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《数一数（一）》导学单
【学习目标】
1.通过拨计数器、数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。
2.通过学生的自主探究，培养学生观察、操作等能力，发展学生的数感。
3.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，提高学生学习数学的兴趣。
【学习重点】认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。
【学习难点】体会计数单位之间的关系，培养数感。
【知识链接】
1.看图写数。
我发现：用计数器写，哪位上是几个珠子就在哪位上写（ ），如果某位上一个珠子也没有，该位上就写（ ）。
2.按要求数数。
（1）一个一个地数，从十数到二十。
（2）十个十个地数，从十数到一百。
（3）一百一百地数，从一百数到九百。
【合作探究】
一、再添1个珠子是多少
1.
（1）9个珠子再添1个珠子是（ ）个。
（2）个位上的10个珠子表示（ ）个一，也就是（ ）个十。
（3）满十进一，九再添上一个是（ ）。
（ ）
2.
99个珠子再添上1个是（ ）个。
（ ）
3.
（ ）
（1）这是多少呢？在上图填一填。
（2）再添上1个是（ ）个。
个位上9个珠子再添上1个是（ ）个珠子，向（ ）十位进一。
十位满十向（ ）位进一。
百位满十向（ ）位进一。
满十进一，九百九十九再添上1个是（ ）。
4.千是一个新的计数单位，一千一千地数，从一千数到九千。
二、数正方体
有多少个？
1.分组想一想，不仅要数出有多少个小正方体，还要说说你们是怎么数的？
一个一个地数，数10个是（ ）1条。
一条一条地数，数10条是（ ）片，一片有（ ）个。
一片一片地数，数10片是（ ）。10个一百是（ ）。
2.数数要按照一定（ ）数。
3.根据刚才数数的方法，说说先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
先一个一个地数，数到（ ）；再十个十个地数，数到（ ）；最后一百一百地数，数到（ ）。
4.通过拨一拨和数一数，你有什么收获？
10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。
三、数一数
你能从八百八十七数到一千吗？想想可以怎么数，与同伴交流，然后再数一数。
1.一个一个地数。
八百八十七，（ ），（ ），（ ），（ ），……（ ），一千。
先（ ）个（ ）个地数，数到（ ），再一（ ）一（ ）地数。
八百八十七，（ ），……，（ ），（ ），一千。
……
四、完成“试一试”
1.想一想，再大致圈出一千个。
（1）想想怎么圈？与同伴交流。
先圈（ ）个，再圈（ ）个，最后圈（ ）个。
（2）在上图圈一圈。
2.一千有多大呢？结合生活中的实例说一说。
（1）一本数学书约有（ ）张纸，（ ）本书摞在一起大约有一千张纸。
（2）每张贴纸上有（ ）个笑脸，（ ）张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。
……
【达标检测】
一、看图写数。
（ ） （ ）
二、估一估。
大约有（ ）个。
三、涂出四百三十一。
小小售货员。
1.买一部手机需要（ ）元。
2.买100只灯泡需要（ ）元；这些钱可以买（ ）部手机。
3.淘气有1000元，能买（ ）辆自行车。
参考答案
一、看图写数。
646 256
二、估一估。
1000
三、涂出四百三十一。
五、小小售货员。
1.1000
2.1000 1
3.10
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数一数（一）
北师大版 五年级下
新知导入
1.看图写数。
（ ） （ ） （ ）
10
100
201
新知导入
用计数器写，哪位上是几个珠子就在哪位上写几，如果某位上一个珠子也没有，该位上就写0。
新知导入
2.按要求数数。
（1）一个一个地数，从十数到二十。
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
新知导入
2.按要求数数。
（2）十个十个地数，从十数到一百。
十
二十
三十
四十
五十
六十
七十
八十
九十
一百
新知导入
2.按要求数数。
（3）一百一百地数，从一百数到九百。
一百
二百
三百
四百
五百
六百
七百
八百
九百
新知讲解
9
0
1
9个珠子再添1个珠子是多少？
是10个珠子。
10个一是一个十。
满十进一，九再添上一个是十。
新知讲解
99个珠子再添上1个是多少？
满十进一
是100个。
1
0
0
9
9
新知讲解
这是多少？
9
9
9
999个珠子再添上1个是多少？
是1000个。
个位满十向十位进一。
十位满十向百位进一。
百位满十向千位进一。
1
0
0
0
九百九十九再添上1个是一千。
新知讲解
千是一个新的计数单位，有了千，我们就可以怎样数了？
可以一千一千地数。
1
0
0
0
2
3
4
5
6
7
8
9
新知讲解
有多少个 ？
分组想一想，不仅要数出有多少个小正方体，还要说说你们是怎么数的？
新知讲解
一个一个地数，数10个是1条。
一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。
一片一片地数，数10片是一千，10个一百是一千。
新知讲解
数数要按照一定方法数。根据刚才数数的方法，说说先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
再十个十个地数，数到100。
先一个一个地数，数到10。
最后一百一百地数，数到一千。
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
新知讲解
你能从八百八十七数到一千吗？
一个一个地数。
八百八十七
八百八十八
八百八十九
九百九十八
九百九十九
一千
……
新知讲解
你能从八百八十七数到一千吗？
先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数。
八百八十七
八百九十七
九百零七
九百九十八
九百九十九
一千
……
新知讲解
想一想，再大致圈出一千个 。
10个
100个
先圈10个
再圈100个
最后圈1000个
新知讲解
一千有多大？看一看，说一说 。
一本数学书约有50张纸,20本书摞在一起大约有一千张纸。
新知讲解
一千有多大？看一看，说一说 。
每张贴纸上有100个笑脸，10张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。
课堂练习
