西师大版数学六年级下册《5.1.1 数与代数复习：数的认识（一）》表格式教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学六年级下册《5.1.1 数与代数复习：数的认识（一）》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 39.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-15 17:54:21 | ||
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文档简介
5.1.1 数与代数复习：数的认识（一）
学习内容 教科书第65～66页例1，第66页课堂活动和练习十七第1～5题。
育人目标 1.学生进一步掌握整数、小数、分数和百分数等数的意义，能正确读写这些数和比较它们的大小。 2.学生进一步掌握较大数的改写的方法，能正确熟练地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和求近似数。 3.学生进一步体会小数和分数、分数和百分数之间的联系与区别，完善学生的知识结构。 4.使学生在“创造”中享受成功的快乐，人人在“运用”中感受数学的价值，使学生的创新意识和实践能力不断得以提高。 5.对数的意义、读写、组成、改写、求近似数进行系统整理，培养学生合作交流意识和善于思考的学习品质。
学习重难点 重点：整数、小数、分数和百分数等数的意义及读写方法，比较数的大小，较大数的改写和求近似数。 难点：体会小数和分数、分数和百分数的内在联系与区别。
学习评价设计 1.准确地表述整数、小数、分数和百分数等数的意义。（过程评价） 2.运用整数、小数、分数和百分数等数的意义解决问题。（练习评价）
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
谈话引入 数学课总是和数打交道，请同学们回忆一下，我们在小学阶段学习过哪些数？ 教师根据学生的回答板书：整数、小数、分数、百分数、负数… 今天我们就一起来整理与复习有关数的知识。板书：数的认识（一） 学生交流。
自主整理 展示交流 课件出示第65页例1“我国四个省（自治区）面积和人口情况统计表”，同学们，你从表中获得了哪些信息？ 学生观察思考，然后教师指名学生回答获得的各种信息。 1.复习数的读写方法。 （1）数的读法。 你能读出表中这些数吗？ 学生先自己读一读表中的数，然后与同桌交流数的读法，再指名学生读一读。 读多位数时要注意什么？ 学生先在小组内讨论，然后全班交流，最后教师引导学生小结： 在读多位数时要从高位到低位一级一级地读；读亿级和万级时要在后面加上“亿”和“万”；每级末尾的“0”都不读出来，其它数位上连续有几个“0”都只读一个零。 有没有最小的整数和最大的整数呢？ 我们能在数轴上表示整数吗？ 教师引导学生在数轴上标出1，2，3，4…和-1，-2，-3，-4…体会整数个数的无限性。 在数轴上，你能说一说什么是自然数吗？正数、负数呢？有没有最小的自然数？是谁？ (2）数的写法。 你知道整数、小数和分数的写法吗？ 学生自主整理与复习，然后汇报交流。 2.小数的意义。 你能举例说说什么是小数吗？ 像0.1，5.8，0.75，0.235，……这样用来表示十分之几，百分之几，千分之几，…的数，叫做小数。 小数的计数单位有哪些？小数可以怎样分类？ 3.复习分数和百分数的意义。 （1）分数的意义。 表中分数表示的意义是什么？这些分数都是把哪个量看作单位“1”？ 追问：你知道这些分数的分数单位吗？它们各有几个这样的分数单位？ 分数可以怎样分类？我们如何把 ，，化成带分数或整数？ （2）百分数的意义。 你知道百分数表示的意义吗？ （3）分数和百分数的联系。 板书：50%，，kg。你能说说这三个数之间的联系和区别吗？ 4.复习较大数的改写和省略。 （1）较大数的改写。 你能把4个省（自治区）的人口数改写成用“万”作单位的数吗？ 改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法是什么？ （2）求较大数的近似数。 你能把例1中的③小题的人口数保留两位小数吗？ 