2010年江苏地区语文学科苏教版七年级上册第七课《十三岁的际遇》课件
文档属性
| 名称 | 2010年江苏地区语文学科苏教版七年级上册第七课《十三岁的际遇》课件 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-29 13:39:32 | ||
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文档简介
课件30张PPT。今日风采永远的未名湖 北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。中华人民共和国成立后，北京大学成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，为国家培养了大批人才。据不完全统计，北京大学的校友和教师有近400位两院院士，中国人文社科界有影响的人士相当多也出自北京大学，并且产生了一批重大研究成果。 北京大学位于京城西郊，占地2707853平方米（4062亩）。学校现教职工17203人，36982名各类在校学生。现有155个博士点、177个硕士点、86个本科专业，以及覆盖139个专业的29个博士后流动站。北京大学拥有的教授、博士生导师、中科院院士及国家重点学科和国家重点实验室的数量均居全国高校之首。
上世纪八十年代部分名牌大学，如北京大学等招收品学兼优的有超常自学能力的少年大学生加以培养。
田晓菲，1985年在天津13中学读初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是她1987年十月，为纪念北京大学建校90周年写的。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府，她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了次文，我们就会有收获。十三岁的际遇学习目标 ????1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 ????2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 ????3、体会作者展示后来居上与众不同的个性、勃发向上的追求与热情。 文章以什么为线索？文章可以分为哪三部分？读不准的字词划上符号，等待解决。读课文，思考·讨论
给划线的字注音：
白 驹 过 隙 蓦 然 迸 溅 穹 隆
积 攒 沉 淀 骤 然 呜 咽 絮 语
摒 弃 犀 利 安 恬 撷 取 惆 怅
抽屉 不胜 呜咽 抚慰 jū xì mò bèng qióng lóng
zǎn diàn zhòu yè xù
bìng xī tián xié chóu chàng
tìshēngy èfǔ写作本文的缘起 (1-5)“我”在北大的生活。 (6-12)“我”赞颂、感激北大。 (13-17)线索：“莫名的惊奇、喜悦与感动”之情 “我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。” （向往）
“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？” （富有个性）
“我从未怀疑过我要成为北大的学生”（自信 ） 读第一部分：哪些句子表达作者从小就对北大一往情深、心仪已久？七岁初识北大小时候，我以为你很美丽……
小时候，我以为你很神奇……第二部分从哪些方面写去写北大的？ 北大图书馆（因为是知识的象征）北大的人：同学、老师、我
（因为人是北大的主体）
十三岁进北大
北大理科楼档案馆夜景北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与感激。这样的情感体现在哪些句子上？ “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为
我感到自豪！” “北大为我展示了一个动
人的新世界……我渴望生活，渴望创造，渴
望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由
地飞翔！” “喜欢读北大的书，更喜欢读北
大的人……” “哦，北大，北大，你委于我
心的实在太多、太多……”入校两年后的秋天
成熟的季节
见到新生“怅然若失”刚入校
一脑子的浪漫念头
“对什么都充满兴趣和好奇”变 化 不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
“风景”：北大的社会和时代背景。
“河”：北大前进的轨迹。
“船客”：莘莘学子。
“舵手与船工”：北大的老师。这句话运用了什么修辞手法？比喻说说它们分别比喻什么。影响的因素师长：绅士风度和蔼可亲、
平易近人、严谨、诚恳北大的书北大的人沉静，愉悦，安详渴望学生：专注而入迷，敏感，纯洁、犀利、机智、生机勃勃我不仅为北大感到骄傲，也 要让北大为我感到自豪。十三岁际遇北大 读第三部分：
“我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。” “北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。” “我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……” 这些话表现了作者怎样的情感？ 表达对北大的热爱、思念以及要为北
大做出贡献的心情。 没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。渴望自由飞翔
渴望创造我是不系之舟……轻轻依偎在你湖光塔影的胸前……十六岁依恋北大 以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间顺序，以“我与北大的故事”为题材，讲述田晓菲与北大的故事。四个阶段： 七岁、 十岁、 十三岁、即将十六岁向往北大 进入北大 回报北大 从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 七岁时看照片
幼年看北大 十岁时不肯看北大
第一部分 十三岁时进北大
少年到北大 初进北大的浪漫与新奇
两年后的成长与成熟
北大的书 渴望
北大的人 师长：绅士风度
学生：聪明 好学
第三部分 表达了热爱北大、赞美北大以及依恋北 大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。第二部分 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识、热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”。简而言之，“我” 的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 当年以神童著称的田晓菲，十三岁走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。??? 田晓菲1991年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，1998年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，2000年开始在哈佛任讲师。? ??? 晓菲供职的哈佛东亚语言与文明系是哈佛值得骄傲的一个系。这个系以哈佛的名义乃至美国的名义深深地汲取着古老的东方文化与文明，成为东西方文化沟通交流的桥梁。作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？美好的向往 奋斗的目标努力吧，同学们！
