(共17张PPT)
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人教部编版语文
六年级下册
第三单元习作例文
别了，语文课
让真情在笔尖流露
体会文章是怎样表达情感的。
选择合适的内容写出真情实感。
别了，语文课
依依不舍
快速默读全文
思考：课文围绕主人公和语文课说了哪几件事
（可在课文中做批注)
认真上课
读完全书
读报纸
温习课文
练字
默书进步
师生话别
（懊悔、张皇、难过）
（ 忽然喜欢 ）
（ 心痛 ）
（感动、下定决心）
（ 很感兴趣 ）
理清脉络
不喜欢语文
爱上语文课
下决心学好语文
心情变化
阅读交流
作者通过怎样的事例、经过怎样的描写才将“我”的这种情感的变化展现出来的呢？
带着这个问题，重点浏览课文中三处带有旁批的段落。
阅读交流
懊恼、悔恨
方法一：把情感融入具体事例之中
阅读交流
方法二：用内心独白直接表达情感
这段独白更加直接而强烈地表达了心情。
阅读交流
细节描写
阅读交流
阅读交流
老师留言
同学送书
方法三：选择与情感有直接关系的事例来写
写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师留言和同学送书两件事，把气氛与心情突显出来。
方法总结
用具体事例体现心情变化
第一
借内心独白抒发强烈情感
第二
选合适内容突显气氛心情
第三
小练笔
陈小允到了危地马拉，有没有继续自学中国语文呢？他又有什么样的感受呢？请从以下事例中选取一两件事，展开联想，表达作者的感受。
事例一：到了危地马拉，我依旧坚持学习语文，张先生送我的那套书，成了陪伴我的最重要的“伙伴”……
事例二：自学中文是困难的，没有老师帮助，同学们送的字典就是我的小老师，……
事例三：默书簿，我不仅仅是常常翻阅……
事例四：同学们送我的故事书里，写了很多祖国的民间故事……
谢
谢人民教育出版社部编版小学语文六年级下册第三单元习作例文
别了，语文课
【学习目标】
学习选择合适的内容、用恰当的方法来表达自己真情实感的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学过程】
引入：
同学们好。今天，我们一起来学习第三单元的习作例文，《别了，语文课》。
第三单元是习作单元，主题是“让真情在笔尖流露”，意思就是，我们要学会真实、自然地表达自己的情感。在本单元的学习中，我们要体会文章是怎样表达情感的，并且选择合适的内容写出真情实感。
这也是我们今天这节课的学习目标。
【课件出示：课本P41图，注释（要求）】
新授：
一、了解课文主要内容
《别了，语文课》，是香港著名儿童文学作家何紫的优秀作品。读了课文的标题，你有什么感受？谢老师从中读出了依依不舍的感情。文中的小主人公陈小允因为要跟随家人移民出国，再也不能学习中文了，因此他对语文课的情感发生了变化。这篇文章，就是作者真情的流露。【课件出示：全文图片，放大标题】
二、梳理课文脉络（暂停5分钟）
下面，请同学们快速默读全文，了解课文围绕主人公和语文课说了哪几件事（可在课文中做批注）。【课件出示：PPT阅读要求】
请按下暂停键，花5分钟静心默读并思考。
同学们，默读完毕，你是否已经有了答案了？我们一起来梳理一下，课文里都说了哪些事情。
【课件出示：梯形图，逐一出现五个事例】
旁白：
第一件事：“我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。
第二件事：“我”一口气读完了张先生送我的书。
第三件事：得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。
第四件事：“我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。
第五件事：离开祖国前最后一次上语文课的情景
以上这几个事例，都伴随“我”心情的变化，我们把这种变化，作为课文的第二线索，一起来梳理一下。请同学们再次快速浏览全文，从文中圈画出表现人物的心情和情感的词语，也可以自己根据课文内容自己用词语概括，然后把表示心情或者感情的词语，填到下面的图中去。（暂停3分钟）（梳理完梯形图以后，最后出现右侧箭头和内容）
（ ）
师生话别
（ ）
默书进步
（ ）
读报纸
（ ） 温习课文
练字
读完整本书
（ ）
认真上课
同学们，经过前面的梳理，我们知道了文中的 “我”对语文的感情是从一开始不喜欢，到有了浓厚的兴趣，再到最后下决心自学语文，其中还交织着懊悔、难过、欣喜和感动等情感。字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情。
作者是通过怎样的事例、经过怎样的描写才将小主人公的这种情感的变化展现出来的呢？请大家带着这个问题，重点浏览课文中三处带有旁批的段落，一会儿我们来交流。
四、阅读交流
