人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《梁山伯与祝英台》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐下册（简谱）第二单元《梁山伯与祝英台》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-02-15 21:13:05 | ||
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文档简介
《梁山伯与祝英台》教学设计
教材分析：
小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是由我国作曲家何占豪、陈钢创作的一部大型音乐作品。其音乐题材取之于我国的民间故事；音乐素材也来自于我国的民族音乐，尤其是戏曲音乐；其创作手法既有我国民族音乐的因素，也汲取了西洋音乐的一些创作形式和方法，从而成为一部具有中国音乐风格的、家喻户晓的优秀管弦作品，被我国广大听众乘坐“我们自己的交响音乐”。音乐结构为奏鸣曲式，由“呈示部”、“展开部”、“再现部”三部分组成。这部作品没有拘泥于故事情节的叙述，而是深刻、形象地表现了人物心理的细微变化，是一种诗意的刻画。
教学目标：
一、聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，记住乐曲中主要的音乐主题及长笛、双簧管、小提琴、大提琴的音色。
感受并体验乐曲各种音乐要素对音乐情绪、情感表达所起的作用，初步掌握有关协奏曲的相关知识。
知道这首作品的作者，发现中西合璧的创作手法，感受交响民族化的特点。
教学重点：聆听感受音乐作品的美，体验音乐要素的作用。
教学难点：发现作品的中西文化交集。
教学过程：
一、组织教学，课前播放主题音乐，师生问好。
导入
师：有一种故事动人心弦、百转千回；有一种感情心心念念、化蝶成双；有一种音乐丝丝入耳、震撼心灵；它穿越时空，跨过人间的千山万水向我们走来。你听出是哪首作品了吗？
生：《梁祝》
师：在中国，这是一个家喻户晓得民间故事，可你知道吗？许多外国人也知道它，世界人民把它称作“蝴蝶情侣”，就是通过这样一首取材于我国戏曲音乐，结合了西洋音乐创作手法的小提琴协奏曲。
新课教学
了解协奏曲的概念
师：什么是小提琴协奏曲呢？
生从教材中找到答案：协奏曲是一种独奏乐器和乐队协同演奏的大型乐曲。由什么乐器担任独奏就叫什么协奏曲，如钢琴协奏曲、琵琶协奏曲等。
师：《梁山伯与祝英台》这首作品是一首小提琴协奏曲，它的主奏乐器是？
生：小提琴
师：为什么是小提琴协奏曲，又能够借鉴到戏曲的素材呢，其实和作者是有很大关系的。两位作者创作这部作品的时候都还是在校大学生，当时几位同学也组成了“小提琴民族化实验小组”，一起来认识一下他们吧。
认识作者
陈钢（1935- ）作曲家，上海人。代表作品：小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》、《金色的炉台》、《我爱祖国的台湾岛》、《苗岭的早晨》、交响诗《屈原》等
何占豪（1933- ）作曲家，浙江人。代表作：小提琴齐奏曲《姊妹歌》；弦乐四重奏《过节》、《烈士日记》；交响诗《刘胡兰》；越剧《孔雀东南飞》等
师：那么除了小提琴以外还有那些乐器协同演奏了呢？这些乐器又描绘了怎样的画面呢？
（三）聆听引子部分，关注演奏乐器
欣赏交响乐队演奏的引子部分
生：出现了弦乐器、竖琴、长笛、双簧管。描绘了一幅鸟语花香的景色......
