(共23张PPT)
2
0
2
2
人教部编版语文
六年级下册
第五单元
《15.真理诞生于一百个问号之后》
第二课时
司空见惯
不断发问
追根求源
闪现游戏
见微知著 善于发问 不断探索
闪现游戏
见微知著 善于发问 不断探索
司空见惯 不断发问 追根求源
观察能手
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就有可能发现真理。
有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实这句话本身就是一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
见微知著
善于发问
不断探索
司空见惯
不断发问
追根求源
总结观点
提出观点
相互呼应
阿瑟林斯基
波义耳
魏格纳
见微知著 善于发问 不断探索
细读3~5自然段，圈画体现科学家们精神品质的词句，并批注。
波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
分享交流
波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
见微知著
分享交流
波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
波义耳意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
见微知著
用词准确
分享交流
20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。
一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？
那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
善于发问
他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。
逻辑严谨
分享交流
这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。
接着，他又对二名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。
不断探索
简洁凝练
分享交流
阿瑟林斯基
波义耳
魏格纳
见微知著
用词准确
善于发问
逻辑严谨
不断探索
简洁凝练
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就有可能发现真理。
当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
总结观点
从詹天佑身上，你感受到了哪些科学精神呢？
善于思考、不断探索
推荐阅读
同学们，再见！《15.真理诞生于一百个问号之后》第二课时
教材分析
《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元的一篇文章。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
学情分析
本文属于议论文，对六年级的孩子来说，理解起来有点困难。体会作者是怎样通过几个具体事例说明中心观点的，是学生学习本课最大的难点。教师需要深入分析文本后，用对比阅读、启发式阅读等更为浅显的方式，引导学生逐步理解事例选择与观点印证的关系。
三、教学目标
（一）结合具体语句，感悟科学家“见微知著”“善于发问”“不断探索”的精神，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
（二）通过品词析句，了解作者用词准确、简洁凝练、逻辑严谨的语言表达；进一步体会作者是怎样用事例来证明观点的。
四、工具准备
教师准备：PPT
学生准备：课前习
五、在线教学过程（附在线教学实录）
教学环节 教学内容 学生活动 备注补充
板块一：温旧知，启新知。 1.教师出示一组词语，组织学生通过闪现游戏的方式认读。 2.引导学生观察词语之间的关系，借助这两组词语回顾课文“提出观点——证明观点——总结观点”的结构。 3.引出三位科学家的事例，引导学生体会作者是通过三个科学家事例来证明观点的。 1.学生集中注意力，通过参与闪现游戏，认读词语，巩固字词。 2.学生观察两组词语关系，再次回顾本文“提出观点——证明观点——总结观点”的结构特点。 3.通过三位科学家的事例，体会作者通过具体事例证明观点。 活动目标：通过词语闪现小游戏，激发学生学习兴趣；复习巩固生字词；引导学生借助词语，回顾课文的结构特点。 1.闪现游戏，认读词语 2.观察词语，回顾结构 3.引出事例，证明观点。
