四年级上册数学教案-8.4 角的初步认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-8.4 角的初步认识 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-16 07:42:17 | ||
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文档简介
角的初步认识
教学目标
1.学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、可以一端扣在一起的小棒
教学过程
1.导入。
师：今天，老师带来两个图形朋友，大家想不想看看他们是谁？生：想。
师：这个朋友是谁？生：三角形。
师：它为什么叫三角形呢？生：因为他有三个角。
师：这个朋友呢？生：五角星。
师：那他为什么叫五角星呢？生：因为他有五个角。(小朋友们真聪明！)
师：是啊，这两个图形朋友都有角。其实角也是一种平面图形，今天这节课咱们就一起来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识）
师：一起把课题读一遍。
2. 找生活中的角。
师：在我们的周围许多地方都藏着角，比如说黑板的表面就有角，你知道在哪儿吗？生：摸指黑板面的角。
师：还有哪些物体的表面有角？生：找角、摸角。（小朋友们太棒了！）
3. 教学例1。
（1）师：大家找的都很对，这些角都是生活中的角。那么，数学王国里的角又藏在哪？会是什么样子呢？下面我们就重点来研究数学王国里的角。
师：老师这有几幅图，请小朋友仔细观察，看能不能找到角？（电脑出示例1图）【计时器30秒】生：独立思考，找角。
师：三角尺上有角吗？谁愿意上来指一指。（请这位小朋友上来）生：指角。
师：这是一个角。（电脑显示一个角）师：还有角吗？一共有几个角？生：3个。（请把掌声送给他！）
师：福字画上有角吗？谁也愿意上来指一指角。生：指角。师：这是一个角。（电脑显示一个角）师：你还能找到几个 生：3个。（老师给你一个赞！）
师：其它图形的角在哪？谁来指一指。（这位小朋友真厉害！）
4. 教学角的特征。
师：小朋友们观察的真仔细。为了研究方便，现在老师把这些角都从图形里变下来，好不好？生：好。（电脑显示）
师：这些图形都是数学王国里的角。聪明的小朋友，下面请大家仔细观察一下，这些角有什么相同的地方？听清老师的要求：先独立思考，在同桌交流。【计时器：一分钟】（师板书：角的共同特征）生：都有一个尖尖的地方。（多问几个）
师：这个角有吗？这个角呢？这个角呢？每个角都有这样的共同点吗？生：有。（你们观察真仔细！）
师：这个尖尖的地方在数学王国里叫角的顶点。
师：这个是角的顶点。每个角都有几个顶点？（师板书：一个顶点）
师：现在请你拿出三角尺。向老师这样，把三角尺一个角的顶点放在手心中，用力顶一顶，你有什么感觉？生：尖尖的，有点痛，拿开之后有一个小小的凹槽。（板书：尖尖的）
师：说的真好。现在请你闭上眼睛，把角印到你的头脑里。头脑里有角的样子了吗？生：有。
师：谁来说一说你头脑中的角，除了一个顶点，还有什么 生：两条（直直的）线或边。
师：数学王国里把这两条直直的线叫角的边。这是角的一条边。这也是角的一条边。
师：角有几条边？生：两条。师：这两条边是什么样子的？生：直直的（板书）
师：刚才我们通过研究发现角的共同特征是：一个顶点和两条边。
5. 指角。
师：以前我们没有认识角的特征，指角的时候大家点到即可。现在我们认识了角的特征，所以，以后指角的时候要这样指：为了更清楚的表示角，我们可以在角的两边之间用一个“小弧线”表示角。（翻开课本84页）（小弧线画粗些，并向学生说明小弧线是弯的）
师：现在你知道角有什么特征了吗？生齐说：角有一个顶点（尖尖的）和两条边（直直的）。
6.感受角
以三角尺的一个角为基础，让学生顶点和边，感受顶点是尖尖的，边是直直的
师：知道了角的特征，我们判断一个图形是不是角就方便了。下面老师就来考考大家，有没有信心接受挑战。生：有。
7.练习1
师：你们能把角带回家吗？这些图形是可以动的。（掌声在哪？）
8.练习2
