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人教部编版语文
六年级下册
第五单元
《15.真理诞生于一百个问号之后》
第一课时
爱迪生
亚里士多德
祖冲之
叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，还著有《历史选择了毛泽东》《毛泽东和蒋介石》《星条旗下的中国人》《胡乔木传》《马思聪传》等传记。已出版180多部著作。现为上海作家协会专业一级作家。
作者介绍
朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
朗
读
词
语
真理 诞生 建树 领域 花圃 盐酸 溅落 石蕊 搜集 蚯蚓 吻合 文献 司空见惯 追根求源 香气扑鼻
无独有偶 不可思议 见微知著
锲而不舍
qiè
锲
搜
域
汉字书写
领域
汉字书写
搜集
提出观点
证明观点
总结观点
阅读法宝一：借助结构图梳理课文
真理诞生于一百个问号之后
1.发明石蕊试纸的过程
2.提出“大陆漂移说”
3.发现眼球快速转动与梦的关系
见微知著 善于发问 不断探索
人物 “？”（发现） 探 索 “！”（结论） 结构共同点
事 例 一
事 例 二 事 例 三 阅读法宝二：借助表格，提取关键信息，概述课文内容
波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。
波义耳
溅上盐酸的
花瓣竟奇迹般地
变红了
一连串的问题
了许多实验
促使波义耳进行
石蕊试纸
人物 “？”（发现） 探 索 “！”（结论） 结构共同点
事 例 一 波义耳 溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红 提出一连串问题，促使波义耳进行了许多实验 发明了石蕊试纸
事 例 二 事 例 三 阅读法宝二：借助表格，提取关键信息，概述课文内容
人物 “？”（发现） 探 索 “！”（结论） 结构共同点
事 例 一 波义耳 溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红。 提出一连串问题，促使波义耳进行了许多实验。 发明了石蕊试纸。
事 例 二 事 例 三 阅读法宝二：借助表格，提取关键信息，概述课文内容
魏格纳
阿瑟林斯基
写作方面：他们表述的结构相同，都是先写发现“现象”、再写探究“问题”、最后写发现“真理”。
南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合。
阅读大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。
提出了“大陆漂移学说”，出版《海陆的起源》一书。
睡觉时眼珠忽然转动起来。
反复的观察实验。
睡眠中眼珠快速转动的时候，是人最容易做梦的阶段。
你是如何理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的？
联系上下文
联系课外知识
联系生活经验
理解句子的方法
1.作者通过“发明石蕊试纸”、“提出‘大陆漂移说’”、“发现眼球快速转动与做梦有关”这三个事例阐述了哪个观点？
2.联系上下文，课文第二自然段中提到“最后把‘？’拉直变成‘！’”这句话理解正确的是（多选题）：（ ）
A.“？”指的是发现问题，不断追问；“！”指的是解决问题，发现真理。
B.第一这句话的意思是:通过发现问题、追根溯源，人们最终可以解决问题，发现真理。
C.用“？”和“！”符号表达的好处是：把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，可以给人留下深刻的印象。
3.课文中的三个事例是按照以下哪种顺序介绍的？（ ）
A.发现问题 分析问题 解决问题
B.发现问题 解决问题 分析问题
C.分析问题 发现问题 解决问题
课堂检测
答：三个事例都阐述了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。
A B C
A
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就有可能发现真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
见微知著
善于发问
不断探索
司空见惯
不断发问
追根求源
提出论点
总结观点
提出观点
相互呼应
阅读法宝一：借助结构图梳理课文
阅读法宝二：借助表格，提取关键信息，概述课文内容。
1.书写课后12个生字，每个字写三遍，再组一个词语。
2.深入阅读课文，想想课文三个事例中的科学家是如何见微知著、善于发问、不断探索的。
课后作业
同学们，再见！《15真理诞生于一百个问号之后》教学实录
第一课时
一、教学目标
1.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
2.能概括课文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的顺序。
3.学会用课文结构图梳理课文结构，用图标概况主要内容。
二、工具准备：
教师准备：PPT
在线教学策略：
自主学习、协作学习、在线翻转课堂：
四、教学过程
板块一：识作者 导新课
（一）、认识作者
师：同学好！在正式上课前，老师有几张图片想给大家看看！你们猜猜，他们是谁？
