柳永苏轼词
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
如椽大笔写风流
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
宋词是中国古代诗歌发展史上继楚辞、唐诗之后的又一个高峰。宋词名家辈出，佳作众多，尤其是宋词中“婉约派”和“豪放派”的独特创作风格，对后世诗歌创作乃至其他文学样式的创作，都产生了极大的影响。北宋词人柳永和苏轼分别就是代表性的人物。本单元将通过人教版必修4教材中柳永的《雨霖铃》和苏轼《定风波》，来具体深入地感受一下他们的思想感情与创作风格的不同。走近诗人，品其诗、悟其文。“品有字数书之美味”“悟无字书之文章”。
整个单元将分三个专题进行：专题一，词人和他们的词。引导学生通过诵读体会苏柳的作品，并结合苏柳的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，词人的人生艺术。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析梁衡的《读柳永》和余秋雨的《东坡突围》，来进一步加深自己对苏柳的理解。专题三，我眼中的词人。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对柳永和苏轼的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子们的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解词人的生平经历及其婉约词和豪放词的特点。
2．反复诵读体味作品优美的语言。
3．学会“知人论世”，领悟作者寄寓其中的情怀。
过程与方法：
1．利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解婉约派和豪放派词人的不同艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．走进词人的内心世界，领悟作者情怀，陶冶自己的审美情操。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1．苏轼和柳永作品的艺术风格是什么？
2．词人寄寓的情怀缘自何处？
3.词人带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：词人和他们的词 （ 3课时）
专题二：词人的人生艺术 （ 1课时）
专题三：我眼中的词人 （ 1课时）
专题一
词人和他们的词
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中柳永的《雨霖铃》和苏轼《定风波》这两首词，在诵读的基础上，引领学生通过柳永的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏柳其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解苏轼柳永的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
4．通过比较阅读，初步了解婉约词和豪放词各自的艺术特色。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
词人作品的艺术风格是什么？
1．两首词蕴含哪些复杂的情感？
2．作品怎样体现出婉约词风或豪放词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流，谈谈你所知道的柳永和苏轼。）
2．多媒体展示：介绍作者及写作背景。（从词派、词风、生平际遇）
3．自由交流“初读印象”并试读全文，整体感知。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．请不同层次的学生朗读，请学生评价深入体会苏柳的复杂情感。
第二课时：
初读两词，体会词人的情怀。
小组探究：1、写于相同季节里的两首词，在景物描写和情感抒发上各有什么不同？
2、本文情、景是怎样巧妙地组合到一起的？
3、本文的语言有什么特点？
4．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
第三课时：
1．问题探究：“是一杯清茶，淡泊平和写春秋。是一壶老酒，醇厚悠然酿深情。是一江秋水，洒脱从容任浮沉。是一座高山，巍峨沉稳见风骨。”词人的文字和智慧令人动容，令人着迷，吟罢两词，请你写下感悟吧！100字左右。
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：宋词作品的艺术特色以及两大词派词风的特点。
教学评价
1．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
3．能准确无误地背诵诗文。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处。
专题二
词人的人生艺术
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的宋词作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对词人的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对苏柳的了解。采用自主评点的方式对一篇文章进行品评，梁衡的《读柳永》和余秋雨《东坡突围》，评点的重点放在对苏柳心路历程的把握上以及对苏柳精神境界的体会上。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
词人的的情怀缘自何处？
1．名家眼中的词人是怎样的人？
2．词人思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
三苏文化研究网：http://www.3swh.cn/
常规资源
梁衡《读柳永》、余秋雨的《东坡突围》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自主评点：梁衡的《读柳永》和余秋雨的《东坡突围》
2．小组研讨，重点体会梁衡眼里的柳永和余秋雨眼里的苏东坡分别拥有怎样的情怀。
3．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。
教学评价
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享
专题三
我眼中的词人
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的词人。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对柳永的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习词人豁达的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．学习词人的人生态度，学会冷静地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
词人带给我们的价值是什么？
1．一个人的精神财富到底是什么？
2．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的词人。着重谈及他们的人生态度带给我们怎样的启示。
2．学生交流：谈体会。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。
4．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行张贴。
5．教师进行主题单元学习总结。
诗歌创作都是作者内心情感的真实反映，每个作者的内心情感变化，无不受到各自的人生追求、经历、遭遇等因素的影响，并同时通过他的诗歌创作表现出来。苏轼和柳永在寂寞的心乡，自己用智慧抚平了青年时代的激情和傲气，驱散了人生仕途中的阴云和瘴气，达到了他们为人和为文的最高境界。
教学评价
1．善于借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作中能清楚流畅地表达自己的观点。