1.说一说，有多少个 ？
（ ） （ ）
330
154
2.看一看，按要求标出饲养场和小河的大致位置。饲养场在山洞东面四百米，小河在果园西面两百米。
课堂练习
小河
饲养场
四百米
两百米
3.涂出二百一十三个方格。
课堂练习
课堂练习
4.拓展练习：估一估，圈一圈，大约有多少个？
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
100个
大约有1000个。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我认识新的计数单位——千。
我还知道了10个一百是一千。
板书设计
数一数（一）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
作业布置
完成课后“练一练”第1、2、3题。
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《数一数（一）》教学设计
课题 数一数（一） 单元 第三单元 学科 数学 年级 二下
学习目标 1.通过拨计数器、数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。2.通过学生的自主探究，培养学生观察、操作等能力，发展学生的数感。3.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，提高学生学习数学的兴趣。
重点 认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。
难点 体会计数单位之间的关系，培养数感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.看图写数。 揭示：用计数器写，哪位上是几个珠子就在哪位上写几，如果某位上一个珠子也没有，该位上就写0。2.按要求数数。（1）一个一个地数，从十数到二十。（2）十个十个地数，从十数到一百。（3）一百一百地数，从一百数到九百。二、导入新课师：数数时，我们可以一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数……，今天我们就继续来数一数。板书课题：数一数（一） 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 一、再添1个珠子是多少 师拿出计数器，在个位上一个一个的拨，拨到9。师：9个珠子再添1个珠子是多少？课件出示：师：个位上的10个珠子表示什么？师：10个一也就是一个几？师：原来满十进一，九再添上一个是十。老师拿出计数器，在十位上一个一个的拨，拨到90，然后个位上再一个一个的拨，拨到9。师：99个珠子再添上1个是多少？根据学生的回答，课件出示：师：这是多少呢？课件出示：师：999个珠子再添上1个是多少？师：是这样吗？我们一起在计数器上找找答案吧！师借助计数器，引导学生得出：1.个位上9个珠子再添上1个是10个珠子向十位进一。2.十位满十向百位进一。3.百位满十向千位进一。师：满十进一，九百九十九再添上1个是一千。千是一个新的计数单位，有了千，我们就可以怎样数了？老师带领学生一千一千地数，从一千数到九千。数正方体课件出示：师：有多少个？师：分组想一想，不仅要数出有多少个小正方体，还要说说你们是怎么数的？引导学生得出：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数,数10条是一片，一片有100个。一片一片地数,数10片是一千。10个一百是一千。师：看来数数，要按照一定方法数。根据刚才数数的方法，说说先怎么数，再怎么数，最后怎么数。根据学生的回答得出：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百一百地数，数到一千。师：通过拨一拨和数一数，你有什么收获？引导学生得出：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。数一数师：你能从八百八十七数到一千吗？想想可以怎么数，与同伴交流，然后再数一数。反馈：一个一个地数。八百八十七，八百八十八，八百八十九，……一千。先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数。八百八十七，八百九十七，……，九百九十八，九百九十九，一千。……完成“试一试”课件出示：想一想，再大致圈出一千个。师：想想怎么圈？与同伴交流。反馈：先圈10个，再圈100个，最后圈1000个。师：翻开课本20页，在图中圈一圈。师：我们数出了一千，也圈出了一千，那么一千有多大呢？结合生活中的实例说一说。反馈：一本数学书约有50张纸,20本书摞在一起大约有一千张纸。每张贴纸上有100个笑脸，10张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。…… 学生数数。学生：9个珠子再添上1个是10个。学生：表示10个一。学生：10个一是一个十。学生跟着老师的拨珠数数。学生：99个珠子再添上1个是100个。学生独自认一认，然后回答：是999。学生独自思考，然后回答：999个珠子再添上1个是1000个。学生自由交流：可以一千一千地数了。 学生：这么多怎么数呀？ 学生分组交流，然后集体反馈。学生自由交流。学生自由说说。同桌相互交流，然后自由数一数。同桌相互交流，然后集体交流。学生独自圈一圈，然后展示交流。学生自由说说。 通过拨一拨，让学生感受“满十进一”的道理，通过层层递进，让学生初步感受计数单位之间的关系。 通过观察、操作，认识新的计数单位“千”，培养学生的数感。通过数正方体，让学生亲身经历知识的发生与发展过程，增强学生对大数的具体感受。通过“数一数”的活动，加强学生数数的能力，同时将学习的知识有机的结合起来，获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。通过圈一圈、说一说等活动，培养学生的估算意识和数感，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
巩固运用 1.说一说，有多少个？2.看一看，按要求标出饲养场和小河的大致位置。饲养场在山洞东面四百米，小河在果园西面两百米。3.涂出二百一十三个方格。 4.拓展练习：估一估，圈一圈，大约有多少个？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 数一数（一）10个一是十10个十是一百10个一百是一千 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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