人美版（北京）三年级下册美术教案-第19课 设计动漫标志牌 （表格式）

教学设计
第一部分：基本信息
学 科 美术 联系电话及邮箱
年 级 三年级 教科书版本及章节 人美版三年级下册 第19课
相关领域 设计·应用
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 创意实践单元
1.单元教学设计说明
《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。本单元围绕着一系列设计·应用课程展开，通过设计不同作品，培养学生的设计意识，提高学生的创意实践能力。学生经历实践活动，能养成创新意识，通过分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并予以呈现。在学习《秸秆造型》时，学生通过体验、探究式的学习过程，了解秸秆的材质特点，在运用秸秆进行设计制作，提升学生美化生活和环境的兴趣与意识，使学生懂得艺术与生活的紧密联系。在学习《设计小帽子》时，学生通过对帽子结构、作用、分类的了解，在制作作品的同时，学生体验到了设计的乐趣，提高了对生活物品的审美评价能力。在学习《设计紧急避难路线图》时， 通过引导学生在学习紧急避难知识的基础上，采取一些自救措施或设计紧急避难路线图的方法。学习《设计动漫标志牌》时，将知识、技能与生活进行有意义的联系，在广泛的生活情境中学习美术，并将设计出来的作品在生活中进行运用，提高了学生的创作积极性，是美术学习的持久性得以实现。 本单元围绕设计的方法及在生活中的应用展开，通过对本单元的学习，帮助学生建构图像识读、审美判断、美术表现、创意实践和文化理解的素养及相关能力，进而运用到自己的艺术创作中。本单元通过为学生设置情景教学，引导学生用简单的美术语言对设计作品的内容与形式进行分析，表达对设计作品的感受与理解，提升学生的图像识读、审美判断和文化理解能力。第16课《秸秆造型》引导学生来源于生活的平凡材料秸秆进行设计，让同学么感受艺术创造无穷的魅力，设计与生活的联系。第17课《设计小帽子》通过运用纸质材料和基本工具进行帽子的设计与制作，激发学生的创意实践能力，保持学生对实用品设计的学习兴趣。第18课《设计紧急避难路线图》通过课程设置，使学生明确应该如何面对突发灾难，避免自身或他人受到意外伤害。第19课《设计动漫标志牌》通过对动漫形象和标志语的不同设计方法，设计制作具有创意的动漫标志牌，并应用到生活中去。 依据布鲁纳的认知理论和皮亚杰的建构主义理论，本单元教学设计把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验出发，以学生为中心通过课前搜集，分享交流，自主探究等活动，增强学生对设计应用的认识和理解，从而构建出新的知识来，本单元运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识，从而全面提升图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大学科素养。
2.单元学习目标与重点难点
知识与技能： 尝试运用不同的定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。 过程与方法： 通过欣赏图片、小图讨论、教师直观演示、情境教学等方法，引导学生发挥想象力进行设计创作。 情感、态度和价值观： 体验设计的乐趣，提高对生活物品的审美评价能力，培养学生探究意识与探究精神，激发美化生活的愿望，逐渐形成设计意识、使学生懂得艺术与生活的紧密联系。 重点：。设计、制作出一个有创意的作品。 难点：掌握设计技巧，进行巧妙设计。
3.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第三部分：课时教学设计
课 题 《设计动漫标志牌》
课 型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《设计动漫标志牌》是义务教育教科书美术三年级下册第十九课的教学内容，是属于设计应用领域的课程，与本册第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》、第18课《设计紧急避难路线图》同为“设计应用”领域课程，前面四课的学习为本课的学习奠定了基础。。 本课教材共有三个页面。在第40页中展示了2008年奥运会上的五个福娃宝贝，从学生熟悉的角度切入主题，这些动漫形象的设计融入了活泼、幽默、动感的元素，可以吸引学生的注意力，引发学习兴趣。“我的发现”版块，以学生生活中的动漫标志牌为基础，引导学生主动发现动漫标志牌的作用，学生可以在分析图片的过程中掌握本课的重点。本页中还出现了公园里经堂看到的动漫标志牌，以及41页中的动漫形象，可以帮助学生更快的认识动漫形象与文字的组合设计的方法，更好的开阔学生的设计思路。“我爱探究”版块，引导学生分析动漫标志牌的作用及标志牌适合的环境等，结合设计方法的演示过程，让学生知道如何巧妙的将图片与提示语进行结合，直观感受到不同组合带来的不同视觉效果，以解决本课的重难点。42页“我能创新”和“艺术实践”，便于学生明确设计的范围和内容，从身边环境入手进行设计，充分体现设计服务生活的理念。