师小结：由竖琴和弦乐器的颤弓音响作背景，引出长笛活泼明快的旋律，双簧管柔美而抒情的演奏，描绘了春光明媚、鸟语花香的美丽景色。
聆听主题部分
师：美丽的春日里，梁山伯与祝英台相识相知，我们的音乐家怎样用音乐来表达这份美妙呢？一起来听，尝试跟随旋律哼唱。
试唱呈示部主部主题的乐谱
聆听呈示部主部，分辨主题出现了几次，每次产生了怎样的变化。
聆听草桥结拜部分，说一说乐器的演奏特点。
师小结：这段音乐吸取了戏曲音乐中歌唱性的“对话”形式，由大提琴和小提琴对答、呼应，以描述梁、祝二人草桥结拜的情境及他们真挚纯洁的友情。
（四）欣赏副部主题感受音乐要素的变化
为音乐选择恰当的故事情境
讨论音乐情绪与画面的关系。音乐情绪的变化是通过什么实现的？
归纳：改变音乐要素。例如：节奏、旋律、音色、音区、速度、力度等。
(五)欣赏展开部
为情境选择恰当的音乐
师：那么另一幅故事情境我们想要表现出来，音乐要素需要发生哪些变化呢？
生各抒己见
聆听展开部“楼台相会”，关注音乐情绪的变化，找一找有没有你认为有特色的地方和大家分享。
归纳小结：楼台会中对答的旋律，它们时分时合，那缠绵悱恻、如泣如诉的音调把梁山伯与祝英台二人互诉衷肠及其悲伤、愤怒的情绪表现的淋漓尽致。
聆听展开部的其他部分并讨论音乐要素与情绪、人物形象、故事发展之间的关系
归纳：哭灵、控诉、投坟这段音乐，变化运用了京剧摇板和越剧嚣板中紧拉慢唱的手法，加上急促不安的鼓声，形象地渲染了祝英台哭天喊地、悲恸欲绝的情绪。
（六）欣赏再现部——化蝶
师：故事并没有结束在英台纵深一跃上，听听音乐又产生了怎样的变化呢？
1、聆听
2、生各抒己见。
归纳：优美动人的爱情主题再次出现，表现了人们对梁山伯与祝英台寄予的美好祝福和同情。
师：一种事物能够在时间的洪流中保存下来，绝不仅仅局限在表达某一种特定的感情。例如这首作品，除了作曲家、演奏家们的付出，绝不因为它只表达了梁山伯与祝英台的爱情。同时它还承载着一个时代的印记，表达了人们对美好的向往和期待。
三、辨别作品的曲式结构
1、师生一起梳理作品的结构
2、布置课后作业：课下完整聆听并将作品的空缺部分补充完整。
四、课堂小结
这首作品在民族化、群众化方面做了大胆的创新与尝试，在国内外演出中受到热烈的欢迎与好评，被我国听众称之为“我们自己的交响乐”。在充分体现中西合璧的同时，也搭建了一座桥梁。乐中有情，情才能动人。希望同学们用心感受，并在今后的生活学习中将我们的民族音乐发扬光大。比翼双飞、翩翩起舞，让我们插上音乐的翅膀翱翔吧！
教材分析：
小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是由我国作曲家何占豪、陈钢创作的一部大型音乐作品。其音乐题材取之于我国的民间故事；音乐素材也来自于我国的民族音乐，尤其是戏曲音乐；其创作手法既有我国民族音乐的因素，也汲取了西洋音乐的一些创作形式和方法，从而成为一部具有中国音乐风格的、家喻户晓的优秀管弦作品，被我国广大听众乘坐“我们自己的交响音乐”。音乐结构为奏鸣曲式，由“呈示部”、“展开部”、“再现部”三部分组成。这部作品没有拘泥于故事情节的叙述，而是深刻、形象地表现了人物心理的细微变化，是一种诗意的刻画。
教学目标：
一、聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，记住乐曲中主要的音乐主题及长笛、双簧管、小提琴、大提琴的音色。
感受并体验乐曲各种音乐要素对音乐情绪、情感表达所起的作用，初步掌握有关协奏曲的相关知识。
知道这首作品的作者，发现中西合璧的创作手法，感受交响民族化的特点。
教学重点：聆听感受音乐作品的美，体验音乐要素的作用。
教学难点：发现作品的中西文化交集。
教学过程：
一、组织教学，课前播放主题音乐，师生问好。
导入
师：有一种故事动人心弦、百转千回；有一种感情心心念念、化蝶成双；有一种音乐丝丝入耳、震撼心灵；它穿越时空，跨过人间的千山万水向我们走来。你听出是哪首作品了吗？
生：《梁祝》
师：在中国，这是一个家喻户晓得民间故事，可你知道吗？许多外国人也知道它，世界人民把它称作“蝴蝶情侣”，就是通过这样一首取材于我国戏曲音乐，结合了西洋音乐创作手法的小提琴协奏曲。
新课教学
了解协奏曲的概念
师：什么是小提琴协奏曲呢？
生从教材中找到答案：协奏曲是一种独奏乐器和乐队协同演奏的大型乐曲。由什么乐器担任独奏就叫什么协奏曲，如钢琴协奏曲、琵琶协奏曲等。
师：《梁山伯与祝英台》这首作品是一首小提琴协奏曲，它的主奏乐器是？
生：小提琴
师：为什么是小提琴协奏曲，又能够借鉴到戏曲的素材呢，其实和作者是有很大关系的。两位作者创作这部作品的时候都还是在校大学生，当时几位同学也组成了“小提琴民族化实验小组”，一起来认识一下他们吧。
认识作者
陈钢（1935- ）作曲家，上海人。代表作品：小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》、《金色的炉台》、《我爱祖国的台湾岛》、《苗岭的早晨》、交响诗《屈原》等
何占豪（1933- ）作曲家，浙江人。代表作：小提琴齐奏曲《姊妹歌》；弦乐四重奏《过节》、《烈士日记》；交响诗《刘胡兰》；越剧《孔雀东南飞》等
师：那么除了小提琴以外还有那些乐器协同演奏了呢？这些乐器又描绘了怎样的画面呢？
（三）聆听引子部分，关注演奏乐器
欣赏交响乐队演奏的引子部分
生：出现了弦乐器、竖琴、长笛、双簧管。描绘了一幅鸟语花香的景色......