上世纪八十年代部分名牌大学，如北京大学等招收品学兼优的有超常自学能力的少年大学生加以培养。
田晓菲，1985年在天津13中学读初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是她1987年十月，为纪念北京大学建校90周年写的。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府，她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了次文，我们就会有收获。十三岁的际遇学习目标 ????1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 ????2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 ????3、体会作者展示后来居上与众不同的个性、勃发向上的追求与热情。 文章以什么为线索？文章可以分为哪三部分？读不准的字词划上符号，等待解决。读课文，思考·讨论
给划线的字注音：
白 驹 过 隙 蓦 然 迸 溅 穹 隆
积 攒 沉 淀 骤 然 呜 咽 絮 语
摒 弃 犀 利 安 恬 撷 取 惆 怅
抽屉 不胜 呜咽 抚慰 jū xì mò bèng qióng lóng
zǎn diàn zhòu yè xù
bìng xī tián xié chóu chàng
tìshēngy èfǔ写作本文的缘起 (1-5)“我”在北大的生活。 (6-12)“我”赞颂、感激北大。 (13-17)线索：“莫名的惊奇、喜悦与感动”之情 “我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。” （向往）
“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？” （富有个性）
“我从未怀疑过我要成为北大的学生”（自信 ） 读第一部分：哪些句子表达作者从小就对北大一往情深、心仪已久？七岁初识北大小时候，我以为你很美丽……
小时候，我以为你很神奇……第二部分从哪些方面写去写北大的？ 北大图书馆（因为是知识的象征）北大的人：同学、老师、我
（因为人是北大的主体）
十三岁进北大
北大理科楼档案馆夜景北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与感激。这样的情感体现在哪些句子上？ “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为
我感到自豪！” “北大为我展示了一个动
人的新世界……我渴望生活，渴望创造，渴
望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由
地飞翔！” “喜欢读北大的书，更喜欢读北
大的人……” “哦，北大，北大，你委于我
心的实在太多、太多……”入校两年后的秋天
成熟的季节
见到新生“怅然若失”刚入校
一脑子的浪漫念头
“对什么都充满兴趣和好奇”变 化 不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
“风景”：北大的社会和时代背景。
“河”：北大前进的轨迹。
“船客”：莘莘学子。
“舵手与船工”：北大的老师。这句话运用了什么修辞手法？比喻说说它们分别比喻什么。影响的因素师长：绅士风度和蔼可亲、
平易近人、严谨、诚恳北大的书北大的人沉静，愉悦，安详渴望学生：专注而入迷，敏感，纯洁、犀利、机智、生机勃勃我不仅为北大感到骄傲，也 要让北大为我感到自豪。十三岁际遇北大 读第三部分：
“我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。” “北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。” “我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……” 这些话表现了作者怎样的情感？ 表达对北大的热爱、思念以及要为北
大做出贡献的心情。 没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。渴望自由飞翔
渴望创造我是不系之舟……轻轻依偎在你湖光塔影的胸前……十六岁依恋北大 以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间顺序，以“我与北大的故事”为题材，讲述田晓菲与北大的故事。四个阶段： 七岁、 十岁、 十三岁、即将十六岁向往北大 进入北大 回报北大 从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 七岁时看照片
幼年看北大 十岁时不肯看北大
第一部分 十三岁时进北大
少年到北大 初进北大的浪漫与新奇
两年后的成长与成熟
北大的书 渴望
北大的人 师长：绅士风度
学生：聪明 好学
第三部分 表达了热爱北大、赞美北大以及依恋北 大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。第二部分 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识、热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”。简而言之，“我” 的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 当年以神童著称的田晓菲，十三岁走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。??? 田晓菲1991年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，1998年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，2000年开始在哈佛任讲师。? ??? 晓菲供职的哈佛东亚语言与文明系是哈佛值得骄傲的一个系。这个系以哈佛的名义乃至美国的名义深深地汲取着古老的东方文化与文明，成为东西方文化沟通交流的桥梁。作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？美好的向往 奋斗的目标努力吧，同学们！