12.一幅名扬中外的画（教案）

12.一幅名扬中外的画
教学目标
1.认识“择、宫”等8个生字,读准“乘、笼”2个多音字。
2.能从第2~4自然段中选择一个自然段,对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.了解《清明上河图》的内容和艺术价值，能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学重点
能从第2~4自然段中选择一个自然段,对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学难点
了解《清明上河图》的内容和艺术价值，能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学课时
一课时。
教学过程
一、揭示题目,设疑激趣
1.同学们,我们的祖国历史悠久，出现过许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们来认识一位北宋时期的画家张择端和他画的一幅名扬中外的画--《清明上河图》。(板书:一幅名扬中外的画)(出示课件1)
2.读题目，说说自己的感受,学生紧扣题目质疑。(学生自由交流)
3.教师板书有价值的问题。
(1)什么是“名扬中外”
(2)《清明上河图》为什么会“名扬中外”
设计意图:先利用直观、形象的图片导入，接着在揭示课文题目的同时，紧扣题目让同学进行质疑，激发学生的学习兴趣。
二、 初读课文,自学字词
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。(出示课件2)
(1)读准字音,读通课文。不添字,不漏字,不读错字,不读破句。
(2)了解课文大意。
2.学生反馈。
(1)指名朗读课文。
(2)学生试着说说全文的主要内容,教师指导划分段落。(出示课件3)
全文一共5个自然段,可以分为三个部分。
第一部分(第1自然段):简要介绍《清明上河图》的年代、作者、画面内容和目前的保存情况。
第二部分(第2~4自然段):集中说明《清明上河图》具有极高的艺术价值,指明《清明上河图》能够名扬中外的根本原因。
第三部分(第5自然段):点明《清明上河图》还具有历史价值。
3.学习生字。(出示课件4)
择 宫 摊 贩 吏 驴 乘笼 栏 貌
(1)自由读,指名读。师生互评,纠正读音，注意读准平舌音“择”,翘舌音“乘”,前鼻音“摊、贩、栏”,后鼻音“宫、笼”。
另外,“乘、笼”是多音字。“乘”在这里读 shèng,表示量词;它还有另一个读音 chéng,可组词为“乘法”。“笼”在这里读 lóng;它还有另一个读音 lǒng,可组词为“笼罩”。
(2)识记生字。
①形近字比较:窜一宫 乖一乘 拦一栏
②熟字加偏旁:难+扌=摊 反+贝=贩 户+马=驴 龙+从=笼
③减一减:使-亻=吏
④组词识记:选择 礼貌
⑤巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
4.全班交流，结合工具书和课文插图理解重点词语。(出示课件5)
名扬中外:名声在中国和外国都有传扬，形容名声很大。
走江湖:指四方奔走，靠武艺、杂技或医卜星相谋生。
笼头:套在骡马等头上的东西，用皮条或绳子做成,用来系缰绳,有的并挂嚼子。
一：古时一车四马谓乘，故凡物之四数皆名一乘。
风貌:风格和面貌。
设计意图:帮助学生解决课文的字词问题,夯实基础，为接下来的阅读扫清障碍。
三、重点感悟,交流理解
1.了解了课文的大体内容，让我们再一起欣赏一下这幅画吧。
2.刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中,老师感受到你们对这幅画的喜爱。这幅画到底有什么特别之处呢 让我们读一读课文中对这幅画生动具体的描写。引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。
3.自由读文,对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容,简单地标注在文字旁边。
4.学生交流自己读懂和标注的内容。(《清明上河图》的年代、作者、画面内容、历史意义等)
5.学生再默读一遍课文，思考:课文哪几个自然段介绍了《清明上河图》这幅画的内容(第2~4自然段)
(1)学习第2自然段。
①朗读第2自然段的内容，思考:这一自然段主要是围绕什么进行描写的 讲述了什么内容 (学生交流，教师指导，派代表汇报第2自然段内容的思考题及答案)(出示课件6)
学生:第2自然段主要是围绕“光是画上的人物,就有好几百个”来描写的,主要讲述了《清明上河图》上的众多人物,三教九流，无所不包。
教师:这一自然段运用排比的修辞手法，围绕“画上有众多各行各业的人物”进行具体描写,“有从乡下来的农民,有撑船的船工,有做各种买卖的生意人……三百六十行,哪一行的人都画在上面了”。
②结合课文插图,想象课文中省略的人物，体会张择端画《清明上河图》的不易。
(2)学习第3、4自然段。
①朗读第3、4自然段内容,思考:这两个自然段主要是围绕什么进行描写的 分别讲述了什么内容 (学生交流，教师指导，派代表汇报)(出示课件7)
学生:这两个自然段主要是围绕“街市可热闹了”来描写的。第3自然段先概述了画中人物各有各的情态,“有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达”接着第4自然段具体描写了桥北头的情景，突出了画作的“传神”。
②体会作者描写的生动传神。
学生在书中画出作者描写《清明上河图》生动形象的语句,体会其表达效果。(学生交流、体会，教师指导小结)
教师小结:第3自然段运用了排比的修辞手法,将画上人物的状态如实地描绘了出来。第4自然段采用细节描写,通过对骑车人、两头小毛驴、站在桥栏边欣赏风景的人的细致刻画，让我们仿佛亲眼看见了这幅场景一般，展现了画作的生动传神。
③观察课文插图,结合第3、4自然段的内容展开想象，体会《清明上河图》内容的丰富以及张择端画技的高超。
设计意图:让学生结合图画来阅读感悟,交流理解,培养学生自主、合作、探究的能力。
6.朗读课文第5自然段,了解《清明上河图》的艺术价值。
7.同学们互相说说《清明上河图》名扬中外的原因。(小组交流)
8.同学们欣赏了这样一幅技艺精湛的画，读了这么生动有趣的文章后，请说说你们的感想。(指名说)
四、单元总结，延伸课外
1.我们学习了这篇课文,欣赏了《清明上河图》这幅名扬中外的画，请同学们结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。(同桌交流)
2.本单元的其他几篇课文也向我们展示了中华优秀的传统文化，我们不仅了解了我国的传统节日,认识了伟大的发明家蔡伦，知道了纸的发明过程，还游览了劳动人民智慧和才干的结晶--赵州桥。(出示课件8)读了这些课文，你们有什
么想说的吗
学生畅谈感受，体会中华文化的灿烂,古代劳动人民的智慧。
3.教师:中华优秀传统文化源远流长，课下请同学们收集这方面的资料，下次我们将做专题交流和展示。
设计意图:由单元总结引出说话训练，培养学生的语言表达能力。
课后反思
本课篇幅较长,让学生完整地反复读文不太现实,教师可采用分段朗读理解的方式，让学生对于描写具体的句子充分练读。在学习课文时，让学生欣赏《清明上河图》，图文结合对于学习理解会有很大的帮助。
板书设计
12 一幅名扬中外的画
《清明上河图》:人物 街市 情景