2021---2022学年部编版语文三年级下册第二单元 口语交际 教案

口语交际
该不该实行班干部轮流制
教学目标
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.鼓励学生树立敢于表达自己的内心感受并且积极参与交际。
3.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。
教学重点
积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
教学难点
鼓励学生树立敢于表达自己的内心感受并且积极参与交际。
教学课时
一课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.展示刘杰浩所在班级轮流担任班干部的情况(出示课件1)
2.同学们，看到这样选举班干部的方法,你们是赞同,还是反对 下面我们就先来讨论一下，再确定我们班班干部的选举制度吧。
设计意图:创设情境，展示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入口语交际的学习中。
3.板书题目,齐读题目。(板书:该不该实行班干部轮流制)
二、讨论交流，代表发言
1.六人一组对这个问题进行讨论。(出示课件2)
(1)要说清楚自己的想法和理由。
(2)一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。
(3)每组达成一致意见，选定一种观点准备在全班交流展示。
设计意图:通过展示交流要求，让学生在讨论交流中做到有章可循，有据可依。
2.小组讨论，选定观点。
(1)组内交流，让全组同学充分讨论。
①让小组成员先亮出自己的观点，再说明理由。学生1:我赞成班干部轮流制，因为轮流担任班干部能调动每位同学的积极性，有利于培养我们的个人能力。
学生2:我不赞成班干部轮流制,因为每个人的性格都有很大差别,不是所有人都适合担任班干部。
②教师指导学生继续发散思维,打开思路。(出示课件 3)
赞同轮流制,可从这些方面思考:班干部轮流制对于班级的工作开展有什么影响 对学生个人能力的培养有什么影响 如果实行班干部轮流制,轮流的时间怎样安排才更合理 …
不赞同轮流制,可从这些方面思考:不采用班干部轮流制,那采用什么方式 (老师指定制、班级竞选制、抓阄制……)这种方式有什么好处 每个学生的性格特点有何不同 是否适合担任班干部 ……
③学生打开思路后,结合事例,表达清楚自己的观点。(可以用上“首先”“其次”等表示顺序的词语)
学生:我不赞同班干部轮流制。首先班干部频繁更换不利于班级的稳定管理,其次每位同学的性格、能力都有很大差异,并不是所有人都适合当班干部。就以我个人来说，我的性格内向,不喜欢和别人有过多接触，对于班级管理也没有兴趣,就不适合担任班干部。所以我不赞同班干部轮流制,我觉得可以采用班级竞选制。
教师:在说理由时,可以先表明观点,再列举发生在自己身上或其他人身上的具体事例;也可以先说事例,再总结表明自己的观点。
(2)组内推荐代表发言。
(3)共同商定后向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.全班交流。
(1)各小组依次派代表介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评价。
设计意图:先让学生在小组讨论，再在全班交流，充分训练学生的口语表达能力。
三、总结观点，达成一致
1.总体来说,有两种观点。(出示课件4)
(1)轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
(2)应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
3.制定班干部选举制度。
四、教师小结
这节课，大家对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，为班干部选举制度贡献了一分力量。
课后反思
1.学生重要的学习方式师可通过小组讨论全班交流”该不该实行班干部轮制”的问题培养学生的口语交际和人际交往能力以及与他人合作的意识。对学生来说.活一种有趣而又实效的方式既能调动学生参与的积极性。还容易发散学生的思维,启迪智慧
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者支持者和参与者。教师也应参与到学生的论交流中，可以师生对练互相选择不同的观点进行辩论。这样可以提高课堂的活跃度。营选好的学习氛围。