我们先看第一处批注的段落，课文第5自然段。老师小声读，同学们放开声音读。
【课件出示：结合旁批1，精读第5自然段，圈出表示情感的词语】
我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，但是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文的。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
短短一百多个字，包含了非常丰富的情感起伏变化。
你们看，陈小允一开始知道要去危地马拉，不能再学习语文的时候，“吓了一跳”，这说明，他是非常渴望能继续学习语文的。作者又写了读报纸的事例，陈小允喜欢报纸，却有不少字不认识，他反思自己因为不喜欢语文课，所以自由三四年级的水平，于是非常懊恼和悔恨（旁批出现词语），当初为什么不好好学语文呢？于是他张皇地拿出语文书来温习。“张皇”这个词说得多好呀！因为悔恨和懊恼，他才想着赶紧想办法弥补自己的缺失，进一步说明了他对语文课的喜爱和不舍。他又想到自己顶多还有一个月学习语文的时间，心情就非常难过，更加渴望把语文继续学下去了。
（随着说，关键的词语变红，自己概括的词语则以标注的形式出现在旁边）
瞧，就是这么短短一段话，作者选取了几个具体的事例，来展现人物情感的变化。以上，就是作者表达情感的第一种方法：把情感融入具体的事例之中。
【课件出示：方法一：把情感融入具体事例之中】
请同学们接着往下看。课文中的“我”在语文学习上，行为也有了转变。由于我的努力，默书有了很大的进步，但是在张老师表扬我的时候，我心里却充满了痛。请同学们跟着老师一起来读一读这段话：
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
结合旁批，我们可以看到，这一段是“我”的独白，它直接而强烈地表达了“我”的心情。
前面我们学习了朱自清的《匆匆》一文，作者用一连串的问句来表达自己对时间流逝的惋惜和感慨，那叫“直抒胸臆”。而《那个星期天》一文，我们也读到了很多小男孩内心的话，强烈地表达了他的感受。今天我们学习的这一段主人公的内心独白，也是如此。所以，作者表达情感的第二种方法，就是写内心独白。
【课件出示：方法二：内心独白可以直接表达情感】
如果你要表达自己心里的感受，也可以学习这样的方式，用内心独白直接抒发。当然，你还可以学习作者，加上神态、语言等细节描写。比如作者还写了陈小允的“哭”，噙着泪、擦拭泪水、呜咽着说话、泪水模糊了眼睛，这些描富有感染力，让我们与陈小允产生共鸣。【课件出示：画出相关语句】
在悲伤之中，离别的日子日益临近，终于到了“我”在国内上的最后一次语文课。请同学们大声读一读课文最后三个自然段，体会“我”的感情。
写告别语文课，可能有很多事情可以写，但是，作者却只选取了“老师留言”和“同学送书”这两件事来写。这是为什么呢？同学们可以经过思考以后，大胆地发言，交流你的看法。【课件出示：课文图片、旁批、注解】
陈小允的老师给他的留言是“希望他远离祖国以后可以好好自修，不要忘记母语”，激励他到了国外好好学中文，还送给他一套小学六年级到中学五年级的语文课本。而同学们送给他的书则是字典、故事书。这些素材，都是与语文课、与祖国文化息息相关的，借助这两个事例，进一步表现出“我”对语文的热爱，也预示着“我”即使离开了祖国，也还将继续学习我热爱的语文。我们读到这里，更能体会到作者这种强烈的感情。
【课件出示：方法三：选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写】
由此可见，要在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，一两件即可，而且选择的事例必须是与你的这种情感紧密联系的、最能表达中心思想的，这才叫做“合适的内容”。以上就是作者表达的第三种方法。
总结：
同学们，经过这一节课的学习，我们了解了作者表达情感的三种方法（也就是课文的3段旁批）：
用具体事例突出变化 借内心独白抒发感情 选典型事例凸显心情
这些方法，希望同学们可以运用到习作当中去。下面，让我们来试一试，用这些方法写片段吧！
PPT出示：小练笔：片段练习
陈小允到了危地马拉，有没有继续自学中国语文呢？他又有什么样的感受呢？请从以下实例中选取一两件事，展开联想，表达作者的感受。
事例一：到了危地马拉，我依旧坚持学习语文，张先生送我的那套书，成了陪伴我的最重要的“伙伴”……
事例二：自学中文是困难的，没有老师帮助，同学们送的字典就是我的小老师，……
事例三：默书簿，我不仅仅是常常翻阅……
事例四：同学们送我的故事书里，写了很多祖国的民间故事……
请同学们将写好的“小练笔”上传到班级平台，与同学们交流。今天我们的课就上到这里，再见！
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