板块二：品表达，悟精神。 引导学生细读课文3~5自然段，边读边圈画出能够体现科学家们这些精神品质的词句，并在旁边批注。 组织学生通过腾讯课堂“举手”和“讨论”功能进行在线批注交流。 通过对比朗读、启发式提问，引导学生体会文章用词准确、逻辑严密、简洁凝练的表达特点。 4.引导学生进一步体会作者通过用词准确、逻辑严谨、简洁凝练的表达，使事例与观点紧密关联，有理有据地证明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。 学生默读课文3~5自然段，边读边圈画出能够体现科学家们这些精神品质的词句，并进行批注。
2.学生通过腾讯课堂“举手”和“讨论”功能与老师和同伴进行在线批注交流。 3.根据教师引导，体会文章的语言表达特点，感悟议论文的语言表达特点：用词准确、逻辑严密、简洁凝练的语言。 4.进一步了解语言表达和三个恰当事例与观点证明之间的关系。 活动目标：通过品读三个科学家的事例，体会科学家们“见微知著、善于发问、不断探索”的精神品质；通过对比阅读、启发式提问体会文章用词准确、逻辑严密、简洁凝练的表达特点。 1.品表达，悟精神 2.总结事例与观点的关系。
环节三：拓阅读，话生活。 1.引导学生浏览阅读链接《詹天佑》，想想从詹天佑身上感受到了哪些科学精神呢？结合生活经验，谈谈获得的启示。 2.推荐《科学家故事一百个》，结合现实生活，鼓励学生爱科学、学科学、用科学。 1.阅读《詹天佑》感受科学精神，并通过腾讯课堂的“举手”和“讨论”功能，交流自己获得的启示 2.课后阅读《科学家故事一百个》。 活动目标：通过阅读相关课外书，激发和培养学生对科学的热爱。 阅读《詹天佑》，分享感悟。 2.推荐课外书：
七、在线教学实录
板块一：温旧知，启新知。
师：同学们好，我是龙老师。今天我们继续来学习第15课《真理诞生于一百个问号之后》。子曰：温故而知新，可以为师矣。我们先通过一轮小挑战，一起温习和检测昨天的学习情况吧！
师：挑战一：闪现游戏。屏幕上会快速闪现出几个词语，请你集中注意力，看清词语并准确读出来吧！（课件出示课文中第一组词语：司空见惯、不断发问、追根求源）
师：接下来，难度升级了！几个词语会一同闪现。（课件出示课文中第二组词语：见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍）
师：相信呀！这些词语难不倒你们，挑战继续升级！观察这两组词，并回顾上节课的内容，你有什么发现？（课件出示两组词语的对比）
生1：我发现第一组词语出现在课文的开头部分，作者提出了他的观点；第二组词语出现在结尾部分，总结观点。前后两部分相互照应，结构完整。（课件出示第1.2自然段和6自然段，刚才的词语标红，并出示“相互呼应”）
师：真会观察！作者还选取了三位科学家的事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的观点。今天，我们将走进三位科学家事例中，去看看三位科学家是如何“见微知著、善于发问，不断探索，最后把问号拉直变成感叹号，找到真理的！（课件出示：三位科学家的图片及“见微知著、善于发问并不断探索”）
板块二：品表达，悟精神。
（一）体会“见微知著”
师：请同学们按下暂停键，细读3~5自然段，边读边圈画出能够体现科学家们这些精神品质的词句，并在旁边批注。批注好了的同学，可以举手或在讨论区和大家交流你的想法。
师：同学们都批注好了，我们一起来分享交流一下吧！
生2：我从第三自然段波义耳的事例中，体会到了他的“见微知著”。请大家看到第三自然段的这两句话“谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。”我从这里，感受到波义耳是非常敏锐和细心的。像“花瓣变红”这样司空见惯的小事情，如果换作普通人，根本不会多想。可波义耳却能够以小见大，还想到了紫罗兰有一种物质遇到盐酸会变红！真是太厉害了！
（课件出示相应文段：“波义耳是17世纪著名的化学家。……谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。”）
（课件出示板书： 见微知著 ）
师：你能抓住重点词句去体会波义耳的见微知著，真是个会读书的孩子！像“立即”“敏感”这样的词语，去掉似乎也不改变句子的意思。那么能不能删去呢？请大家对比读一读这两段话，体会其中的差别吧！（课件出示文段对比：“波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。”“波义耳意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。”）
生3：我认为这两个词语不能删去。“立即”、“敏感”更好地体现出波义耳的这种敏锐，也更突显出他的“见微知著”。
师：是呀！作者用准确的词语，突显了人物的精神，从而更好地印证了他的观点。（课件出示板书： 用词准确 ）
师：在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？孩子们，咱们一起读读这两段话吧！
师：可见，三位科学家“都善于从细微的、司空见惯的现象中，发现问题，见微知著。”
体会“善于发问”
师：咱们来继续听听其他同学有什么发现吧？
生4：我从第三和第五自然段两处“一连串”的发问中，体会到科学家们“善于发问”的精神。通过这一个个问号，我更加明白了为什么作者要说“真理诞生在一百个问号”之后呢！
