2021---2022学年部编版语文三年级下册第二单元 语文园地二 教案

语文园地二 教案
教学目标
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.认识两种格式的词语,并能写出相同结构的词语;练习描写人物动作、神态的提示语;能按照正确的格式写一个通知。
3.知道横画或竖画较多的字的书写要点,把字写规范。
4.能借助拼音诵读、体会、积累出自寓言故事的成语。
教学重点
认识两种格式的词语,并能写出相同结构的词语;练习描写人物动作、神态的提示语;能按照正确的格式写一个通知。
教学难点
认识两种格式的词语,并能写出相同结构的词语;练习描写人物动作、神态的提示语;能按照正确的格式写一个通知。
教具准备
课件。
教学课时
一课时。
教学过程
一、交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事，这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。
(出示课件1)
许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。
(1)小组同学围绕上面这句话进行交流，探究自己对这些故事中的哪些人物形象印象最深。
(2)小组派代表发言。
学生1:《乌鸦喝水》中,令我印象最深的是乌鸦,因为乌鸦很聪明,遇到困难会想办法解决。
学生2:《狐假虎威》中,令我印象最深的是狐狸,因为它太狡猾了,竟然连老虎都被它骗了。
学生3《揠苗助长》中,令我印象最深的是种田人,因为他太愚蠢了,竟然做出违背禾苗生长规律的事。
2.学习句子。(出示课件2)
寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
本单元的其他寓言故事分别蕴含着怎样的道理
(1)《陶罐和铁罐》告诉我们:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重，和睦相处。
(2)《鹿角和鹿腿》告诉我们:事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
(3)《池子与河流》告诉我们:才能不利用就要衰退,会逐渐磨灭;才能一旦被懒惰支配,就会一无所为。教育我们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。
3.学习句子。(出示课件3)
寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
联系生活实际，说说读了寓言故事让你想到了哪些人和事。小组派代表发言。
(1)读了《守株待兔》,我想到了许多身体健康的人总想着不劳而获，每日蓬头垢面,沿街乞讨。
(2)读了《池子与河流》我想到生活中有很多成功人士像河流一样，创造了人生中一个又一个辉煌。
设计意图:通过分析“交流平台”中的语句，深入了解寓言这种文体，帮助学生梳理、总结对寓言的体会和认识。
4.教师小结:学习寓言，可以使我们明白道理,受到启发,树立正确的价值观。
词句段运用
(一)词语运用。(出示课件4)
源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际
1.读一读这两组词语。(自由读，指名读，开火车读，齐读)
2.说一说这两组词语分别是什么结构。(小组讨论，代表发言)
第一组词语前面的两个字一样，后面的两个字不一样,可表示为“AABC”式。
第二组词语是“无……无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组“AABC”式的词语还有:闷闷不乐、依依不舍、滔滔不绝……
像第二组这样“无……无……”式的词语还有:无牵无挂、无声无息、无时无刻……
(二)句子积累。(出示课件5)
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
他:“你真是急死我了!”“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。
“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐
1.指例句,注意加点部分写的是什么，师生评议。
2.说一说:这些句子都是抓住了人物的什么来写的 (动作、神态)
小组交流、代表展示，师生评议。
(1)第一句,加点的部分是“噘起了嘴”“皱起了眉头”写了鹿的神态和动作，从中可以知道鹿此时的心情不好。
(2)第二句加点的部分是“高兴地叫起来”抓住人物的神态和动作,写出了人物开心的心情。
3.照样子把要求补充的句子加上表示动作、神态的词语。
(1)他大声吼道:“你真是急死我了!”
