六年级下册语文园地二（第一课时）教学设计
第一课时
版块一：交流平台
一、导语
师：同学们好，前几天我们在浩瀚的世界文学宝库中，了解了《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》还有《骑鹅历险记》这几部作品，相信书中的人物一定给大家留下了深刻的印象。如何才能更好地与书中的人物对话，今天老师带着大家再次回到一些经典的课文片段中，总结阅读的方法。我们一起来看看交流平台的几位同学，他们是怎样评价人物的呢？
二、聚焦例子，总结方法
师：有同学说（出示学生录音）：
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价，如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由，喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中很多地方都能看出他的这些特点。
师：从哪儿可以看出他的这些特点呢？就得关注原著中的情节。相信很多同学都读过这本书，我们一起来回顾书中精彩的片段。
ppt出示（师读）：
片刻工夫，汤姆便穿带好衣帽，从窗户出来，爬行在屋顶上。他一边爬，一边小心谨慎地“咪呜”了一两次；然后纵身一跳，上了木棚小屋，再从那跳到地上。哈克贝利·费恩早已等候在那里，手里还拿着他那只死猫。接着两个孩子一起消失在黑暗中。半小时之后，他俩就穿行在坟地里的深草丛中。
这是一个西部的老式的坟地，座落在离村子大约一英里的半山上。坟地周围有一道歪歪斜斜的木板栅栏，有些地方往里倒，有的地方往外斜，总之，没有一个地方是笔直的。整片墓地杂草丛生，所有的旧坟都塌陷下去，坟上连一块墓碑都没有。圆顶的、虫蛀的木牌子无依无靠，歪歪倒倒地插在坟墓上。
——节选自《汤姆索亚历险记》第九章
师(小结)：相信同学们看到这样的场景一定毛骨悚然，而汤姆却敢在午夜到坟地里探险，真是胆子大、爱冒险的孩子。书中的每一个故事，每一个场景，都在塑造人物不同的性格特点，因此在阅读作品时，只有细心关注具体情节，才能更好地读懂人物。（出示：关注情节 把握人物特点）
师：再来看下一位同学是怎么评价人物的：
生：我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而又勇敢啊！
师：同学们还记得《穷人》这篇文章吗，快速回顾课文的这个片段吧！
师(小结)：从她的动作、心理描写，足以让我们感受到桑娜的善良。只有反复揣摩文中的细节，这些语言、动作、神态、心理都将成为你读懂人物的重要途径。（出示：揣摩细节 品味人物个性）
师：我们还可以怎么评价人物呢？
生：每个人都是立体的、多面的、评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的，”我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
师(小结)：你们瞧，尼尔斯的形象随着故事的发展慢慢地发生变化，只有关注一个人物在书中的不同表现，也许读完整本书，将多种评价结合起来，就能在脑海中形成多元、立体的人物形象。（出示：多元解读 评价人物形象）
师(总结)：综合以上几位同学的发言，我们可以得出读懂小说人物的三个策略：
通过关注情节、揣摩细节，多元解读，帮助我们更好地读懂小说中的人物，希望大家今后在阅读名著时，也能够运用这几个方法。
PPT出示：关注情节 把握人物特点，揣摩细节，品味人物个性 ，多元解读，评价人物形象。
版块二 词句段运用
一、朗读感悟例句1
师：下面我们来看一看词句段运用中的这个表格，你发现了什么吗？有同学发现了，这个表格中，描述的内容相同，但语言表达和译者都不同，我们先来看看第一组句子，请同学们跟着老师读一读。
师：两个走失的孩子终于回到小镇了，关于这件事的描述，你更喜欢哪个一个译者的翻译呢？
有同学说：
我喜欢第一个译者的翻译，“前所未有”，“最辉煌的夜晚”，让我感觉特别夸张，由此可见，找到两个小孩对于这个小镇意义特别大。
也有同学认为：
我喜欢第二个译者的翻译，伟大的场面，让我感受到小镇当时特别热闹，仿佛可以听到人们欢呼的声音。
还有的同学说：
我喜欢第三个译者的翻译，虽然没有前两个译者翻译得生动，但是比较简洁、好理解，小镇以前肯定也有过让人激动人心的事情，但是作者用了一个“最”字，就突出了整个小镇的人们对孩子们的归来感到非常兴奋。
师(小结)：其实，每位同学都可以选择自己喜欢的文字，一部外国文学作品，常常会有不同的译者，我们可以去关注这个译者的资料，并且跟根据自己的喜好，选择合适的版本。我们再来看看第二组句子，老师小声读，你们大声地跟着读。
师：你从中又感受到了什么呢？相信同学们的留意到了加粗的字体，第一句话写到“泪水如雨”、“洒了一地”，非常简洁、传神。第二句话，你们看眼泪就像流水似的涌出，又像下雨一般洒了满地，用了两个比喻，多么形象生动。第三句，同样也写到如下雨似的眼泪，很有画面感。三位译者语言风格虽然不同，但所描述的现象都超过了客观事实，夸张地表达了人们得知孩子获救后高兴、激动的心情，这样的写作方法就叫做“夸张”。
其实我们的课文中也有很多地方也用了夸张的写作手法，跟着老师读读课本中的例句。
（二）过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
师：你们瞧，“眨眼就到了”，并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。这些句子将事物的情态更加生动地表现了出来。
（三）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
师：再看“喜得快要发疯了”让我们感受到八儿开心，雀跃，一心盼望着能过腊八节吃腊八粥的心情。
师：我们熟悉的诗人李白，也非常喜欢用夸张的手法，我们一起来读读他的诗句，大家一边读一边想，你们从哪儿感受到李白的夸张？
危楼高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山下》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。——《早发白帝城》
白发三千丈，缘愁似个长。——《秋浦歌》
蜀道之难，难于上青天！——《蜀道难》
地白风色寒，雪花大如手。——《嘲王历阳不肯饮酒》
师：李白用丰富的想象力，夸张的手法，创作了许多瑰丽动人的诗句。夸张的作用就是用言过其实的方法，突出事物的特点，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。