师：古代的"博士"--亚里士多德、发明大王——爱迪生、我国古代天文学家--祖冲之。这些科学家的故事都可以在《叶永烈讲述科学家100个故事》这本书中找到！叶永烈先生不仅会讲科学家的故事，还是《十万个为什么》的主要作者，是著名的科普作家，传记文学作家。现为上海作家协会专业一级作家。今天我们学习的课文《真理诞生于一百个问号之后》就是叶永烈先生写。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，了解作者和本文主题。
、学习生字
师：下面，请同学们按下暂停键，端正坐姿，打开课本，朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
师：老师听到大家郎朗的读书声，这声音真好听！现在，请一位同学带着大家把字音读准，把句子读通顺。
生11：
（出示课件：真理 诞生 建树 领域 花圃 盐酸 溅落 石蕊 搜集 蚯蚓 吻合 文献 司空见惯 追根求源 香气扑鼻 无独有偶 不可思议 见微知著 锲而不舍）
师：“锲而不舍”的“锲”字特别容易读错，你能读准，真好！另外，本文有两个生字在书写时要格外注意。“域”左窄右宽，注意斜勾要舒展，斜勾上面的一笔撇不能忘。“搜”字书写时要注意笔顺，右边的“叟”这个部件的竖要出头，上下部分要匀称。
师： 所谓字不离词，词不离句，句不离篇。大家把课文读通顺以后我们一起来学习课文吧！
【设计意图】学习课文中的生字词，特别是难读准的字，书写需要注意的字。由学生做小老师带读，体现在学生课堂上的主体性。
板块二：理结构 习方法
1.梳理课文结构
师：你知道本文分成哪几部分吗？其实这篇课文分为三大部分：提出观点、证明观点、总结观点。这节课，许老师要送给大家两个阅读法宝，第一个就是：借助结构图快速梳理文章，这个方法将大大加快我们的阅读速度哦。
师：课文中，作者提出了什么观点？又是如何证明这个观点的？最后作者总结出的观点是什么？请大家按下暂停键，快速浏览课文，把课文结构图补充完整吧。
生12：作者提出的观点是：真理诞生于一百个问号之后。全文实际上是围绕这个观点来写的。
生21：在证明观点这部分，作者选取三件具有代表性的事例；
师：我们是否可以把三个事例用最简陋的语言来概括出来呢？请同学们跟老师一起来：1.发明石蕊试纸的过程；2.提出“大陆漂移说”；3.发现眼球快速转动与梦的关系。这样写在结构图上是不是更清晰。哪名同学来说说作者总结的观点是什么？
生31：作者总结的观点是：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就有可能发现真理。我觉得作者最后总结的观点和前面提出的观点是相互照应的。
师：同学们看，通过这张课文的结构图，我们可以快速地把握课文内容，了解作者的写作目的。希望同学们可以把这一种阅读方法运用到日常的阅读中。
【设计意图】学会运用课文结构图，并能通过结构图梳理课文结构，初步把握文章的主要内容，了解议论文的要素。
2.明确事例结构
师：接着，许老师就要告诉大家第二个阅读法宝了：我们在阅读文章时，可以通过图表，从文段中提取关键信息，把事情经过简要的概述出来。请同学们跟老师一起看到课文第3自然段。根据表格，老师提取了这些关键词语：波义耳发现溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了这一现象；提出一连串问题，促使波义耳进行了许多实验；由此发明了石蕊试纸。请同学们按下暂停键，用这种阅读方法来阅读课文第4、5自然段，并补充完成以下表格，快来试试吧！我们来听一听同学们的回答。
人物 “？”（发现） 探索 “！”（结论） 结构共同点
事例一 波义耳 溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红 提出一连串问题，促使波义耳进行了许多实验 发明了石蕊试纸
事例二
事例三
生13：第二个事例德国气象学家魏格纳发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合这一现象；他阅读大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据；最后提出了“大陆漂移学说”，出版《海陆的起源》一书。
生22：第三个事例是阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠忽然转动起来这一现象；进行反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，是人最容易做梦的阶段。（出示课件，学生一边回答，一边完成表格）
人物 “？”（发现） 探索 “！”（结论） 结构共同点
事例一 波义耳 溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红。 提出一连串问题，进行了许多实验。 发明了石蕊试纸。 写作方面：他们表述的结构相同，都是先写发现“现象”、再写探究“问题”、最后写发现“真理”。
事例二 魏格纳 南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合。 阅读大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。 提出了“大陆漂移学说”，出版《海陆的起源》一书。
