时序发展分析中国独立自主外交政策的发展过程，帮助学生理解中国独立自主和平外交政策的历史意义。新教科书对于改革开放后包括十八大后的外交知识描述比较多，教学中应注意将这部分知识与建国后的外交进行衔接，从宏观角度观察中国外交的发展。此外，教学还要关注中国外交对于世界的建设性作用，凸显中国作为负责任的大国对于地区和世界的巨大贡献，涵养学生的家国情怀。由于教科书知识点较散，建议在课前设计几个问题引导学生先自主学习，同时要求学生对于“一带一路、二十国集团领导人峰会、金砖国家”等一些概念提前查阅相关资料了解基本涵义。
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