2021-2022学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册第1课文明的产生与早期发展 教案

第1课文明的产生与早期发展
教学目标 【知识目标】 知道早期人类文明的产生;了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 【核心素养目标】 1.从农业和畜牧业的产生认识早期人类文明产生的物质基础，运用唯物史观分析社会分工、私有制、剥削及国家的产生。 2.运用史料比较分析各文明古国发展的不同特点，培育时空观念、历史解释等学科核心素养。
教学重点 早期人类文明产生的条件及标志。
教学难点 各文明古国发展的不同特点及形成的不同时空条件。
教学方法 列表归纳法、比较法、问题探究法、讲授法。
教学过程 导入 通过学习单元导语引入新课。 新课教授 一、人类文明的产生 （一）产生条件 1、农业和畜牧业的产生 （1）表现 【学生活动】阅读课本第2页，找出相关信息，完成表格。 地区农作物家畜西亚大麦、小麦、豆类羊、猪、牛等南亚芋头中国水稻、粟中南美洲玉米、南瓜
（2）影响：人类从食物的采集者变成食物的生产者。 2、社会大分工 材料 人类社会的三次社会大分工。社会分工是社会发展到一定阶段才产生的，它是私有制、阶级产生的重要条件。随着社会生产力发展和人口增长，到原始社会后期先后出现了三次社会大分工。(1)第一次是农业和畜牧业的分离，形成了专门从事农业和畜牧业的劳动者。(2)第二次是手工业和农业的分离，出现了专门的工匠和独立的手工业者。(3)第三次是商业的出现,产生了专门从事商业活动的商人。 【教师活动】根据材料讲解。 （二）人类文明产生的标志 1、阶级的产生 2、国家的形成 3、文字的产生 【思维导图】学生讨论制作，教师补充讲解。 材料 “文明”一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡和税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术或科学等。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 思考: 世界各地的文明会是一模一样的吗？上述材料中所提到的特征都会一一具备吗？ 二、古代文明的多元特点 材料 文明名称发源地古埃及文明尼罗河流域古巴比伦文明(两河文明)幼发拉底河和底格里斯河流域古印度文明印度河和恒河流域中国文明黄河、 长江流域
结合下表及所学知识,分析早期人类文明大都发源于大河流域的原因。 原因: 气候温和,适合人类生存;水源充足,土地肥沃,有利于农业发展。 1、五大文明 （1）诞生区域 ① 西亚的两河流域 ② 北非的尼罗河流域 ③ 南亚的印度河和恒河流域 ④ 中国的黄河、长江流域 ⑤ 欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区 （2）发展特征：独立发展、多元化 2、两河流域—古巴比伦文明 （1）地理环境 展示地图，了解两河流域的地理环境。 （2）发展历程 结合教材了解古巴比伦王国。 （3）文明成果 材料 汉谟拉比(约前1810年-约前1750年)是阿摩利人建立的古巴比伦王国第六任君主，公元前1792年继位之后将古巴比伦疆域武力扩张至整个美索不达米亚。从而开创了强盛的巴比伦帝国。汉谟拉比宣扬君权神授，建立了中央集权的君主专制制度。 材料 据说因为汉谟拉比日理万机，应付不了每天要处理的大量案件，就让人把法律条文全部搜集起来，编成了法典，刻在石柱上以晓谕天下。 这部法典全文用楔形文字铭刻，除序言和结语外，共有条文282条。包括诉讼手续、损害赔偿、租佃关系、债权债务、财产继承、对奴隶的处罚等，更接近于一部民法和刑法，是现存世界上最早的一部成文法典。 ①政治：君主专制制度 ②法律：《汉谟拉比法典》 ③楔形文字、洪水传说、60进制…… 3、尼罗河流域—古埃及文明 （1）地理环境 展示地图，了解两河流域的地理环境。 （2）发展历程 公元前3500年左右,埃及文明兴起。 公元前3100 年左右,埃及初步实现统一。 （3）文明成果 【图片展示】 ①象形文字 ②太阳历 ③金字塔 ④莎草纸 4、印度河、恒河流域—古印度文明 （1）地理环境 展示地图，了解两河流域的地理环境。 （2）发展历程 公元前3千纪, 古印度文明诞生。 公元前6世纪, 恒河流域形成一系列国家。 （3）种姓制度 材料 种姓制度是曾在印度、孟加拉国、斯里兰卡等国普遍存在的一种以血统论为基础的社会体系，其中以印度最为严重。又称贱籍制度、瓦尔纳制、印度卡斯特体系(印地语: ，英语:Caste system in India)。印度种姓制度源于印度教，是在后期吠陀时代形成的，具有3000多年历史。这一制度将人分为4个等级，即婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗和达利特。根据《梨俱吠陀·原人歌》所绘的瓦尔那等级:婆罗门是原人的嘴、刹帝利是原人的双臂、吠舍是原人的大腿、首陀罗是原人的脚。至于贱民，则被排除在原人的身体之外。它是古代世界最典型、最森严的等级制度，并且种姓制度下的各等级世代相袭。种姓制度为了政权需要而经历过许多调整，并在英属印度时期为符合殖民者需要而被固定、僵化，成为阶级森严的等级体系。 ①等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗、贱民。 ②特点：贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等、等级严格 ③影响：对印度社会和历史的发展产生了深远影响。 （4）文明成果 材料 印度佛教(Indian Buddhism)产生和流传于南亚次大陆的佛教。古印度太子乔达摩·悉达多（公元前565~485）弃皇位而出家追求解脱苦难的安稳，最终在菩提树下觉悟四圣谛而成圣人，简称佛陀(觉者)，被教徒尊称为释迦牟尼。 ①佛教 ②史诗 ③数字0-9 5、巴尔干半岛南部与爱琴海地区—古希腊文明 （1）地理环境 展示地图，了解两河流域的地理环境。 （2）发展历程 （3）文明特点：数量众多、小国寡民。 （4）著名城邦：雅典—民主政治，斯巴达—寡头政治 【思考】有学者将古希腊城邦比作是“男性公民的俱乐部”，想一想古希腊城邦制度有哪些局限性。 局限性： 古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外侨和奴隶都被排斥在公民队伍之外。 奴隶缺少最基本的权利。 (5)文化成就：文史哲。
随堂训练 1.苏美尔人不仅建立了最早的国家，而且取得了辉煌的文化成就。下列属于苏美尔人文化成就的是( ) A.创作了史诗《罗摩衍那》 B.发明了书写材料莎草纸 C.制定了世界上第一部太阳历 D.发明了60进制和楔形文字 2.德国哲学家雅斯贝尔斯把公元前8世纪~前3世纪称作"轴心时代"。他认为,在这一时期,中国、印度和希腊都产生了著名的哲人和思想家,他们对如何治理国家等重大问题提出了许多重要见解。以下受到古代希腊哲人普遍重视的是( ) A.人人平等 B.公民权利 C.权力制衡 D.君主专权
课堂总结 展示思维导图。
作业布置 完成课时作业第1课
板书设计 第1课 文明的产生与早期发展 一、人类文明的产生 二、古代文明的多元特点
教学反思