事例三 阿瑟林斯基 睡觉时眼珠忽然转动起来。 反复的观察实验。 睡眠中眼珠快速转动的时候，是人最容易做梦的阶段。
师：看来同学们提取信息的能力很强，能从课文中提取关键词句，用最简练的语言介绍一件事情，这样的学习方法真好！老师现在把挑战的难度加大，同学们，从这个表格中，你发现了这三个事例在写作上都有哪些共同的特点？
生32：这三件事例在表述上，结构是一样的，都是先写“现象“，着力突出其”“细小”“司空见惯”；再写“问题”，突出“问题”与“现象”的关系；最后结合“问题”写出相关的发明或发现，也就是所说的“真理”。三个事例都是围绕“真理诞生于一百个问号之后”这个观点来写的。
师：你能从文章的结构分析相同点，非常好！利用表格阅读文章，并发现其中的规律。这样的阅读方法大家可以常用哦！
【设计意图】培养学生信息提取的能力，能从课文中提取关键词句，用最简练的语言介绍一件事情。并通过观察，归纳这三个事例的写作特点。
3.理解句子含义
师：那么，同学们，对于“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，你受到了什么启发呢？（出示课件，课文第1、2自然段）
生14：这句话是课文的主要观点，从第二自然段写的“发现问题”、“解决疑问”、“找到真理”这三个词，我觉得在日常生活中，我们应该从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发文，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”。
师：你能通过联系上下文来理解这句话，这个方法很不错！
生23：“一百个问号” 这句话的意思是让我们多提问、多探索，这样才能认识真理。 比如，牛顿，就是因为发现苹果落地这种司空见惯的现象，不断地思考原因，进行实验，才发现了万有引力。所以说，万有引力是牛顿产生 “一百个问号”之后产生的真理。
师：你能联系相关知识来理解句子，真是会学习的孩子。
生33：读了这个句子，我觉得“？”其实都藏在生活中的一些司空见惯的小现象中，我们要善于发现问题，经过努力去解决这些问题。前一阵子，我住在老家，早晨经常能看到田地里的菜叶上有露珠，这是司空见惯的现象，可是为什么会形成露珠呢？我现在也很想去弄明白。
师：你能结合生活实际来理解这句话，这个方法真好！老师建议下课以后你马上去查阅资料，弄明白原因，说不定你也可以把这个“？”变成“！”号!
师：看来，大家理解句子的方法有很多：联系上下文、联系课外知识、联系生活经验，这样的方法都非常好！我们在以后的阅读中要经常运用起来！
师：这节课我们学习了这么多内容，下面我们做一做课堂检测，巩固所学知识吧！请同学们按下暂停键，完成以下三道题。同学们，你们都答对了吗？
【设计意图】学会运用多种方法来理解句子，比如：联系上下文、联系相关知识、联系生活实际。让学生有大语文观，感受到学习即生活，生活中时时处处可以学习。
板块三：课后测 固知识
师：同学们，这节课我们学习了许多阅读方法，把咱们心中的“？”变成一个个“！”或者“。”，现在老师来考一考大家，看看大家是否都掌握了！
作者通过“发明石蕊试纸”、“提出‘大陆漂移说’”、“发现眼球快速转动与做梦有关”这三个事例阐述了哪个观点？
联系上下文，课文第二自然段中提到“最后把‘？’拉直变成‘！’”这句话理解正确的是（多选题）：（ ）
A.“？”指的是发现问题，不断追问；“！”指的是解决问题，发现真理。
B.第一这句话的意思是:通过发现问题、追根溯源，人们最终可以解决问题，发现真理。
C.用“？”和“！”符号表达的好处是：把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，可以给人留下深刻的印象。
3.课文中的三个事例是按照以下哪种顺序介绍的？（ ）
A.发现问题 分析问题 解决问题
B.发现问题 解决问题 分析问题，
C.分析问题 发现问题 解决问题。
【设计意图】通过问卷星，开展课堂上即时的课堂检测，巩固课堂学习内容，同时也让教师了解学生的课堂学习情况，便于调整教学目标和方法。
板块四：课后拓展
师：同学们，这节课我们用结构图梳理课文结构，借助图表概述课文内容，知道课文列举的三件事例都是围绕论点：真理诞生于一百个问号之后来写的。“在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。”本文的总结论点：（出示第6自然段）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就有可能发现真理。（出示第1、2自然段）这些是都是科学家身上共有的精神。他们是互相呼应的（课件：见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍；细微的、司空见惯、不断发问、追根求源）
师：下一节课，我们将深入学习课文，感受科学家见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍的精神，学习如何用具体事例阐述观点。同学们，再见！
作业：1.书写课后12个生字，每个字写三遍，再组一个词语。
2.深入阅读课文，想想课文三个事例中的科学家是如何见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍的。请在课本上写出你的批注。
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