师：看到第二题，接南瓜，把写有角的共同特征的南瓜接住。这是一题PK题，哪两位小朋友来比试一下？（1、这两位小朋友是旗鼓相当啊！2、你做得真好！你只是差一点，回去再练练好不好？）
9.练习3
师：我们马上进入第3题，下面的图形有几个角？在做之前老师想问问你们，角的共同特征是什么？（小朋友们学习得真认真！）
师：谁来说说第一个图？你能上来用画小弧线的方法表示角吗？（你画得真清楚！）（选择其中一个角说说顶点和边分别在哪）
师：第二个图谁来？你也上来画小弧线表示角。……（你很聪明！）（你真厉害！）
师：这个地方为什么不是角？
10.活动。
师：刚才，我们认识了角的特征。老师根据角的特征做了一个角。请观察这个角，你有什么发现？生：这个角会动。
师：像这样可以动的角，我们把它叫做活动角。师：你们能把这个角变大一点吗？生：把角变大？
师：怎样才能使角变大？变小可以吗？（请把掌声送给这两位小朋友！）
师：两边张开时角怎么样了？那边有变化吗？两边合起时角怎样了？边变化了吗？
11.比较角的大小。
师：老师这里还有一个角。你们觉得那个角大？师：怎样才能知道谁大？生：比一比。师：怎样比？（出示方法）
师：谁愿意上来比一比，生：上黑板比角。说结果。
师：大家觉得他比的对吗？
师：同意吗？生：同意。
师：那要一样大呢？生：另一条边也要重合在一起。（讲得真好！）
师：小朋友，经过刚刚的比角，你们觉得角的大小与什么有关？
引导生小结：角的大小与角两边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
师：生活中也有这样的情况，打开纸扇，角发生了什么变化？师：合拢剪刀，角又发生了什么变化？
师引导学生小结：所以，角的大小与角两边张开的大小有关。（贴纸）
12.猜一猜：哪个角大？
师：老师这还有两个角，你觉得哪个大？生：猜。
师：你们同意吗？咱们可以怎么办？生：比一比。师：好，现在我们来比一比，你们发现了什么？
小结：角的大小只和两边张开的大小有关，和边的长短无关。
13.练习：想想做做第4题
师：下面的角与三角尺上的那个角一样大？你是怎样判断的？生：角的顶点和两条边都重合了。（学生活动，师运用希沃授课助手展示）
【1、这位小朋友的语言表达真好（非常完整） 2、这位小朋友的思路非常好 3、回答得很好 4、这位小朋友很认真 5、你好厉害 6、你的想法真不错】
14.全课总结：今天我们共同研究了角，大家学习的非常认真，你有收获想与大家共同分享吗？
教学目标
1.学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、可以一端扣在一起的小棒
教学过程
1.导入。
师：今天，老师带来两个图形朋友，大家想不想看看他们是谁？生：想。
师：这个朋友是谁？生：三角形。
师：它为什么叫三角形呢？生：因为他有三个角。
师：这个朋友呢？生：五角星。
师：那他为什么叫五角星呢？生：因为他有五个角。(小朋友们真聪明！)
师：是啊，这两个图形朋友都有角。其实角也是一种平面图形，今天这节课咱们就一起来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识）
师：一起把课题读一遍。
2. 找生活中的角。
师：在我们的周围许多地方都藏着角，比如说黑板的表面就有角，你知道在哪儿吗？生：摸指黑板面的角。
师：还有哪些物体的表面有角？生：找角、摸角。（小朋友们太棒了！）
3. 教学例1。
（1）师：大家找的都很对，这些角都是生活中的角。那么，数学王国里的角又藏在哪？会是什么样子呢？下面我们就重点来研究数学王国里的角。
师：老师这有几幅图，请小朋友仔细观察，看能不能找到角？（电脑出示例1图）【计时器30秒】生：独立思考，找角。
师：三角尺上有角吗？谁愿意上来指一指。（请这位小朋友上来）生：指角。
师：这是一个角。（电脑显示一个角）师：还有角吗？一共有几个角？生：3个。（请把掌声送给他！）
师：福字画上有角吗？谁也愿意上来指一指角。生：指角。师：这是一个角。（电脑显示一个角）师：你还能找到几个 生：3个。（老师给你一个赞！）
师：其它图形的角在哪？谁来指一指。（这位小朋友真厉害！）
4. 教学角的特征。
师：小朋友们观察的真仔细。为了研究方便，现在老师把这些角都从图形里变下来，好不好？生：好。（电脑显示）
