求学之道
图片预览
文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
求学之道
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上4课时+课下3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
识字，不等于有知识；有知识，不等于有教养。人要想从愚昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要人们要尊重知识、尊重科学，要有读书的欲望。
本主题单元包括《劝学》《师说》两篇课文，分为三个专题：专题一，走进荀子，聆听教诲；专题二，从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？；专题三，探讨两篇文章的内在关系，从中找出古人对学习规律的认识。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、掌握积累“劝、中、假、绝”等实词和“于、而、故、焉、乎”等虚词。
2、通过学习，能够正确运用比喻论证、对比论证等手法来说理
过程与方法：1、在对课文的阅读中，完成对常用词的积累。
2、在熟悉与分析课文的基础上，理解、掌握比喻论证和对比论证手法。
3、引导学生发现两篇文章的内在关系，注意文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
情感态度与价值观：1、通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求。
2、通过经典诵读，激发自己对学习的兴趣。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中新课程标准》对必修文言文的要求：
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 3、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5、可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1、《劝学》所“劝”的是什么样的“学”？作者为什么会提出“君子博学而日参省乎己”与“积善成德”？它对如何“学”提出了什么样的主张？
2、在《师说》中，韩愈有关“世道”的主要思想是什么？在他的心目中，“师”的标准有哪些？文章最后为什么赞许李蟠的“好古文”与“不拘于时”？
3、这两篇文章都是典范之作，作者为了阐明自己的主张，分别用了比喻、对比等论证方法。请说说运用这些论证方法的好处。
专题划分
专题一：走进荀子，聆听教诲；
专题二：从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？
专题三：探讨两篇文章的内在关系，从中找出古人对学习规律的认识。
专题一
专题一：走进荀子，聆听教诲；
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过《劝学》的学习，我们懂得了学习的重要性。今天我们都知道要学习就必须有老师。那么，老师又来源于哪里？
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
本专题问题设计
荀子认为学习的意义和作用是什么？
学习者应该用怎样的方法和态度去学习？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
人教版教材第三册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网上收集古代的“劝学诗” ： 1 .劝其立志的2. 勉励刻苦勤学的3. 劝勉惜时的
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用1课时预习课文，学生自己上网查找与本课有关的知识，积累重要的文言字词和语法）
根据自己查到的材料，向同学们介绍荀子及《荀子》。（知人论世）
读课文（齐读、指名读、师读），正音。品读。
积累文言常识：通假字，实词，虚词，词类活用，古今异义，特殊句式和固定格式。
学生参照注释试译课文。
在熟悉课文的基础上，分析课文内容（师生互动）。
总结课文的论证方法及语言特色。
试着用本课中所学的论证方法写一小篇议论文（学以致用）。
教学评价
《劝学》是《荀子》一书的首篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。课本中节选了文中的四段，着重论述了学习的重要意义和学习应持的态度。学习过程中，学生能够积极参与，合作学习，积极发言，大胆表达自己的观点，知识总结的也比较到位。对自己的学习态度和方法也有了新的认识。
专题二
从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过《劝学》的学习，我们了解了学习的重要性及正确的学习态度和方法。要学习就要有老师。远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；然而在历史上，有一段时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“八娼九儒十丐”的说法，文化大革命时的“臭老九”之称便由此而来教师地位之低，从师风尚不浓，这种风气在唐朝已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：“由魏晋氏以下，人益不事师今之世不闻有师有，辄哗笑之，以为狂人独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师” 。
本文阐述古人从师之道，其真正的意图是引出对择师原则和标准的阐述，作者认为择师的原则是不分高低贵贱，年长年幼，道存在的地方就存在老师，同时，作者打破传统观念，认为老师不一定要比学生强，学生也不一定比老师差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老师，详细地展现了择师的原则。以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的 。今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文——《师说》。
采用点拨朗读 讨论交流，深入探究的方法。师生互动。以实际课堂诠释什么是师。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、 学生通过探讨认识从师的重要意义
2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法
3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文
本专题问题设计
1、这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
2、一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
3、古人从师的道理是什么呢？课文中的原文是怎样说的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
人教版教材第三册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网上收集韩愈的名言警句：
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用1课时预习课文，学生自己上网查找与本课有关的知识，积累重要的文言字词和语法）
根据自己查到的材料，向同学们介绍作者、写作背景（知人论世）
2、读课文，注意读准字音，读清句读，读出语气！注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情
积累文言常识：通假字，实词，虚词，词类活用，古今异义，特殊句式和固定格式。
学生参照注释试译课文。
设疑讨论交流，了解课文内容（师生互动）。
（1）韩愈把“句读之师”和“问道之师”区别开来，究竟有没有道理？
（2）这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
（3）一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
（4）那么，古人从师的道理是什么呢？课文中的原文是怎样说的？
总结课文的论证方法及语言特色。
试着用本课中所学的论证方法写一小篇议论文（学以致用）。
教学评价
同学们能积极查找资料，做好课前准备。
课上回答问题积极，条理清晰
在学习中，学生更进一步领会到了尊师重教的重要性。
能较好的在实践中运用所学的论证方法。
专题三
从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，《劝学》《师说》都谈到学习的重要，二者有哪些相同点，又有哪些不同点？那么正确的学习目的究竟是什么？ 本专题主要探讨这样一些问题。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、 学生通过对比探讨 两篇课文内容的异同
