沪科版生物第三册第三节《 变异 》课件3

课件23张PPT。第8章 第3节 变异 教材分析一、课标要求和教材分析通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？为什么会发生变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？这些问题要集中在本节解决。本节内容既是遗传和变异中的重要部分，又是以前内容合乎逻辑的延续，又是学习生物进化的重要基础。 与以往教材相比，新教材强调了“变异是怎样产生的”这一核心问题。 增加了基因重组的内容，拓展了染色体畸变的类型。同时独立出“人工诱变及其控制”的综合，即育种专题。
课时数也从以往的2课时增加到现在的3+1（选做实验）课时。
教学要求基因重组和基因突变为B级，染色体畸变为A级。本节教学有很多新的内容，可以作为一个独立的章节，但在知识上又具有较强的综合性。同时从高三学生的情况看，本节内容又是一个难点。因此，本节教学内容的难度设置，建议各位老师对依据学生的具体情况确定。二、课时安排及教学策略基因重组
基因突变
染色体畸变
人工诱变及其控制
以下为我的教学策略，提供的图片及材料供各位老师选用。1课时1课时1--2课时变异及变异的来源从生活情景切入，设置问题，引导学生探究。
（提供情景及图片供选用）龙生九种个个不同。
世界生没有两片完全相同的树叶。 基因重组１、从生活情景切入，结合学生已有的知识设置问题情境，引导学生探究，并完成概念的理解。 223２、结合学生所学生殖类型一节的知识，以设问和讨论的形式引导学生思考基因重组的意义。
３、通过具体事例引导学生思考基因重组的产生情况。
　（重组型性状、转基因技术等。）基因突变1.从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。 2.用类比推理以及生活中的具体事例引导学生理解基因突变的本质。
板示基因突变的概念。并结合学生所学遗传物质的知识提问。（可用英语单词的书写作形象的类比）关于基因突变，以往教材选用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因，和导致的结果。
如果学生基础知识扎实，我认为可考虑作该内容的补充3.通过具体实例说明，以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变的意义。广泛存在，但突变率极低
基因突变随机发生基因突变是不定向生物的基因突变，多为中性基因突变多为中性，是第一次在高中教材中出现，我认为老师只要结合具体的事例解释清楚即可。5.以填表的形式引导学生对比和总结。 染色体畸变1.以辨图、讨论的方式理解染色体畸变的类型。 ２、从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手 ，引导学生理解染色体组、多倍体的概念。染色体组多倍体多倍体的特征人工诱变及其控制（育种专题）诱变育种的方法和具体实例。建议讲清秋水仙素的作用。并注意将多倍体育种和单倍体育种相结合。因为二倍体、多倍体和单倍体具有可比性，这样有助于学生对概念的理解和应用。 单倍体和单倍体育种。
通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
可以将教材中提供的雄性蜜蜂为实例进行拓展，引导学生分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系。 对于单倍体育种，还是应用图解的形式引导学生学习。 对于单倍体育种，还是应用图解的形式引导学生学习。 通过对比杂交育种，体现单倍体育种的意义。对于单倍体育种，还是应用图解的形式引导学生学习。 人工诱变及其控制（育种专题）在各知识点学习掌握之后，教师可以参照２７页的　活动：育种方法的探讨　　引导学生思考和讨论，对育种方法进行总结。回忆你所知道育种方式 杂交育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种细胞工程育种诱变育种关于练习的建议由于本节的知识内容较新、综合性较强。学生理解往往存在很多困难。因此建议在概念讲解的过程中，结合练习册上的习题，对学生进行必要的反馈训练。 谢谢大家！