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人教部编版语文
六年级下册
14.学 弈
01
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03
04
学 弈
聊一聊，初步感知
读一读，读通文本
说一说，感悟文意
悟一悟，提炼内涵
聊一聊，初步感知
01
学 弈
了解单元要素
一、聊一聊，初步感知
02
学 弈
了解文章出处
一、聊一聊，初步感知
孟母三迁
孟子(约前372年-前289年)，战国时期邹国(今山东邹城市)人，是中国古代著名思想家、教育家、政治家。他是战国时期儒家的代表人物，属孔子第四代弟子，继承并发扬了孔子的思想。孔子是大成至圣，孟子被称为亚圣，孟子与孔子合称“孔孟”。
03
学 弈
回顾文言文学法
一、聊一聊，初步感知
1.书读百遍，其义自见；
2.借助注释，理解文意；
3.品读文章，感悟内涵。
读一读，读通文本
说一说，感悟文意
悟一悟，提炼内涵
01
学 弈
检查预习情况
二、读一读，读通文本
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
俱：万事俱备，只欠东风（注意右边的“具”中有三横）；
弗：笔顺——横折、横、竖折折钩、撇、竖；
弈：与“神采奕奕”的“奕”很相像；
鸿鹄：指天鹅，“燕雀安知鸿鹄之志哉” 。
“援”“俱”“弗”“学弈”“鸿鹄”
01
学 弈
检查预习效果
二、读一读，读通文本
02
学 弈
练习朗读课文
二、读一读，读通文本
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？
01
学 弈
了解文章大意
三、说一说，感悟文意
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
02
学 弈
探究学习释疑
三、说一说，感悟文意
1.弈秋是个什么样的人？
2.弈秋他姓弈名秋吗？
弈秋，通国之善弈者也。
如医和、卜徒父。
02
学 弈
探究学习释疑
三、说一说，感悟文意
3.弈秋的两个学生学习下围棋的态度分别是怎样的？
4.两人学习的态度不同，其结局完全不同，原因是什么？
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
03
学 弈
发现言语奥妙
三、说一说，感悟文意
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
通国之善弈者也 弈秋的讲解
惟弈秋之为听 代指专心致志的人
一人虽听之 的
思援弓缴而射之 代指鸿鹄
虽与之俱学 结构助词
弗若之矣 代指专心致志的人
03
学 弈
发现言语奥妙
三、说一说，感悟文意
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
一字多义
通国之善弈者也 弈秋的讲解
弗若之矣 代指专心致志的人
一人虽听之 的
思援弓缴而射之 代指鸿鹄
虽与之俱学 结构助词
惟弈秋之为听 代指专心致志的人
03
学 弈
发现言语奥妙
三、说一说，感悟文意
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
通国之善弈者也
弗若之矣
为是其智弗若与
非然也
为是其智弗若与
〔与〕同“欤”，句末语气词，表示疑问，这里读“yú”。
语气助词
异体字
01
学 弈
你感悟到了什么？
四、悟一悟，提炼内涵
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
1.做任何事情都必须专心致志、一心一意，不能三心二意。
2.用具体事例说明观点（正反事例）。
02
学 弈
多种形式反复读
四、悟一悟，提炼内涵
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
02
学 弈
多种形式反复读
四、悟一悟，提炼内涵
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也
02
学 弈
多种形式反复读
四、悟一悟，提炼内涵
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也
03
学 弈
尝试背一背
四、悟一悟，提炼内涵
弈秋，通国之 者也。使弈秋诲 ，其一人 ，惟弈秋 ；一人 ，一心以为 ，思 。虽与之 ， 之矣。为是 ？曰： 也。
作业：
背诵全文。《学弈》
一、聊一聊，初步感知
同学们好！今天我们一起学习第五单元第一课《学弈》。在学习课文之前，我们先来简单聊一聊。
1.了解单元要素。我们先来看看第五单元有哪些课文，分别是《文言文两则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时候多有趣啊》，另外，习作也是《插上科学的翅膀飞》，我们不难发现，这个单元的文章基本上都是与科学有关的。第五单元的“导读”要求我们学会“体会文章用具体事例说明观点”，并且“展开想象，会写科幻故事”，进而提高自己的语文素养。
2.了解文章出处。《学弈》这篇文章选自《孟子·告子上》。孟子，对于我们来说比较陌生，小学阶段也只收录了这一篇课文。但是，我们一定读过《孟母三迁》的故事。其中，这个“孟母”就是孟子的母亲。孟子(约前372年-前289年)，战国时期邹国(今山东邹城市)人，是中国古代著名思想家、教育家、政治家。他是战国时期儒家的代表人物，属孔子第四代弟子，继承并发扬了孔子的思想。孔子是大成至圣，孟子被称为亚圣，孟子与孔子合称“孔孟”。
3.回顾文言文学法。在以前的学习中，我们学过《杨氏之子》《戴嵩画牛》等文言文。大家回顾一下，老师教给我们的文言文的学法有哪些呢？请老师们按下暂停键，让同学们回顾一下文言文的学法。
加学生的录音：在以前学习文言文中，老师首先要我们反复读，然后是借助注释理解文章大意，并且还要明白文章给我们讲述了什么道理。
