Module 3 Unit8 Reading signs 单元整体 教案

单元整体设计框架
课题：深圳牛津版小学英语六年级下册第八单元Reading signs
设计人/单位：
一、学情分析
本单元的授课对象为六年级下的学生，他们的生理和心理逐渐发育成熟，能够在教师的指导下运用抽象思维进行更高阶的思维活动，接受新知的能力更强，愿意用英语描述生活中发生的事情、解决生活中出现的问题。
他们已掌握情态动词can/ must/ should的含义与用法，会使用祈使句的否定形式Don’t do sth. 表达在街区、农场等场所必须遵循的规则，但是学习过的句型可能对本单元的核心句型产生负迁移的作用，需要教师创设真实语用环境，引导学生在学习过程中进行对比、归纳、总结。他们已较熟练地掌握字母与常见字母组合在单词中的发音，需要教师引导学生感知音节与重读概念。
经过五年半的英语学习与积累，他们已具备一定的综合语言运用能力，但本单元涉及的标识属于生活中处处可见却又极易被忽视的文化载体，他们可能理解标识的含义，却还不会用英语表达出来，也不懂如何帮助、提醒、警示他人。需要通过本单元的学习达成在实际生活中运用相关核心句型、词汇的目标，并培养学生在生活中关注细节的习惯，提升公共意识，争当文明公民，创建美好城市。
二、教材分析
本课Unit8是六年级下册第三模块 Things we do中的一个单元，第三模块除了Reading signs还包括了Helping others和Reusing things，该模块涉及学生生活中经常做且十分具有意义的事情。本单元教材内容中出现的新单词与词组有：in the middle, look out for ,back home 等，但经过仔细阅读后发现，还有一部分是对旧知的回顾融合：listen and say复习了there be 句型的用法；小故事The path of stones中出现的一般过去时态与祈使句。每个部分分析得出：Listen and say 通过一位英国女士从上海来到 Mark所在的城市，由于标志不同而迷路，在街上向Mark求助的对话场景，让学生了解标志的含义以及各地标志的不同，可能导致生活中出现问题和困扰；Read a story 部分讲述了一对兄妹在森林中迷路，最终通过哥哥沿路留下的石子标志顺利返回家中的故事，让学生意识到不仅城市街道上有标志，我们在大自然中也可以制作标志，帮助我们解决困难；Read and tick 是对本单元出现句型的巩固复习；Think and write 通过搭脚手架，让学生将自己本单元的输入转化为输出，描述标识的含义；Learn the sounds 部分是初步引入音节和重读概念。因此本单元通过创设四个主题，Signs on the road，Signs in nature, Signs in the public, Signs in our lives环环递进，由浅入深带领学生们在真实语境中反复感知语言，融合语音知识，最后达到能认识生活中常见的标识并能用英语描述其含义的目的。
三、单元设计思路和依据
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Signs on the road Listen and say Look and learn
第二课时 Signs in nature Read a story
第三课时 Signs in the public Think and write Look and learn
第四课时 Signs in our lives Read and tick Learn the sounds
五、单元教学目标
1.语言知识目标：
能知道初步了解单词中重读、音节的概念，并能正确朗读相关单词。
能掌握本单元6个关键标识的含义与表达方式。
能理解对话内容、词组look out for ,I see, in the middle的含义。
能理解故事大意，词组path, get lost, some time, on the way等含义。
理解情态动词can和may的意义和用法。
理解建议、命令的句式：No+V-ing. Don’t +do.
2.语言技能目标
能读懂并描述标志的含义。
能知道stones是标志，理解故事细节，并简单复述故事内容。
3. 学习策略目标
能通过观察、对比，发现与总结语音规律。
能通过向家人复述、上网搜索等自主学习方式，理解巩固所学知识。
4.情感态度目标
能通过学习不同的标志，留心生活中的标志，做生活中的有心人，用生活中的常识解决问题。
能在公共场所遵守规则，做文明有礼、具有安全意识的深圳小公民。
能明白“遇事保持冷静，开动脑筋”的道理。
5.文化意识目标
能通过观察不同的标志，了解到不同国家的特殊标识及其背后所蕴含的该国生活方式。