师：是呀，这一连串发问，不光为我们生动地展示出了科学家们不断思考、发问的过程，还与观点相呼应，可见作者逻辑严谨。（课件出示板书：善于发问 逻辑严谨）
师：孩子们，让我们一起来读一读这两段话，再次去感受科学家们善于思考的精神吧！
体会“不断探索”
师：你们还有哪些发现呢？
生5：读了这三个自然段，我从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察试验”这一组词语中，感受到了科学家们“不断探索”的精神。我可以想象到，在找到真理之前，他们都做了不计其数的观察和实验，中间也一定经历过很多次失败，但他们依然坚持不懈。科学家们真是太了不起了！
师：你能抓住词语想象画面，真会读书！三位科学家实验和探索的过程是错么漫长、曲折又艰辛啊，可作者却分别只用了一个词组就概括了整个过程。这样的写法你认可吗？为什么？
生6：我认可作者的写法，因为作者写这些科学家的例子都是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，重点要放在“真理”和“问号”的关系上，所以探索的过程应该写得简洁一些。
师：是呀，以简洁凝练的词语概括这个复杂漫长的过程，更直接了当地突出了科学家的探索精神，也更加详略得当、清晰明了地印证了观点。
师：同学们，刚才我们共同品读三个科学家的事例，从具体的语句中体会到了他们“见微知著、善于发问、不断探索”的科学精神。这三个事例虽然内容不同，但作者通过用词准确、逻辑严谨、简洁凝练的表达，使事例与观点紧密关联，有理有据地证明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。（课件出示课堂小结）
师：真理其实并不遥远。只要你见微知著，善于发问，并不断探索，那么当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
师：真理也并非唾手可得。只会留给那些善于独立思考，具有锲而不舍精神的人。（课件出示：课文第6、7自然段）
板块三：拓阅读，话生活。
师：同学们，纵观漫漫科学长途，正是有这些科学家们不断把“？”拉直变成“！”，才迎来一个又一个真理的诞生，而真理的诞生又一次次影响和改变着人类的生活。课后的阅读链接，还介绍了我国杰出工程师《詹天佑》的故事。请你按下暂停键，快速默读这篇文章，想想从詹天佑身上你又感受到了哪些科学精神呢？结合生活经验，谈谈你获得的启示吧！
生7：我从詹天佑身上读到了他善于思考、不断探索的精神。在线上教学的过程中，老师上课出题，不能清楚地知道每个同学都是否做完。有一次，数学老师出了个比较难的题目，题目较长，让我的思路不清。时间有限，为了跟上大家的脚步，我仔细地思考，不断探索其中的秘密，最终解出题目。只要善于思考，不断探索，就没有解不出的难题。
师：同学们一定还有许多想法，你可以在举手或在评论区和大家交流。
师：回到现实生活，过去的两个多月，世界各地都笼罩在新冠肺炎疫情的恐慌之下，相信你们跟老师一样，更深切地感受到了科学对人类的至关重要。有不少同学，立志以后要成为像钟南山爷爷那样悬壶济世之人。
师：祖国未来的小科学家们，老师今天要再次为你们强烈推荐作家叶永烈的这本书——《科学家故事100个》，这些故事将会告诉你科学家们是多么勤奋，惜时如金；多么勇敢，知难而进；多么谦逊，永不满足；多么好学，孜孜不倦；多么坚定，捍卫真理！愿你读了这本书，爱科学，学科学，用科学，成为一个小科学迷。长大了，为祖国和人类的科学事业作出巨大贡献！
八、教学反思
巧设游戏，温故知新。
本节课的教学内容是《真理诞生于一百个问号之后》第二课时，为了使前后两课时紧密结合，增加知识连贯性，我巧妙地设计了一个词语闪现小游戏。不仅能够帮助学生回顾和检测上节课的知识，而且也提升了线上课堂的趣味性，迅速吸引学生的注意力。与此同时，这组词语又贯穿本课时，是引导学生品味科学家精神的重要线索，一举三得。
挖掘文本，提炼方法
本节课的教学目标之一是要通过品词析句，了解作者用词准确、简洁凝练、逻辑严谨的语言表达；进一步体会作者是怎样用事例来证明观点的。我先引导学生去品读课文中的三个事例，通过分享批注，去感受事例中科学家们的科学精神和品质。再利用对比阅读、启发式阅读等多种方式，让学生体会作者在语言表达上准确、凝练和严谨的特点，并由此提炼出作者是如何用事例来证明观点的方法。备课时，我对文本进行了深入挖掘，所以在该教学环节，教师的引导层层深入，学生学习目标的达成也是水到渠成。
联系生活，树立理想
“感悟科学家“见微知著”“善于发问”“不断探索”的精神，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情”也是本课要达成的目标。学习这篇课文时，正值全球抗疫白热化阶段，结合现实生活和课文内容，通过推荐《科学家故事一百个》，引导学生树立远大的理想，向推动人类进步的科学家们致敬。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