本页中5幅学生的设计作品，使学生在欣赏同龄人的作品时了解图文结合的方法，增加设计信心。“我会评价”一栏，教材再一次强调了设计的意义，引导学生根据设计的用途大胆地表达自己的想法，学会从设计的角度进行评价。 从全套教材横向想来看，在二年级下册第2课《我的课程表》主要内容是课程表造型与内容巧妙结合，第13课《我们班的旗帜》主要内容是用文字、图案设计班级的旗帜，以上内容的学习，学生学习了简单的组合与装饰。在本册中，第14课《电脑美术——动漫形象》学生初步尝试用电脑软件设计绘制具有拟人、夸张的特点动漫形象和第18课《设计紧急避难路线图》学生学习设计简洁明了易懂的紧急避难路线图，这两节课与本课较贴近，也为本课教学设计提供了铺垫。同时，本节课也为五年级“设计应用”学习领域中的《生活中的标志》的学习奠定了基础，它起到了承上启下的作用。
2.学习者分析
本课程为美术学习的第二学段，该段学生在低学段的学习中通过感官体验了各种媒材工具的特性，已经能够运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，初步体验设计制作活动的乐趣。因此在设计应用方面较低年级有一定的发展，随着设计知识的深入、学生认识能力的发展，结合该段学生的年龄特点，本课选择学生喜爱的动漫表现形式，从学生熟知的动漫形象入手，更容易提高学生美术学习的兴趣，学生也能根据一些简单的原理进行组合设计；根据我校学生的学习能力进行了美术学习的分组，学生也根据自己的兴趣及生活情况进行课前调研，学生能够自主的进行前参的学习和资料的收集，教师也为学生准备一些相关的动漫标志牌资料，为学生的学习有了一个视觉形象积累。学生以自己熟悉的环境为设计背景，体现学生主体性的同时也培养了学生关注身边事物、关注生活的意识。 标志牌是生活中很常见的事物，学生很熟悉并且能够理解生活中一部分常见标志牌的作用。对于本课内容：为身边需要的地方设计动漫标志牌，与学生生活联系紧密，学生具有参与热情，且技术学生来说并不难，但是怎样设计动漫标志牌“图文内容和谐统一、画面富有情趣”，学生还不能梳理具体设计方法。
3.学习目标确定
1.知识与技能： 了解动漫标志牌的作用和特点，了解动漫标志牌的组合、联想方法；能运用动漫形象和指示文字的组合，根据场所的不同需求进行动漫标志牌的设计。 2.过程与方法： 通过探究、讨论、观察、游戏、教师示范等教学方法，引导学生主动参与学 探究设计动漫标志牌的方法，体验设计过程；在学习过程中感受设计与应用的结合，充分体会设计为生活服务的理念。 3.情感、态度和价值观： 通过学习，理解“物以致用”的设计理念，为身边地点设计动漫标志，培养学生关注身边事物、关注生活的意识，养成良好文明环保品德行为。
4.学习重点难点
重点： 了解动漫标志牌的特点和用途。 难点： 动漫形象与标志语的巧妙组合；大胆想象，设计出富有创意的动漫标志牌。
5.学习评价设计
美术不同于其他学科，他具有更宽松、更自由的特点。在学习评价时要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力学生的美术学习状况。 （1）过程性评价： ◆对于问题的回答是否积极主动。 ◆是否大胆表现自己的想法。 ◆参与活动是否井然有序。 （2）作品评价： ◆采取自评、互评、师评。发挥学生主体地位和作用，引导学生更多的自问与自我反思：我的优点和不足分别是什么？我掌握了什么？学生在这样的学习中会对自己原有知识进行重组，确立新的目标，出色的表现自己。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：魔术导入 激发兴趣教师活动1 老师今天要用美术教室的垃圾桶变一个魔术，你们看，它摇身一变变成了什么？ 老师给它加上文字，你们看它又变成了什么？ 老师将它贴在教室的墙上，提醒同学们要注意保持美术教室的卫生。今天我们就一起来学习《设计动漫标志牌》。学生活动1 生：卡通形象 学生总结出标志牌、提示牌等。活动意图说明：小魔术导入本课，调动学生积极性。通过垃圾桶由实物-简笔画-动漫形象-标志牌的变化过程，初步了解标志牌的设计过程。将标志牌贴在教室内，强调设计的实用性。环节二：视频学习 了解历史教师活动2 说到标志牌，你们了解它的来历吗？ 我们一起通过一个视频来了解一下。 （播放视频） 总结：从最早的图腾标志来区分不同的族群，到如今标志牌发挥着指示、提示、警示的作用，标志牌早已与我们的生活密不可分。学生活动2 观看视频活动意图说明： 通过视频，帮助学生了解标志牌的历史文化背景，对标志牌有更深刻、全面的认识。环节三：生活出发 观察发现教师活动3 组织学生分享课前调研照片，并分享自己发现了生活中哪些地方需要摆放标志牌，同时说出需要放置什么类型的标志牌。 学生活动3 分享自己的发现以及应该如何设置标志牌。 活动意图说明： 引导学生从生活出发，关注身边的细小现象，培养学生细致的观察能力，通过叙述摆放标志牌的种类，加深对标志牌作用的理解。环节四：游戏组合 初步设计教师的活动4 1.小游戏 老师这里有一些标志牌和动漫形象，谁能快速的将他们组合并贴到前面。 2.组织学生分析组合的原因。 总结：我们在设计的时候，首先要考虑动漫形象与标志语内容一致，这会使设计更加巧妙。 3.分析不同的拼摆方式。 