“志在兼济”与“独善其身”-------走近白居易

主题单元设计
主题单元标题
“志在兼济”与“独善其身”-------走近白居易
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内2课时+课外2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
白居易一生以四十四岁贬江州司马为分界线，分为前后两期。　　一、前期——“志在兼济”的时期。这一时期，他在仕途上可以说是一帆风顺。二十九岁，一举成进士；三十二岁以“拔萃”登科，为校书郎；三十五岁复应制举“才识兼茂明于体用科”，以第四等入选。 “十年之间，三登科第，名入众耳，迹升清贵”。此期的白居易是一位政治学专家和无私无畏的政治家。
二、后期――自贬江州至死，“独善其身”时期。江州之贬对诗人是一个沉重打击，虽然没有真的“换尽旧心肠”，但较前期有了显着的不同。其一，佛道思想逐渐滋长。诵经坐禅,捐钱修寺,与禅僧交往频繁,甚至多次产生皈依佛门的思想。道家清静无为、炼丹求仙的思想对他也颇有影响。儒、释、道三种思想,在他身上交织在一起。其二，在政治上，“世事从今口不言”。虽然从元和十五年奉诏还京起至长庆二年,白居易在仕途上虽然达到了一个高峰,但是为了避免牛李党争，他自请调任地方官――杭州、苏州刺史，‘苏州十万户，尽作婴儿啼。”(刘禹锡《白太守行》)又以太子宾客身份分司东都，在洛阳度过最后十八年。躲开政治权力中心，此所谓“中隐”。　　此期，白居易的诗歌也丧失了战斗性和光芒，大量的“闲适诗”、“感伤诗”代替了前期的“讽喻诗”。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第二单元《姿态横生的中晚唐诗歌》和第二模块课本中的《琵琶行》，学生自初中以来已经学习了白居易的多首诗歌，本单元将依托《长恨歌》等的学习，进行拓展研究。整个单元将分成两个专题进行：
专题一，志在兼济。
专题二，独善其身
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解白居易的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2.能够依据白居易不同人生阶段的诗歌特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味白居易诗歌的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．白居易在讽喻诗中展现了怎样的情感？
2．白居易的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
专题划分
专题1：志在兼济
专题2：独善其身
专题一
志在兼济
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
志在兼济时期，白居易在仕途上可以说是一帆风顺。二十九岁，一举成进士；三十二岁以“拔萃”登科，为校书郎；三十五岁复应制举“才识兼茂明于体用科”，以第四等入选。 “十年之间，三登科第，名入众耳，迹升清贵”。此期的白居易是一位政治学专家和无私无畏的政治家。诗歌创作以“讽喻诗”为代表，包括《秦中吟》和《新乐府》。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解白居易的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、白居易的《卖炭翁》如何叙事？
2、如何塑造典型？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
走近白居易
问题：
白居易生平
理解讽喻诗的内涵
白居易讽喻诗的特点
步骤：
1．借助网络资源，搜索《上阳白发人》等诗篇，了解白居易的讽喻诗。
2．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
独善其身
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
江州之贬对诗人是一个沉重打击，虽然没有真的“换尽旧心肠”，但较前期有了显着的不同。其一，佛道思想逐渐滋长。诵经坐禅,捐钱修寺,与禅僧交往频繁,甚至多次产生皈依佛门的思想。道家清静无为、炼丹求仙的思想对他也颇有影响。儒、释、道三种思想,在他身上交织在一起。其二，在政治上，“世事从今口不言”。虽然从元和十五年奉诏还京起至长庆二年,白居易在仕途上虽然达到了一个高峰,但是为了避免牛李党争，他自请调任地方官――杭州、苏州刺史，‘苏州十万户，尽作婴儿啼。”(刘禹锡《白太守行》)又以太子宾客身份分司东都，在洛阳度过最后十八年。躲开政治权力中心，此所谓“中隐”。　　此期，白居易的诗歌也丧失了战斗性和光芒。
基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻。掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据白居易不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.白居易特殊的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
2、《琵琶行》中的琵琶女形象。
3、不同阶段的诗词分别表现了白居易怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动：
感受《琵琶行》中诗人“同是天涯沦落人”的失意
分析琵琶女的形象
3、如何看待《长恨歌》的多种主题——爱情说、讽喻说、双重主题说
学生朗读文本，交流自己的看法。借助网络资源，学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵白居易的诗歌；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。