师小结：由竖琴和弦乐器的颤弓音响作背景，引出长笛活泼明快的旋律，双簧管柔美而抒情的演奏，描绘了春光明媚、鸟语花香的美丽景色。
聆听主题部分
师：美丽的春日里，梁山伯与祝英台相识相知，我们的音乐家怎样用音乐来表达这份美妙呢？一起来听，尝试跟随旋律哼唱。
试唱呈示部主部主题的乐谱
聆听呈示部主部，分辨主题出现了几次，每次产生了怎样的变化。
聆听草桥结拜部分，说一说乐器的演奏特点。
师小结：这段音乐吸取了戏曲音乐中歌唱性的“对话”形式，由大提琴和小提琴对答、呼应，以描述梁、祝二人草桥结拜的情境及他们真挚纯洁的友情。
（四）欣赏副部主题感受音乐要素的变化
为音乐选择恰当的故事情境
讨论音乐情绪与画面的关系。音乐情绪的变化是通过什么实现的？
归纳：改变音乐要素。例如：节奏、旋律、音色、音区、速度、力度等。
(五)欣赏展开部
为情境选择恰当的音乐
师：那么另一幅故事情境我们想要表现出来，音乐要素需要发生哪些变化呢？
生各抒己见
聆听展开部“楼台相会”，关注音乐情绪的变化，找一找有没有你认为有特色的地方和大家分享。
归纳小结：楼台会中对答的旋律，它们时分时合，那缠绵悱恻、如泣如诉的音调把梁山伯与祝英台二人互诉衷肠及其悲伤、愤怒的情绪表现的淋漓尽致。
聆听展开部的其他部分并讨论音乐要素与情绪、人物形象、故事发展之间的关系
归纳：哭灵、控诉、投坟这段音乐，变化运用了京剧摇板和越剧嚣板中紧拉慢唱的手法，加上急促不安的鼓声，形象地渲染了祝英台哭天喊地、悲恸欲绝的情绪。
（六）欣赏再现部——化蝶
师：故事并没有结束在英台纵深一跃上，听听音乐又产生了怎样的变化呢？
1、聆听
2、生各抒己见。
归纳：优美动人的爱情主题再次出现，表现了人们对梁山伯与祝英台寄予的美好祝福和同情。
师：一种事物能够在时间的洪流中保存下来，绝不仅仅局限在表达某一种特定的感情。例如这首作品，除了作曲家、演奏家们的付出，绝不因为它只表达了梁山伯与祝英台的爱情。同时它还承载着一个时代的印记，表达了人们对美好的向往和期待。
三、辨别作品的曲式结构
1、师生一起梳理作品的结构
2、布置课后作业：课下完整聆听并将作品的空缺部分补充完整。
四、课堂小结
这首作品在民族化、群众化方面做了大胆的创新与尝试，在国内外演出中受到热烈的欢迎与好评，被我国听众称之为“我们自己的交响乐”。在充分体现中西合璧的同时，也搭建了一座桥梁。乐中有情，情才能动人。希望同学们用心感受，并在今后的生活学习中将我们的民族音乐发扬光大。比翼双飞、翩翩起舞，让我们插上音乐的翅膀翱翔吧！