怎样用四舍五入法求一个数的近似数？ 教师引导学生理解：“舍”或“入”都是由规定保留位数的下一位数值决定的。 （3）较大数的改写和省略的区别。 提问：改写成用“万”或“亿”作单位的数和用四舍五入法求一个数的近似数有什么不同？ 小结：把一个较大的数改写成用万、亿或其它单位的数，得到的是一个准确值，应用等号连接，而省略是求一个数的近似数，得到的是一个近似值，应用约等号连接。 5.复习比较数的大小。 你是怎样比较人口数大小的？ 小结：整数部分位数多的数比位数少的数大；位数相同，从最高位开始比，如果最高位相同就比下一位… 按面积大小，4个省（自治区）的排列顺序是怎样的？” 6.复习十进制计数法、计数单位。 （1）十进制计数法与计数单位。 什么是十进制计数法呢？你知道哪些计数单位？ 观察数位顺序表，你发现相邻两个计数单位的进率是多少？ 2在什么数位上？表示2个什么？8在什么数位上，表示8个什么？三个3分别在什么数位上？表示的意义相同吗？为什么？ 学生在小组内议一议，然后完成自制的“数位顺序表”。 （2）练一练。 练习十七第6题，学生理解数字“3”所在数位不同而表示的意义不同。 学生观察思考，回答获得的各种信息。 学生先在小组内讨论，然后全班交流。 同桌相互议一议，并回答。 学生自主整理与复习，然后汇报交流。 举例说说什么是小数。 讨论交流。 在表中选一个说一说。 在小组内讨论交流。 同桌相互议一议，并回答。 学生独立完成，并板演。 学生回答。 讨论小结。 学生议一议。 学生回答。 学生观察，在小组内议一议，然后完成自制的“数位顺序表”并回答。 独立完成。 让学生体会生活中处处有数字，体会数学与生活的联系。 对数的意义、读写、组成、改写、求近似数进行系统整理，培养学生合作交流意识和善于思考的学习品质。
课堂练习 1.课堂活动。 （1）学生独立观察思考，再与同桌说一说。 （2）教师引导，学生展示交流。 观察车票和产品说明书，你们发现什么？ 这些数哪些表示数量的多少？哪些表示排列顺序和编码？ 你能找一找生活中表示数量多少、排列顺序及编码的数吗？ 2．练习十七第1，3～5题。 学生独立完成，然后集体订正。 学生独立观察思考，再与同桌说一说。 学生展示交流。 学生独立完成。 在学习中培养学生独立思考，勇于创新的良好个性品质。
课堂小结 同学们通过这节课的复习，你有什么收获？还想知道什么？ 谈收获。
板书 设计 数的认识是(1) 1.整数、小数、分数、百分数的意义。 2.数的读写、 改写与数的大小比较及数位顺序表。
教学 反思
学习内容 教科书第65～66页例1，第66页课堂活动和练习十七第1～5题。
育人目标 1.学生进一步掌握整数、小数、分数和百分数等数的意义，能正确读写这些数和比较它们的大小。 2.学生进一步掌握较大数的改写的方法，能正确熟练地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和求近似数。 3.学生进一步体会小数和分数、分数和百分数之间的联系与区别，完善学生的知识结构。 4.使学生在“创造”中享受成功的快乐，人人在“运用”中感受数学的价值，使学生的创新意识和实践能力不断得以提高。 5.对数的意义、读写、组成、改写、求近似数进行系统整理，培养学生合作交流意识和善于思考的学习品质。
学习重难点 重点：整数、小数、分数和百分数等数的意义及读写方法，比较数的大小，较大数的改写和求近似数。 难点：体会小数和分数、分数和百分数的内在联系与区别。
学习评价设计 1.准确地表述整数、小数、分数和百分数等数的意义。（过程评价） 2.运用整数、小数、分数和百分数等数的意义解决问题。（练习评价）
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
谈话引入 数学课总是和数打交道，请同学们回忆一下，我们在小学阶段学习过哪些数？ 教师根据学生的回答板书：整数、小数、分数、百分数、负数… 今天我们就一起来整理与复习有关数的知识。板书：数的认识（一） 学生交流。