师：这些图形都是数学王国里的角。聪明的小朋友，下面请大家仔细观察一下，这些角有什么相同的地方？听清老师的要求：先独立思考，在同桌交流。【计时器：一分钟】（师板书：角的共同特征）生：都有一个尖尖的地方。（多问几个）
师：这个角有吗？这个角呢？这个角呢？每个角都有这样的共同点吗？生：有。（你们观察真仔细！）
师：这个尖尖的地方在数学王国里叫角的顶点。
师：这个是角的顶点。每个角都有几个顶点？（师板书：一个顶点）
师：现在请你拿出三角尺。向老师这样，把三角尺一个角的顶点放在手心中，用力顶一顶，你有什么感觉？生：尖尖的，有点痛，拿开之后有一个小小的凹槽。（板书：尖尖的）
师：说的真好。现在请你闭上眼睛，把角印到你的头脑里。头脑里有角的样子了吗？生：有。
师：谁来说一说你头脑中的角，除了一个顶点，还有什么 生：两条（直直的）线或边。
师：数学王国里把这两条直直的线叫角的边。这是角的一条边。这也是角的一条边。
师：角有几条边？生：两条。师：这两条边是什么样子的？生：直直的（板书）
师：刚才我们通过研究发现角的共同特征是：一个顶点和两条边。
5. 指角。
师：以前我们没有认识角的特征，指角的时候大家点到即可。现在我们认识了角的特征，所以，以后指角的时候要这样指：为了更清楚的表示角，我们可以在角的两边之间用一个“小弧线”表示角。（翻开课本84页）（小弧线画粗些，并向学生说明小弧线是弯的）
师：现在你知道角有什么特征了吗？生齐说：角有一个顶点（尖尖的）和两条边（直直的）。
6.感受角
以三角尺的一个角为基础，让学生顶点和边，感受顶点是尖尖的，边是直直的
师：知道了角的特征，我们判断一个图形是不是角就方便了。下面老师就来考考大家，有没有信心接受挑战。生：有。
7.练习1
师：你们能把角带回家吗？这些图形是可以动的。（掌声在哪？）
8.练习2
师：看到第二题，接南瓜，把写有角的共同特征的南瓜接住。这是一题PK题，哪两位小朋友来比试一下？（1、这两位小朋友是旗鼓相当啊！2、你做得真好！你只是差一点，回去再练练好不好？）
9.练习3
师：我们马上进入第3题，下面的图形有几个角？在做之前老师想问问你们，角的共同特征是什么？（小朋友们学习得真认真！）
师：谁来说说第一个图？你能上来用画小弧线的方法表示角吗？（你画得真清楚！）（选择其中一个角说说顶点和边分别在哪）
师：第二个图谁来？你也上来画小弧线表示角。……（你很聪明！）（你真厉害！）
师：这个地方为什么不是角？
10.活动。
师：刚才，我们认识了角的特征。老师根据角的特征做了一个角。请观察这个角，你有什么发现？生：这个角会动。
师：像这样可以动的角，我们把它叫做活动角。师：你们能把这个角变大一点吗？生：把角变大？
师：怎样才能使角变大？变小可以吗？（请把掌声送给这两位小朋友！）
师：两边张开时角怎么样了？那边有变化吗？两边合起时角怎样了？边变化了吗？
11.比较角的大小。
师：老师这里还有一个角。你们觉得那个角大？师：怎样才能知道谁大？生：比一比。师：怎样比？（出示方法）
师：谁愿意上来比一比，生：上黑板比角。说结果。
师：大家觉得他比的对吗？
师：同意吗？生：同意。
师：那要一样大呢？生：另一条边也要重合在一起。（讲得真好！）
师：小朋友，经过刚刚的比角，你们觉得角的大小与什么有关？
引导生小结：角的大小与角两边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
师：生活中也有这样的情况，打开纸扇，角发生了什么变化？师：合拢剪刀，角又发生了什么变化？
师引导学生小结：所以，角的大小与角两边张开的大小有关。（贴纸）
12.猜一猜：哪个角大？
师：老师这还有两个角，你觉得哪个大？生：猜。
师：你们同意吗？咱们可以怎么办？生：比一比。师：好，现在我们来比一比，你们发现了什么？
小结：角的大小只和两边张开的大小有关，和边的长短无关。
13.练习：想想做做第4题
师：下面的角与三角尺上的那个角一样大？你是怎样判断的？生：角的顶点和两条边都重合了。（学生活动，师运用希沃授课助手展示）
【1、这位小朋友的语言表达真好（非常完整） 2、这位小朋友的思路非常好 3、回答得很好 4、这位小朋友很认真 5、你好厉害 6、你的想法真不错】
14.全课总结：今天我们共同研究了角，大家学习的非常认真，你有收获想与大家共同分享吗？