总结：我们在进行设计时，可以用不同的方式把它们组合到一起，使我们的设计更加丰富。学生的活动4 1.学生参与游戏 学生说出自己的想法 学生尝试不同的拼摆组合方式。活动意图说明： 激发学生兴趣，在游戏中引导学生发现动漫形象要与标志语内容一致，通过对标志语和动漫形象的拼摆组合，学习了解到丰富设计效果的方法。环节五：深入探究 联想设计教师的活动5 1.提问：除了不同组合的方式，我们还可以怎样使我们的设计更加简洁有创意呢？ 你觉得老师这个设计怎么样？ 2.欣赏两幅巧妙的设计作品。 3.通过视频再次欣赏巧妙的设计作品，鼓励学生对自己喜欢的作品进行大胆评述。 总结：我们在设计的时候，也可以选择根据标志语的内容进行联想，让我们的设计更有创意。学生的活动5 表达自己的看法。 欣赏并表达见解。 欣赏并评述活动意图说明： 通过大量的图片欣赏、分析、评述，使学生能够理解设计联想的设计方法。环节六：教师示范 课堂实践教师活动6 1.教师进行示范 节约用水的动漫标志牌设计 （1）动漫形象的设计与标志语内容要一致。 （2）根据标志语内容，对字体进行联想。 2.课堂实践 运用本节课所学的设计知识，大胆想象，巧妙构思 ，设计一个动漫标志牌。学生活动6 观看、学习。 进行课堂实践。设计意图：激发学生兴趣，在示范过程中，完整的呈现设计过程，培养学生设计意识，检测学习效果，学生在实践中体验设计的乐趣，培养动手实践能力，提高学生的设计能力和美术表现力。环节七：展示交流 分享理念教师活动7 组织学生进行展示交流，分享自己的设计理念。学生活动7 分享设计理念。 自评互评。设计意图：让每个学生都有展现自我的机会，培养学生欣赏、感受与评价的能力，提高学生的审美判断能力。环节八：拓展延伸 课堂小结教师活动8 1.今天我们设计的动漫标志牌是相对平面的设计，你想不想知道设计师们是怎么将动漫形象与生活中的物品结合在一起的？ 总结：设计在我们的生活中无处不在，好的设计不仅要美观，更要兼具实用性，今天这节课，同学们掌握了简单的设计方法并设计出了各具新意的动漫标志牌，短短一节课的启蒙只是为了打开你们想象的翅膀，未来更广阔的天空，等着同学们自己去翱翔！学生活动8 欣赏拓展图片。设计意图：通过欣赏图片，拓宽学生的知识面，了解设计在生活中无处不在，设计不仅要美观，更实用，帮助学生理解“物以致用”。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
正加德纳的多元智力理论认为:“每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。” 本节课带领学由浅至深的学习了动漫标志牌的设计过程，设计动漫标志牌的核心在于学生能不能将学习到的设计知识运用到自己的设计中去，能不能将自己的设计理念准确的呈现，设计出新颖有创意的动漫标志牌作品。 拓展学生情况，组织学生欣赏了具有实用价值的立体动漫设计作品，拓宽学生的眼界，并了解到好的设计需要既美观又实用。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
课程学者杨向东教授提出“核心素养”，即它是“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的学科知识和技能，分析情景、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质。”核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力并形成的品格、素养。小学美术学科实践活动更加注重联系生活实际，采用问题即抛锚式教学策略，学生在任务驱动中分析解决问题，调动学生主体作用，鼓励学生自主、合作、探究学习。在本课中： 一、对于《设计动漫标志牌》一课的研究，在以往的教学设计中，重点解决了如何更好地将动漫形象与提示语的相结合进行设计，而本次的教学设计，通过课前的调研，学生们主动观察身边事物，了解学生身边需要放置标志牌的地方，并以此创设情境，为学生们找到的地点设置标志牌，通过欣赏图片，主动拼摆，交流讨论，等主要活动方式，注重培养学生分析、解决掌握设计动漫标志牌的设计方法问题的能力，培养学生基于提升美术素养的创意实践能力。 二、“接近社会，贴近学生，学以致用”的学生活动原则 从学生熟悉的身边现象为切入口，学生通过发现问题-解决问题的方式进行自主学习，通过学生自主、合作分析交流讨论等活动，总结设计绘制出图文和谐统一的动漫标志牌的方法，根据生活中的实际需求去设计实用的动漫标志牌，使学生的学习活动呈现“接近社会，贴近学生，学以致用”的活动原则。 三、把“社会主义核心价值观”文明礼仪教育渗透到课堂教学 利用动漫标志牌的社会功能，侧重环保教育，文礼仪教育及人文素养等教育。学生设计制作的动漫标志牌都是为身边设计的，这本身就是在培养学生共创文明社会的意识。在调查过程中，学生能自己发现哪里需要提示，哪里要注意安全，哪里要节约用水等等，可以说德育无处不在。
10.教学反思与改进
（1）通过课上提问和学生之间进行交流、分析，引导学生积极思考，并发表不同观点，补充新知，拓宽思路，锻炼学生用语言表达出自己的感受和认识。 。 （2）本课程的设计给学生们展现的内容较多，所以必须注意把握好知识的逻辑性与递进关系。