2010年江苏地区语文学科苏教版七年级上第6课《往事依依》课件
文档属性
| 名称 | 2010年江苏地区语文学科苏教版七年级上第6课《往事依依》课件 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-11-28 17:44:00 | ||
图片预览
文档简介
课件42张PPT。你知道她是谁吗？认识于老师
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
??? 同学们，于漪老师为什么能成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她的少年时代发生了哪些难忘的事，以至于对她的一生都有着怎么重要的影响，今天我们就来学习她的文章《往事依依》。 往事依依(于漪)［教学目标］? ??1.?理解文学对少年儿童成长的重要意义。? ??2.?能体会文章蕴含的丰富的情感。? ??3.?初步了解“引用”古诗这种写法的好处。 请同学们朗读课文，边读边思考：
一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由。
二、划分段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料话回答）
四、勾出读不准的字词，便于认读。
读一读：认一认
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ） 骚（ ）
郁（ ） 慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
yīmiǎoyùkāngkǎiníngjuānzhūnsāochángyánglòu
échán、小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,
犹如身历其境。、学生时代读<<千家诗>>，编织了童年
美丽的生活花环。、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心
中雕镂出鲜明的印象。、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受
用。想一想：作者回忆了那些往事？整体感知： 第一部分（1）引出往事。 第二部分（2～6）： 金色的回忆第一层（2）：看画的乐趣
第二层（3—6）：读书的乐趣第三部分（７）往事给我的鼓舞。 从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，读第一段，请同学们找找：哪些词语表明往事在于漪心中的地位。??
这两个词在这里有怎样的作用？
?答案：历历在目，记忆犹新。? 照应题目中的“依依”，引起读者
的好奇，领起下文……?（一）：仔细阅读第2自然段：
1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？
3、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？小组讨论1、概括第二段文字的内容。
2、从这段文字可以看出“我”是一个什
么样的人？
3、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？ 答：看画可以在作者脑子里形
成生动的形象。答：“我”是一个想象力非常丰富的孩子。答：看《评注图像水浒传》所形
成的生动的形象。（二）阅读3～6自然段
1、这一部分主要写了哪几方面的内容？
2、找出描写四季风光和色彩的诗句。 。
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
1、主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会。
国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感。
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣。
老师的谆谆教导，铭刻在心。
2、你能找出第4段中描写
四季风光和色彩的诗句吗？
春夏秋冬万紫千红总是春
春城无处不飞花
绿树阴浓夏日长
五月榴花照眼明
青娥素女俱耐寒
月中霜里斗婵娟
梅须逊雪三分白
雪却输梅一段香
红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天 你知道这些诗句出自那位诗人、那些诗篇吗？我们一起来探究吧。春 日 ［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。寒 食
［唐］韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。山居夏日
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。题榴花
［宋］朱熹
五月榴花照眼明，
枝间时见子初成。
可怜此地无车马，
颠倒苍苔落绛英。霜 月
［唐］李商隐
初闻征雁已无蝉，
百尺楼台水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟。雪 梅
［宋］卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。晚 春
［唐］韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。冬 景
［宋］苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。绝 句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山 水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
（三）再读课文，深入理解
（１）第５段作者写了些什么？
听两位国文老师讲课。
（２）两位国文老师有何共同点和不同点？
讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国
诗人，讲 课时老师都采用诵读法，都入情
入心，激发了我喜读诗词、爱好文学的激情。 一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
所讲的内容是一古一今。讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃。一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。相同点：不同点：
（３）找出描摹老师情态的句子，并说说这样写的好处是什么？
一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃
一位是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里
形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。
从“依依往事”中寻找作者成长的源头：答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理 作者写这篇文章是想告诉我们什么？答：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人、对社会有用的人。 于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
探寻名人的文学踪迹 阅读于漪的文章，我们犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成了著名的语文教育家。 在这篇文章中， 作者将小时候看过的一幅幅图画、读书时印象深刻的诗文及国文老师讲 课动人情景，按一定的顺序排列，串联成一篇情文并茂的优秀文章，其中引用了古诗名句，让人读起来韵味无穷，这种写法值得我们借鉴。 你自己是否也有被文学作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文播放音乐
欣赏古诗动画请欣赏春晓(唐) 杨万里请欣赏小池宋 (杨万里)请欣赏采莲曲(唐)王昌龄请欣赏晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 请欣赏绝句（唐）杜甫请欣赏江雪 [唐]柳宗元 请欣赏梅花(宋)王安石请欣赏