对啊，古人说，书读百遍其义自见。我想把文章读通、读熟、读透，是学习文言文的前提条件；其次，结合文章注释，大致了解文章内容，体会重点、难点词句的意思也是我们必须要做的。再次，通过对文章、文字的品读、品析，进一步感悟文章的思想内涵也是必不可少的。这节课，我们就通过“读一读”“说一说”“悟一悟”三个环节来学习《学弈》这篇文言文。
第三张PPT
二、读一读，读通文本
1.我先来检测大家预习的效果，请同学们把下面的词语练读两遍。
“援”“俱”“弗”“学弈”“鸿鹄”
这里老师要重点提醒大家：
俱：万事俱备，只欠东风（注意右边的具中有三横）
弗：注意弗的笔顺：横折、竖折折钩、撇、竖
弈：与神采奕奕的“奕”很相像，上半部分都是一个“亦”，下半部分不相同。
鸿鹄：是指的天鹅，在《陈涉世家》这篇文章中有“燕雀安知鸿鹄之志哉”这样一句，“鸿鹄”很多人容易读错 ）
2.先请大家听听全文的朗读（插入老师朗读的音频）。接下来，请同学们自由读读课文。（请老师们按下暂停键，给同学们自由读课文）
第五张PPT，出示全文
3.文章中有几句很不好断句，请大家看屏幕，试着跟老师一起读读。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？
加上老师的读音
注意听清楚老师的断句，同时要注意“为”“与”的读音。
好的，请大家再在下面练习一下。老师们按下暂停键，让同学们自由读。
三、说一说，感悟文意
1.大家通过刚才多种形式的朗读，想必同学们已经对文章的大概意思基本了解了。现在请同学们对照注释，说一说文章的大概意思，请老师们按下暂停键。
安排一个学生说全文的意思：弈秋是全国最善于下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过来，便想拉弓搭箭去射它。这个人虽然同前一个人一起学习，成绩却不如那个人。有人说，是他的智力不如前一个人吗？回答：并非这样。付
2.对文章的大概意思了解后，老师再来提几个小问题：
A.弈秋是个什么样的人？
安排一个学生说：我从“弈秋，通国之善弈者也”这句话中知道弈秋是全国最善于下围棋的人，用我们今天的话说，应该是围棋国手。张
教师说：是的，弈秋是中国历史上第一个记载的善于下围棋并且从事围棋教学的人，可以说是“围棋鼻祖”。
B.弈秋他姓弈名秋吗？
安排另一个学生回答：弈秋他的名字叫秋，因为擅长下围棋，所以叫弈秋。
教师说：对呀，我国古代人在取名字的时候，往往以精通某一项技能为由，放在名字的前面，如医和、卜徒父是也。“医和”这个人的医术精湛，加上他的名字“和”，人们叫他“医和”，“卜徒父”精通占卜，名字叫“徒父”，所以人们叫他“卜徒父”）
C.弈秋的两个学生学习下围棋的态度分别是怎样的？
安排一个学生说：我从“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可以知道其中一个人学习很认真，把弈秋的讲解都记在心中。
安排另一个学生说：从“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可以知道，另外一个学生在学习下棋的时候三心二意，他虽然表面上在听弈秋讲课，可心里却想着去拉弓把天空中的天鹅射下来。
老师说：对呀，用现在的话说，其中一个人学习时专心致志、全神贯注、聚精会神；另外一个人却三心二意、心猿意马、心不在焉。我们再把这两句话读一读。
D.两人学习的态度不同，其结局完全不同，原因是什么？
安排一个学生说：我从“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”这两句话中知道，虽然两个人在一起学习，但一心想着射天鹅的人的学习效果比不上专心致志的人，其原因不是智力不如他，而是态度比不上他。
教师说：对呀，“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也！”看来学习的关键不是智力因素，而是态度的原因。请大家把这句话再来读一读。
3.同学们，文言文与我们现代文有着许多不同的地方，比如这篇文言文中“之”字出现的频率都非常高，意思是一样的吗？老师出个连线题，考考大家。
通国之善弈者也 弈秋的讲解
惟弈秋之为听 代指专心致志的人
一人虽听之 的
思援弓缴而射之 代指鸿鹄
虽与之俱学 结构助词
弗若之矣 代指专心致志的人
另外，古人写文章还喜欢在某些句子的末尾加上一些语气助词，比如“也”“与”“矣”，这些词均没有实际意义，只是语气助词。
细心的同学还可能会发现，注释中“与”同“欤”，“同”前后的字一般是异体字。
四、悟一悟，提炼内涵
1.通过对这篇文言文的学习，你感悟到了什么呢？请老师们按下暂停键，让同学们思考并和同学交流一下。
出示男生：读了这篇文章后，我感悟到做任何事情都必须专心致志、一心一意，不能三心二意，尤其在科学创造上，来不得半点虚假与敷衍。
出示女生：在这篇文章里，我也体会到了用具体事例说明观点的方法。这篇文章虽然没有直接告诉我们观点，但是通过学习，我发现文章的观点是“任何学习都要专心致志”，并且用了两个对学习不同态度的人的事例来说明这个观点。
2.同学们，通过我们“读一读”“说一说”“悟一悟”的方法学习了《学弈》，我们再来整体读读这篇文章，请大家看着仔细看着屏幕，看看是否仍然读得通顺、熟练。请老师按下暂停键，请同学们踊跃展示你的朗读。
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也（去掉标点符号）
细心的同学一定发现了，刚才的课文是去掉了标点符号的课文，我们现在再来换种方式读读，看看你是否读得好。请老师们按下暂停键，请同学们踊跃展示你的朗读：
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也
4.同学们，通过了不同形式的朗读后，相信大家都已经会背全文了，老师来检验一下。
弈秋，通国之（ ）者也。使弈秋诲（ ），其一人（ ），惟弈秋（ ）；一人（ ），一心以为（ ），思援（ ）。虽与之（ ），（ ）之矣。为是（ ）？曰：（ ）也。
5.作业：一是完成本课《知识与能力训练》，二是背诵全文。
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