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
如椽大笔写风流
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
宋词是中国古代诗歌发展史上继楚辞、唐诗之后的又一个高峰。宋词名家辈出，佳作众多，尤其是宋词中“婉约派”和“豪放派”的独特创作风格，对后世诗歌创作乃至其他文学样式的创作，都产生了极大的影响。北宋词人柳永和苏轼分别就是代表性的人物。本单元将通过人教版必修4教材中柳永的《雨霖铃》和苏轼《定风波》，来具体深入地感受一下他们的思想感情与创作风格的不同。走近诗人，品其诗、悟其文。“品有字数书之美味”“悟无字书之文章”。
整个单元将分三个专题进行：专题一，词人和他们的词。引导学生通过诵读体会苏柳的作品，并结合苏柳的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，词人的人生艺术。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析梁衡的《读柳永》和余秋雨的《东坡突围》，来进一步加深自己对苏柳的理解。专题三，我眼中的词人。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对柳永和苏轼的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子们的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解词人的生平经历及其婉约词和豪放词的特点。
2．反复诵读体味作品优美的语言。
3．学会“知人论世”，领悟作者寄寓其中的情怀。
过程与方法：
1．利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解婉约派和豪放派词人的不同艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．走进词人的内心世界，领悟作者情怀，陶冶自己的审美情操。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1．苏轼和柳永作品的艺术风格是什么？
2．词人寄寓的情怀缘自何处？
3.词人带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：词人和他们的词 （ 3课时）
专题二：词人的人生艺术 （ 1课时）
专题三：我眼中的词人 （ 1课时）
专题一
词人和他们的词
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中柳永的《雨霖铃》和苏轼《定风波》这两首词，在诵读的基础上，引领学生通过柳永的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏柳其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解苏轼柳永的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
4．通过比较阅读，初步了解婉约词和豪放词各自的艺术特色。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
词人作品的艺术风格是什么？
1．两首词蕴含哪些复杂的情感？
2．作品怎样体现出婉约词风或豪放词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流，谈谈你所知道的柳永和苏轼。）
2．多媒体展示：介绍作者及写作背景。（从词派、词风、生平际遇）
3．自由交流“初读印象”并试读全文，整体感知。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．请不同层次的学生朗读，请学生评价深入体会苏柳的复杂情感。
第二课时：
初读两词，体会词人的情怀。
小组探究：1、写于相同季节里的两首词，在景物描写和情感抒发上各有什么不同？
2、本文情、景是怎样巧妙地组合到一起的？
3、本文的语言有什么特点？
4．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
第三课时：
1．问题探究：“是一杯清茶，淡泊平和写春秋。是一壶老酒，醇厚悠然酿深情。是一江秋水，洒脱从容任浮沉。是一座高山，巍峨沉稳见风骨。”词人的文字和智慧令人动容，令人着迷，吟罢两词，请你写下感悟吧！100字左右。
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：宋词作品的艺术特色以及两大词派词风的特点。
教学评价
1．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
3．能准确无误地背诵诗文。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处。
专题二
词人的人生艺术
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的宋词作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对词人的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对苏柳的了解。采用自主评点的方式对一篇文章进行品评，梁衡的《读柳永》和余秋雨《东坡突围》，评点的重点放在对苏柳心路历程的把握上以及对苏柳精神境界的体会上。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
词人的的情怀缘自何处？
1．名家眼中的词人是怎样的人？
2．词人思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
三苏文化研究网：http://www.3swh.cn/
常规资源
梁衡《读柳永》、余秋雨的《东坡突围》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自主评点：梁衡的《读柳永》和余秋雨的《东坡突围》
2．小组研讨，重点体会梁衡眼里的柳永和余秋雨眼里的苏东坡分别拥有怎样的情怀。
3．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。
教学评价
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享
专题三
我眼中的词人
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的词人。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对柳永的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习词人豁达的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．学习词人的人生态度，学会冷静地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
词人带给我们的价值是什么？
1．一个人的精神财富到底是什么？
2．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的词人。着重谈及他们的人生态度带给我们怎样的启示。
2．学生交流：谈体会。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。
4．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行张贴。
5．教师进行主题单元学习总结。
诗歌创作都是作者内心情感的真实反映，每个作者的内心情感变化，无不受到各自的人生追求、经历、遭遇等因素的影响，并同时通过他的诗歌创作表现出来。苏轼和柳永在寂寞的心乡，自己用智慧抚平了青年时代的激情和傲气，驱散了人生仕途中的阴云和瘴气，达到了他们为人和为文的最高境界。
教学评价
1．善于借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作中能清楚流畅地表达自己的观点。
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。