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
??? 同学们，于漪老师为什么能成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她的少年时代发生了哪些难忘的事，以至于对她的一生都有着怎么重要的影响，今天我们就来学习她的文章《往事依依》。 往事依依(于漪)［教学目标］? ??1.?理解文学对少年儿童成长的重要意义。? ??2.?能体会文章蕴含的丰富的情感。? ??3.?初步了解“引用”古诗这种写法的好处。 请同学们朗读课文，边读边思考：
一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由。
二、划分段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料话回答）
四、勾出读不准的字词，便于认读。
读一读：认一认
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ） 骚（ ）
郁（ ） 慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
yīmiǎoyùkāngkǎiníngjuānzhūnsāochángyánglòu
échán、小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,
犹如身历其境。、学生时代读<<千家诗>>，编织了童年
美丽的生活花环。、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心
中雕镂出鲜明的印象。、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受
用。想一想：作者回忆了那些往事？整体感知： 第一部分（1）引出往事。 第二部分（2～6）： 金色的回忆第一层（2）：看画的乐趣
第二层（3—6）：读书的乐趣第三部分（７）往事给我的鼓舞。 从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，读第一段，请同学们找找：哪些词语表明往事在于漪心中的地位。??
这两个词在这里有怎样的作用？
?答案：历历在目，记忆犹新。? 照应题目中的“依依”，引起读者
的好奇，领起下文……?（一）：仔细阅读第2自然段：
1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？
3、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？小组讨论1、概括第二段文字的内容。
2、从这段文字可以看出“我”是一个什
么样的人？
3、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？ 答：看画可以在作者脑子里形
成生动的形象。答：“我”是一个想象力非常丰富的孩子。答：看《评注图像水浒传》所形
成的生动的形象。（二）阅读3～6自然段
1、这一部分主要写了哪几方面的内容？
2、找出描写四季风光和色彩的诗句。 。
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
1、主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会。
国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感。
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣。
老师的谆谆教导，铭刻在心。
2、你能找出第4段中描写
四季风光和色彩的诗句吗？
春夏秋冬万紫千红总是春
春城无处不飞花
绿树阴浓夏日长
五月榴花照眼明
青娥素女俱耐寒
月中霜里斗婵娟
梅须逊雪三分白
雪却输梅一段香
红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天 你知道这些诗句出自那位诗人、那些诗篇吗？我们一起来探究吧。春 日 ［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。寒 食
［唐］韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。山居夏日
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。题榴花
［宋］朱熹
五月榴花照眼明，
枝间时见子初成。
可怜此地无车马，
颠倒苍苔落绛英。霜 月
［唐］李商隐
初闻征雁已无蝉，
百尺楼台水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟。雪 梅
［宋］卢梅坡
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。晚 春
［唐］韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。冬 景
［宋］苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。绝 句
［唐］杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花
环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？
答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山 水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
（三）再读课文，深入理解
（１）第５段作者写了些什么？
听两位国文老师讲课。
（２）两位国文老师有何共同点和不同点？
讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国
诗人，讲 课时老师都采用诵读法，都入情
入心，激发了我喜读诗词、爱好文学的激情。 一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
所讲的内容是一古一今。讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃。一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。相同点：不同点：
（３）找出描摹老师情态的句子，并说说这样写的好处是什么？
一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃
一位是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里
形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。
从“依依往事”中寻找作者成长的源头：答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理 作者写这篇文章是想告诉我们什么？答：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人、对社会有用的人。 于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
探寻名人的文学踪迹 阅读于漪的文章，我们犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成了著名的语文教育家。 在这篇文章中， 作者将小时候看过的一幅幅图画、读书时印象深刻的诗文及国文老师讲 课动人情景，按一定的顺序排列，串联成一篇情文并茂的优秀文章，其中引用了古诗名句，让人读起来韵味无穷，这种写法值得我们借鉴。 你自己是否也有被文学作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文播放音乐
欣赏古诗动画请欣赏春晓(唐) 杨万里请欣赏小池宋 (杨万里)请欣赏采莲曲(唐)王昌龄请欣赏晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 请欣赏绝句（唐）杜甫请欣赏江雪 [唐]柳宗元 请欣赏梅花(宋)王安石请欣赏