二、 课堂练习
师：现在，我们来看一位同学写的句子，放学回家，路过一家烤鸭店，一股浓郁的香气扑鼻而来，我饿了。这句话如果用上夸张的手法效果会是怎样呢？老师小声读，同学们大声读读。
师：你们看，眼冒金星、手脚发软更形象地表现出我饿的状态。
师：我们再来看看这两个句子。同学们跟着老师读一读。夜已深，家里就我一个人，真安静啊！夜已深，家里就我一个人，安静得连我心跳的声音都能听到。第二个句子哪儿用到了夸张的手法？你感受到了什么呢？
师：是呀，安静得连心跳声音都能听见，进一步地体现了夜深人静的程度。
师：接下来，请同学们按下暂停键，想一想，如果要用夸张的手法来改写下面句子，你会怎么写？也可以选择方框内的词，再写几个夸张句。写完的同学可以和老师、同学们交流哦！
师：相信同学们都写得都非常有特色，在平时的写作中，恰当地使用夸张的手法也能让我们妙笔生花！今天的课，我们就上到这里，下一节课，我们再见！
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
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人教部编版语文
六年级下册
第二单元 语文园地
第一课时（交流平台、词句段运用）
交流平台
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价，如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由，喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中很多地方都能看出他的这些特点。
交流平台
片刻工夫，汤姆便穿带好衣帽，从窗户出来，爬行在屋顶上。他一边爬，一边小心谨慎地“咪呜”了一两次；然后纵身一跳，上了木棚小屋，再从那跳到地上。哈克贝利·费恩早已等候在那里，手里还拿着他那只死猫。接着两个孩子一起消失在黑暗中。半小时之后，他俩就穿行在坟地里的深草丛中。
这是一个西部的老式的坟地，座落在离村子大约一英里的半山上。坟地周围有一道歪歪斜斜的木板栅栏，有些地方往里倒，有的地方往外斜，总之，没有一个地方是笔直的。整片墓地杂草丛生，所有的旧坟都塌陷下去，坟上连一块墓碑都没有。圆顶的、虫蛀的木牌子无依无靠，歪歪倒倒地插在坟墓上。
——节选自《汤姆·索亚历险记》第九章
交流平台
片刻工夫，汤姆便穿带好衣帽，从窗户出来，爬行在屋顶上。他一边爬，一边小心谨慎地“咪呜”了一两次；然后纵身一跳，上了木棚小屋，再从那跳到地上。哈克贝利·费恩早已等候在那里，手里还拿着他那只死猫。接着两个孩子一起消失在黑暗中。半小时之后，他俩就穿行在坟地里的深草丛中。
这是一个西部的老式的坟地，座落在离村子大约一英里的半山上。坟地周围有一道歪歪斜斜的木板栅栏，有些地方往里倒，有的地方往外斜，总之，没有一个地方是笔直的。整片墓地杂草丛生，所有的旧坟都塌陷下去，坟上连一块墓碑都没有。圆顶的、虫蛀的木牌子无依无靠，歪歪倒倒地插在坟墓上。
——节选自《汤姆·索亚历险记》第九章
真是一个胆子大、爱冒险的汤姆！
关注情节 把握人物特点
交流平台
我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而又勇敢啊！
交流平台
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
——节选自《穷人》
交流平台
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
——节选自《穷人》
多么善良的桑娜！
揣摩细节
品味人物个性
交流平台
每个人都是立体的、多面的、评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的，”我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
多元解读
评价人物形象
关注情节，把握人物特点
揣摩细节，品味人物个性
多元解读，评价人物形象
如何读懂小说人物？
词句段运用
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。 满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。 译者：俞东明、陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。 想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 译者：张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。 想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。 译者：成时
词句段运用
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。 译者：俞东明、陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。 译者：张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。 译者：成时
词句段运用
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。 译者：俞东明、陈海庆
想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 译者：张友松
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。 译者：成时
夸张
词句段运用
饿
放学回家，路过一家烤鸭店，一股浓郁的香气扑鼻而来，我饿了。
放学回家，路过一家烤鸭店，一股浓郁的香气扑鼻而来，我顿时饿得眼冒金星，手脚发软。
词句段运用
安静
夜已深，家里就我一个人，真安静啊！
夜已深，家里就我一个人，安静得连我心跳的声音都能听到。
词句段运用
安静
夜已深，家里就我一个人，真安静啊！
夜已深，家里就我一个人，安静得连我心跳的声音都能听到。
词句段运用
昨晚的雪下得又大又厚。
我盼望着疫情快点结束，重返校园。
小练习：请用夸张的手法来改写下面句子，也可以选择方框内的词，再写几个夸张句。
我真喜欢妈妈买的这件衣服。
厚
盼望
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