四年级下册数学表格式教案6.3 小数的认识冀教版

教学设计
基本信息 名称 小数的认识
执教者 课时 1课时
所属教材目录 冀教版四年级下册68页—69页
教材分析 本节课是在学生初步认识了小数、知道了小数点、会读写一位小数的基础上学习的。学习小数以后，计量、测量物体的长度或质量，如果结果不是整数，就可以用小数表示（即：小数表示不是整数结果的数量）。教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、米、厘米、千克和克的知识作为学习小数的知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。
学情分析 小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生认识小数提供了现实基础，也为教师教学提供了方便。因此，通过实际感知，动脑筋感悟，小组讨论理解逐步培养数感，促进认识和理解。
教学目标 知识与能力目标 知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意思。（“知道”和“认识”的同义词是“了解”，所以“知道、认识”就是从具体实例中了解或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象）
过程与方法目标 结合具体情境，经历自己读小数、认识小数意义的过程。（“经历”我感觉就是“学习的过程”必须是“学生亲身体验与感受的”所以，每次课堂创设的情境中，都让学生自己提炼与教学内容相关的数据资料，并加以分析总结。
情感态度与价值观目标 感受小数在生活中的广泛应用（“鸟中之最” 、“测量桌边长” 和“价格”等问题能体现），培养热爱鸟的情感。
教学重难点 重点 进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部分，能说出熟悉的具体事物中小数表示的意思。
难点 用自己的语言说出小数表示的实际意义。
教学策略与 设计说明 1.课件直观演示调动学生的生活经验和认知基础，以及学习数学的兴趣。促进知识经验的迁移。2.给学生自主探究、合作交流的空间。3.注重了数学知识在生活实际中的应用。4.充分利用身边事物让学生参与到学习中，营造宽松的课堂氛围
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
一谈话导入（2分钟）二、探究学习（21分钟）1.让学生读课本68页的内容。先自己小声读，再指明在全班大声读。了解小数读法是否正确.2.描述鸟类之最的数字信息，这些数据都是什么数？3.鼓励学生用语言、手势、或较熟悉的物品描述每种鸟的身长和体重。4.学习小数小数的产生。5.认识小数。6.讨论：小数和整数有哪些不同点？（小数读法有什么特点）7.讨论：蜂鸟的体重和体长这两个小数的整数部分表示什么？三、课堂练习（10分钟） 1.同学们，大家都知道，鸟是我们人类的好朋友，谁来说一说你知道什么鸟？2.看来同学们真的是很喜欢鸟，那你们知道世界上最大的鸟和最小的鸟吗？1.（1）现实生活中我们都认识许多鸟，我们教材上第68页也有介绍鸟中之最的内容，请同学们小声读一读。（2）书中向我们介绍了什么鸟呢？（师板书三中鸟名）下面请一位同学大声读给大家听。（生边读师边板书数据）2.读的真好，谁来说说这些描述鸟的数据都是什么数呀？（师板书课题“小数的认识”？谁来给大家读一读这些小数呀？（老师根据回答依次板书数据）3.观察这些数据，谁能用语言、手势或其他物品描述一下它们的长度和体重量呢？（如果学生回答不出蜂鸟体重，教师可启发一只蜂鸟的体重还不够2个一角硬币的质量，一根手指头的长度相当于蜂鸟的体长。其它的还可以和房高，黑板长度，课桌长度比较）4.（1）刚才通过读书，我们已经知道了一些小数的知识，其实，我们现实生活中到处都能用到小数，接下来我们放松一下，我想请同学们帮老师个忙。（2）出示测量长颈鹿图片与老师购物图片。师总结：“人们在测量和计算时，得到的结果往往不是整数，常常用小数表示。”5.（1）那到底什么数是整数？什么数是小数？小数有几部分组成？请同学们看数学书69页，一会请同学回答。（奥，以前学过的自然数都是整数）师适时板书：（2）请学生自己写两个小数。（3）谁能从今天我们认识的小数中找一个数，并说出它的整数部分和小数部分分别是那些数字？并读一读。6.观察黑板上这些小数，看一看小数和整数有哪些不同？小数的读法有什么特点？7.出示“说一说”蜂鸟的体长和体重这两个小数的整数部分表示什么？（说完再讨论整个小数5.8厘米和1.6克表示什么。）1.幻灯出示练一练1题。说说下面小数表示的意思。2. 幻灯出示练一练2题。从下面的商品介绍中，你了解到哪些数学信息？ 1、学生回答并学鸟叫。2.学生回答出来给予表扬，回答不出，不予提示。1.（1）学生自读。（师同时板书蜂鸟，信天翁，鸵鸟。）（2）.指1人读。2.请2名同学给全班读描写每种鸟的数据。3.学生用语言或其他物品描述一下它们的长度和质量。4.学生读题解答5.（1）学生说，教师及时对话。（2）学生举例，教师板书。6.学生回答。7.学生思考交流并回答。1.先让学生读一读题中的话，再用自己的语言描述小数的意思。2.让学生先读数、思考，再全班交流，用自己的话说一说了解到哪些数学信息。 鸟是学生比较喜欢的一种动物，由介绍自己知道的鸟，开始学习，容易激发学生的学习兴趣，唤醒孩子们热爱鸟的感情。创设愉快的学习氛围，并自然地进入到下面的学习。 培养学生读书的习惯，了解学生认、读小数的水平。另一方面感受小数的广泛应用。利用学生熟悉的食物，给学生创造用自己的语言或物品描述数据的机会，感知用小数表示量的实际意义。培养学生的阅读能力和自己汲取知识的能力。培养学生动手操作与合作学习的能力，帮老师算价格更可以激发学生学习的主动性，让学生更加亲身体验到“小数表示不是整数结果的数量”。在比较、讨论中认识整数和小数的不同，进一步认识小数。培养学生从图中读取信息的能力。
四、课堂小结（1.5分钟） 同学们，本节上到现在即将结束，大家学到了哪些知识呢？当一个事物不能用整数表示的时候，我们可以用（）数表示？看来小数的作用不小呢。下节课我们将接着研究小数。
布置作业（0.5分钟） 数学一课一练63页1、2、3题。
板书设计 小数的认识 体长 体重 两翼张开 身高 整数部分 小数点 小数部分蜂鸟 5.8厘米 1.6克 2 . 15信天翁 1.34米 3.6米 3 . 8鸵鸟 2.3米 156.5千克 2.75米 0 . 8
教学反思 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学生喜爱的鸟入题，激发学生学习的热情，通过描述小数，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息。由帮老师入手，激发学习动力，从而引出小数的产生这一知识点。自己写小数，得出要分析的素材。基于学生已有的知识经验展开教学，尊重学生的生活经验。通过描述“5.8厘米，1.6克”的具体含义，进一步理解小数的现实意义。练习中由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生加深理解小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。反思整节课，我的课堂设计能让学生在思考、讨论、交流中完成教学目标，及时的轻声鼓励增强了孩子们学习的信心。不足之处：1、老师在课前让学生读小数个别学生把小数部分读错时，教师应该抓住这个生成的资源，因利势导，抓住这个错误资源，进行评析，并给于学生写出正确的读法，而不是让其他学生纠正一遍了事。2、在教学的后半部分有点“慢”的感觉，特别在“讨论整数与小数区别”环节中，学生讨论积极性不高，有的是心里清楚，表达不出。老师没有灵活处理这一事件，而是任由学生慢慢讨论，因而耽误时间，此时，如果老师能作为参与者重新引导学生“我们可以从读法、写法、或有无小数点”等几方面进行讨论，那样就可以快速完成这个环节了。
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