(2)“这次我终于可以好好地玩儿了!”姐姐兴奋地说。
设计意图:让学生注意加点的部分，了解动作和神态描写的方法，学会运用，从而提高学生的写话能力。
(三)学写通知。
1.联系生活,导入内容。
生活中,很多时候需要以通知的形式把一些有关集体活动的信息传达给大家。今天，我们就来学习通知应该怎么写。
2.《通知》例文。(出示课件6)
(1)读一读这个通知。
(2)看一看,了解通知的格式。小组讨论，交流如下:
①标题:“通知”写在第一行中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。
②正文:另起一行空两格写正文。
③落款:包括署名和日期,分两行写在正文右下方,署名在上一行,日期在下一行。
(3)仔细观察通知内容，说说通知正文必须写清哪些关键信息。
同桌互说,代表发言,其他同学可以补充。①时间:通知必须写清楚具体的时间，具体到某月某日某时。
②地点:必须写清楚大家集体活动的地点。
③事件:写清楚大家要一起做什么。
④人物:邀请哪些人参加，是全体还是部分人。
3.选择教材给出的两种情况中的一种,写一个通知。学生练写，教师指导。
设计意图:帮助学生了解通知的格式和内容，让学生正确掌握通知这种文体，学会写通知。
三、书写提示 “书写提示”
1.认读生字。(出示课件7)
2.观察生字在田字格中的位置、笔画、笔顺。
3.读一读书写提示中的提示语(教材第30页)了解书写横画或竖画较多的字的要点。
4.先教师范写,学生临摹,再让学生自由练习,教师巡视,强调写字姿势和握笔姿势,个别指导。
这些字笔画较多,有的横画多,有的竖画多,要注意每个字的横画和竖画的长短不同,写好间距。如:“艳”左边“丰”的三个横长短不一,中横最短,下横最长;“最”下部“取”首横最长,第二笔竖稍短,第三笔竖长。
5.投影展示优秀作品，师生评议。
6.在书写中特别需要注意的三点。
(1)笔画要写规范,写正确。
(2)字的大小要适中。
(3)注意横画、竖画的间距、比例、长短，不要写得太拥挤。
设计意图:让学生知道写字时要先观察，了解生字在田字格中的位置、笔画、笔顺,接着通过教师范写，学生临摹，让学生有充足的时间去识字、写字,提高学生的书写质量。四日积月累
1.出自寓言故事的成语。(出示课件8)
邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃
自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足
杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影
2.学生自由朗读,不认识的字借助拼音读准字音。(指名读，教师正音)
3.学生交流讨论:在哪里读到过或听过这些成语 这些成语背后有怎样的寓言故事
4.这些成语的含义、出处及故事内容。(出示课件9-11)
◇邯郸学步:比喻效仿别人不成，反而丧失了原有的本领。出自《庄子·秋水》。
故事:战国时期,燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯邦学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势,还把自己原来走路的姿势也忘记了,最后只好爬着回去。
◇滥芋充数:比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。出自《韩非子·内储说上》。
故事:齐宣王使人吹竽,一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样齐宣王死后,他的儿子齐湣王继承了王位齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
◇掩耳盗铃:比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。出自《吕氏春秋·自知》。
故事:有个人想偷一口钟,要背着它逃跑。但是这口钟太大了,背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎,刚一砸,钟镗锽的响声很大。他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵,别人就听不到了。
◇自相矛盾:比喻言行不一或互相抵触。出自《韩非子·难一》。
故事:有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他的盾说:“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。”他又夸奖他的矛说:“我的矛很锐利，什么盾都戳得穿。”有个人问道:“用你的矛刺你的盾会怎么样 ”此人无法回答。
◇刻舟求剑:比喻拘泥成法而不讲实际出自《吕氏春秋·察今》。
故事:楚国有个渡江的人,他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了,但是剑不会随船前进,像这样找剑，不是很糊涂吗
◇画蛇添足:比喻做了多余的事反而把事情弄坏。出自《战国策·齐策二》。
故事:楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们商量说:“这壶酒大家都来喝不够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇,说:“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把酒壶抢过去说:“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢!”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最后失去了酒。
◇杞人忧天:比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。出自《列子·天瑞》。
故事:杞国有个人怕天塌地陷,自己无处安身，便吃不下饭，睡不好觉。
◇井底之蛙:比喻见识短浅的人。出自《庄子·秋水》。
内容:不能与井里的青蛙谈论关于大海的事情，是因为井口限制了它的眼界。
心杯弓蛇影:比喻疑神疑鬼,妄自惊慌。出自《风俗通义·怪神》。
故事:汲县县令应郴在夏至日请主簿杜宣喝酒。当时北边的墙壁上挂着一张红色的弩,映照在酒杯里，形状就像蛇一样。杜宣看了又害怕又嫌恶，但又不敢不喝应郴请的酒他喝了酒以后，就胸腹作痛，影响饮食，十分虚弱,久治不愈。后来，应郴因事路过杜宣家，便前去探望，问他发生了什么事，杜宣说“我害怕这条蛇,蛇被我喝进肚子里了。”应郴回来后想了很久，回头看见墙上悬挂的弩，才明白杜宣生病的原因。于是应郴又在同一个地方设宴招待杜宣，酒杯中仍然有蛇的影子。应郴对杜宣说:“这只是墙上挂着的弩的影子,没有别的怪异之处。”杜宣释然了，病也马上就好了,后来他官至尚书，声名远播。
5.自由朗读,积累背诵。
设计意图:让学生了解并积累了来源于寓言故事的成语，增强学生的理解能力和诵读积累能力。
五、课堂小结
通过本节课的学习,我们交流了关于寓言的知识,学习了特殊结构的词语,练习了有关人物的动作、神态描写,了解了通知的格式，并试着写通知,还积累了很多出自寓言的成语,收获颇丰。
课后反思
教师在教学时要通过课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性,使教学效果事半工倍。注意要以学生自己训练为主,教师指导为辅。
板书设计
语文园地
了解寓言故事:道理，受到启发
抓住人物的动作、神态描写
注意书写好横画或竖画较多的字
出自寓言故事的成语