《小池》教学设计
一、课前交流：提示学生背诵描写夏天的古诗。
老师这里有两幅非常美丽的图片，同学们想看吗？看到这两幅画，你想到了哪两首古诗？（池上，所见）谁来给大家展示一下？
这两首古诗描写的都是哪个季节的景色？（夏天）今天，我们跟随着宋朝诗人杨万里，一起走进美丽的夏天，去欣赏夏天小池里，所独有的景色。
二、板书课题：《小池》
1 请同学们看老师写课题——小池。“池”是本课的生字，（加拼音），它是整体认读音节，谁来当小老师带领大家读一读？（指名读）给池组个词吧！（小池、池塘）来我们一起读一读（小池）?再读，读出诗的味道
一、解诗题，知作者。
1、小池，指的是小池塘。见过小池吗？我们一起来看一看！（出示小池图片）。
2. 简介诗人：小池的作者是杨万里，南宋诗人。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。是写诗最多的诗人之一。
二、学生字，诵古诗。
（一）识记生字
1．现在请同学们打开课本，翻到60页，放开声音把这首诗读两遍，画出诗中自己认为难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，再读给同桌听一听。
2．教师带领学生集体认读本课生字生词，并给部分生字组词，简单理解字的含义。
⑴在古诗中认读生字。这些生字从诗中跑了出来，并找到了好朋友，你还能叫出他们的名字吗？
⑵荷叶背景认读生字：池、惜、阴、晴、柔、露
⑶池，
惜，还有哪些带竖心旁的字？这些字都和心情有关。
反义词识记：阴、晴
⑷谜语识记：柔，矛在树上。组个词，柔和，可以说（柔和的阳光）
柔软，（柔软的棉花）
⑸多音字：露lù （露出、露水、露珠） lòu(露一手、露马脚)
⑹识记生字之后，把荷叶背景的生字卡片贴在黑板上。
3．指导写字：“诗”和“林”。先观察它们在田字格中的位置，左右结构的字一般左窄右宽，请同学们伸出小手跟着老师一起学写这两个字。学生书空后在练习本上仿写。
（二）诵读诗歌，把握诗歌韵律
1． 生字都认识了，写的也很漂亮，相信同学们再读这首诗一定会读得更好！
（出示整首诗）能不能正确地读出来？
师：真好，字字清晰，字正腔圆。同学们仅仅读正确还不行，我们还要读出诗的味道来。
老师想读一读，同意吗？我读的时候，请同学们注意观察老师读到“/”的时候，语音有什么变化？
（出示：）泉眼无声／惜／细流，树阴照水／爱／晴柔。小荷才露／尖尖角，早有蜻蜓／立／上头。
你有什么发现？（在斜线的地方有停顿。）请在你的课本上学着老师的样子标上斜线。
谁愿意读一读？ 2．请同学们注意看你又有什么发现？古诗的二、四行的最后一个字“柔”和“头”的韵母都是ou，（课件“柔”和“头”变红）这就叫押韵。
诗的读法和文章不一样，诗在古代都是用来唱的，所以，诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意表现这种韵味儿、抑扬顿挫、轻重缓急。
3．师生接读：我们一起合作读一读。（前4字，后3字）
4．谁再来试试。
师：你听听他读得更有味道了，我尤其喜欢你读的第*句。那谁再来读读，让我感受到更浓的诗味。你的眼睛闪着灵动的光，你来读读。指名读。
5.齐读 师：同学们我们一起来读读。
三、明诗意，悟诗情。
1、诗很多时候更是一幅画，诗中有画。作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？请同学们再读一读这首诗，把诗中描写的景物用横线划下来。
【泉水 树阴 小荷 蜻蜓 】师贴图。
一池泉水、一片树阴、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓 2、哪些诗句描述了泉水、树阴呢？读一读吧。（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
3、感悟第一句：
⑴理解“泉眼”：什么叫泉眼？出示图片，泉眼就是泉水的出口。
泉水不停的冒冒冒，我们能听到声音吗？从哪里感受到的？（无声）泉水啊泉水，你不停地冒，汇聚成一道细流，流入小池，为什么却不发出一点声音？（因为它爱惜着细细的河流）诗中哪个字可以让你感受到这份爱惜？（惜）一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌
请能试着读出这种爱惜的感觉！（泉眼无声惜细流）
⑵理解“树阴照水爱晴柔。”
感悟“爱”
（把爱变红）
一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。请读出这种喜欢的感觉！（树阴照水爱晴柔。）
⑶出示：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
女生读一读这句诗，男生一边听一边想，你仿佛看到了怎样的美景？（我看见大树的影子映在水中，很美。 我看见……） 把你的想象融入到诗句中，一起读一读吧！
4、出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
谁来读一读描写荷叶和蜻蜓的诗句？（指名读）
读了这句诗，你仿佛看见了——
生１：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。 生２：
5、师看黑板上的贴图配乐渲染：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
通过刚才同学们和老师对画面的描述，你们觉得这是一个怎样的小池？用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽、美妙）
师：对，美丽如画，同学们概括的非常准确。
出示整首诗。
同学们，这么美丽的景色可需要我们美美地朗读，谁来读？让我们感受到着美丽的景色。
师：读得真好！轻柔曼妙，看到这景你开心吗？
生：开心
师：那让我从你的眼睛从你的微笑中看到你喜欢这里好吗？再读一读。
师：前后两遍朗读变了，就是因为第二遍加了感情和表情。
师：我们一起看着图画，试着背一背，把这小池的美景永远记在心中。
四、广阅读，提素养。
1. 播放画面，在教师诗意的叙述中引入古诗《晓出净慈寺送林子方》，供学生品味鉴赏，提升学生对诗文的认知兴趣，培养学生的文学素养。
五、布置作业
1、诗配画。
2、拓宽学生的阅读领域，提升学生的诗文素养。
美丽的夏天快要来到了，请同学们课外了解和背诵更多描写夏天美景的古诗，作为送给夏天的礼物，好吗？这节课就上到这，下课！
课件27张PPT。池上所见
南宋诗人。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。
杨万里小池 宋 杨万里泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。chíquánxīyīnqínɡ róulù小池 杨万里泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。chíquánxīyīnqínɡ róulù可惜泉眼晴天阴天温柔小池露出quánxīyīnqínɡ róulùchí可惜泉眼晴天阴天温柔小池露出阴池晴柔惜露
lù（露出) (露水) (露珠）
lòu(露一手) (露马脚）露古诗
诗意
诗人山林
林子
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有晴蜓立上头。 小池
（宋） 杨万里泉眼无声／惜／细流，
树阴照水／爱／晴柔。
小荷才露／尖尖角，
早有蜻蜓／立／上头。 小池
（宋） 杨万里泉眼无声／惜／细流，
ｒóｕ
树阴照水／爱／晴柔。
小荷才露／尖尖角，
ｔóｕ
早有蜻蜓／立／上头。 小池
（宋） 杨万里泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉水的出口泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有晴蜓立上头。 小池
（宋） 杨万里晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 美丽的夏天快要来到了，请
同学们课外了解和背诵更多描写
夏天美景的古诗，作为送给夏天
的礼物。