自主整理 展示交流 课件出示第65页例1“我国四个省（自治区）面积和人口情况统计表”，同学们，你从表中获得了哪些信息？ 学生观察思考，然后教师指名学生回答获得的各种信息。 1.复习数的读写方法。 （1）数的读法。 你能读出表中这些数吗？ 学生先自己读一读表中的数，然后与同桌交流数的读法，再指名学生读一读。 读多位数时要注意什么？ 学生先在小组内讨论，然后全班交流，最后教师引导学生小结： 在读多位数时要从高位到低位一级一级地读；读亿级和万级时要在后面加上“亿”和“万”；每级末尾的“0”都不读出来，其它数位上连续有几个“0”都只读一个零。 有没有最小的整数和最大的整数呢？ 我们能在数轴上表示整数吗？ 教师引导学生在数轴上标出1，2，3，4…和-1，-2，-3，-4…体会整数个数的无限性。 在数轴上，你能说一说什么是自然数吗？正数、负数呢？有没有最小的自然数？是谁？ (2）数的写法。 你知道整数、小数和分数的写法吗？ 学生自主整理与复习，然后汇报交流。 2.小数的意义。 你能举例说说什么是小数吗？ 像0.1，5.8，0.75，0.235，……这样用来表示十分之几，百分之几，千分之几，…的数，叫做小数。 小数的计数单位有哪些？小数可以怎样分类？ 3.复习分数和百分数的意义。 （1）分数的意义。 表中分数表示的意义是什么？这些分数都是把哪个量看作单位“1”？ 追问：你知道这些分数的分数单位吗？它们各有几个这样的分数单位？ 分数可以怎样分类？我们如何把 ，，化成带分数或整数？ （2）百分数的意义。 你知道百分数表示的意义吗？ （3）分数和百分数的联系。 板书：50%，，kg。你能说说这三个数之间的联系和区别吗？ 4.复习较大数的改写和省略。 （1）较大数的改写。 你能把4个省（自治区）的人口数改写成用“万”作单位的数吗？ 改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法是什么？ （2）求较大数的近似数。 你能把例1中的③小题的人口数保留两位小数吗？ 怎样用四舍五入法求一个数的近似数？ 教师引导学生理解：“舍”或“入”都是由规定保留位数的下一位数值决定的。 （3）较大数的改写和省略的区别。 提问：改写成用“万”或“亿”作单位的数和用四舍五入法求一个数的近似数有什么不同？ 小结：把一个较大的数改写成用万、亿或其它单位的数，得到的是一个准确值，应用等号连接，而省略是求一个数的近似数，得到的是一个近似值，应用约等号连接。 5.复习比较数的大小。 你是怎样比较人口数大小的？ 小结：整数部分位数多的数比位数少的数大；位数相同，从最高位开始比，如果最高位相同就比下一位… 按面积大小，4个省（自治区）的排列顺序是怎样的？” 6.复习十进制计数法、计数单位。 （1）十进制计数法与计数单位。 什么是十进制计数法呢？你知道哪些计数单位？ 观察数位顺序表，你发现相邻两个计数单位的进率是多少？ 2在什么数位上？表示2个什么？8在什么数位上，表示8个什么？三个3分别在什么数位上？表示的意义相同吗？为什么？ 学生在小组内议一议，然后完成自制的“数位顺序表”。 （2）练一练。 练习十七第6题，学生理解数字“3”所在数位不同而表示的意义不同。 学生观察思考，回答获得的各种信息。 学生先在小组内讨论，然后全班交流。 同桌相互议一议，并回答。 学生自主整理与复习，然后汇报交流。 举例说说什么是小数。 讨论交流。 在表中选一个说一说。 在小组内讨论交流。 同桌相互议一议，并回答。 学生独立完成，并板演。 学生回答。 讨论小结。 学生议一议。 学生回答。 学生观察，在小组内议一议，然后完成自制的“数位顺序表”并回答。 独立完成。 让学生体会生活中处处有数字，体会数学与生活的联系。 对数的意义、读写、组成、改写、求近似数进行系统整理，培养学生合作交流意识和善于思考的学习品质。
课堂练习 1.课堂活动。 （1）学生独立观察思考，再与同桌说一说。 （2）教师引导，学生展示交流。 观察车票和产品说明书，你们发现什么？ 这些数哪些表示数量的多少？哪些表示排列顺序和编码？ 你能找一找生活中表示数量多少、排列顺序及编码的数吗？ 2．练习十七第1，3～5题。 学生独立完成，然后集体订正。 学生独立观察思考，再与同桌说一说。 学生展示交流。 学生独立完成。 在学习中培养学生独立思考，勇于创新的良好个性品质。
课堂小结 同学们通过这节课的复习，你有什么收获？还想知道什么？ 谈收获。
板书 设计 数的认识是(1) 1.整数、小数、分数、百分数的意义。 2.数的读写、 改写与数的大小比较及数位顺序表。
教学 反思