2、 综合领会两篇课文中的比喻论证、正反对比、破立结合的论证方法
3、学生能较为完整的表达出自己从这两篇文章中得到的启示。
本专题问题设计
1、《劝学》《师说》都谈到学习的重要，二者有哪些相同点，又有哪些不同点？
2、正确的学习目的究竟是什么？
3、你是怎样看待两位作者的观点的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
人教版教材第三册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
收集与这两篇文章有关的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用1课时让学生自己上网查找与本课有关的资料。）
根据自己查到的材料，向同学们作简要介绍。
两篇文章都是典范之作，历久不衰，正可以说明经典的力量。《劝学》讲的是学习的基本道理，从修身立德的角度出发，更多谈的是个人的学习；而《师说》讲的是从师而学，涉及个人与外部的联系。
引导学生发现两篇文章的内在联系，引导他们注意文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
（《劝学》认为学习的本质其实是“改变自己”；“学不可以已”，永远不停止，也即常言所说的“活到老，学到老”；《师说》中认为学习是为了闻道解惑——这些认识都是正确的。
结合现实，谈谈学习这两篇文章的现实意义。（学生自主发言）
教学评价
1、同学们能积极查找资料，做好课前准备。
2、课上讨论问题热烈，条理清晰。
3、在学习中，学生更进一步领会到了尊师重教的重要性。
主题单元标题
求学之道
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上4课时+课下3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
识字，不等于有知识；有知识，不等于有教养。人要想从愚昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要人们要尊重知识、尊重科学，要有读书的欲望。
本主题单元包括《劝学》《师说》两篇课文，分为三个专题：专题一，走进荀子，聆听教诲；专题二，从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？；专题三，探讨两篇文章的内在关系，从中找出古人对学习规律的认识。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、掌握积累“劝、中、假、绝”等实词和“于、而、故、焉、乎”等虚词。
2、通过学习，能够正确运用比喻论证、对比论证等手法来说理
过程与方法：1、在对课文的阅读中，完成对常用词的积累。
2、在熟悉与分析课文的基础上，理解、掌握比喻论证和对比论证手法。
3、引导学生发现两篇文章的内在关系，注意文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
情感态度与价值观：1、通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求。
2、通过经典诵读，激发自己对学习的兴趣。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中新课程标准》对必修文言文的要求：
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 3、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5、可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1、《劝学》所“劝”的是什么样的“学”？作者为什么会提出“君子博学而日参省乎己”与“积善成德”？它对如何“学”提出了什么样的主张？
2、在《师说》中，韩愈有关“世道”的主要思想是什么？在他的心目中，“师”的标准有哪些？文章最后为什么赞许李蟠的“好古文”与“不拘于时”？
3、这两篇文章都是典范之作，作者为了阐明自己的主张，分别用了比喻、对比等论证方法。请说说运用这些论证方法的好处。
专题划分
专题一：走进荀子，聆听教诲；
专题二：从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？
专题三：探讨两篇文章的内在关系，从中找出古人对学习规律的认识。
专题一
专题一：走进荀子，聆听教诲；
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过《劝学》的学习，我们懂得了学习的重要性。今天我们都知道要学习就必须有老师。那么，老师又来源于哪里？
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
本专题问题设计
荀子认为学习的意义和作用是什么？
学习者应该用怎样的方法和态度去学习？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
人教版教材第三册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网上收集古代的“劝学诗” ： 1 .劝其立志的2. 勉励刻苦勤学的3. 劝勉惜时的
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用1课时预习课文，学生自己上网查找与本课有关的知识，积累重要的文言字词和语法）
根据自己查到的材料，向同学们介绍荀子及《荀子》。（知人论世）
读课文（齐读、指名读、师读），正音。品读。
积累文言常识：通假字，实词，虚词，词类活用，古今异义，特殊句式和固定格式。
学生参照注释试译课文。
在熟悉课文的基础上，分析课文内容（师生互动）。
总结课文的论证方法及语言特色。
试着用本课中所学的论证方法写一小篇议论文（学以致用）。
教学评价
《劝学》是《荀子》一书的首篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。课本中节选了文中的四段，着重论述了学习的重要意义和学习应持的态度。学习过程中，学生能够积极参与，合作学习，积极发言，大胆表达自己的观点，知识总结的也比较到位。对自己的学习态度和方法也有了新的认识。
专题二
从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过《劝学》的学习，我们了解了学习的重要性及正确的学习态度和方法。要学习就要有老师。远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；然而在历史上，有一段时期，尊师重教的风气一直不是很浓，在元代，甚至有“八娼九儒十丐”的说法，文化大革命时的“臭老九”之称便由此而来教师地位之低，从师风尚不浓，这种风气在唐朝已然出现，尤其在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”当时的情况正如韩愈的盟友柳宗元所言：“由魏晋氏以下，人益不事师今之世不闻有师有，辄哗笑之，以为狂人独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师” 。
本文阐述古人从师之道，其真正的意图是引出对择师原则和标准的阐述，作者认为择师的原则是不分高低贵贱，年长年幼，道存在的地方就存在老师，同时，作者打破传统观念，认为老师不一定要比学生强，学生也不一定比老师差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老师，详细地展现了择师的原则。以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的 。今天，我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文——《师说》。
采用点拨朗读 讨论交流，深入探究的方法。师生互动。以实际课堂诠释什么是师。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、 学生通过探讨认识从师的重要意义
2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法
3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文
本专题问题设计
1、这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
2、一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
3、古人从师的道理是什么呢？课文中的原文是怎样说的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
人教版教材第三册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网上收集韩愈的名言警句：
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用1课时预习课文，学生自己上网查找与本课有关的知识，积累重要的文言字词和语法）
根据自己查到的材料，向同学们介绍作者、写作背景（知人论世）
2、读课文，注意读准字音，读清句读，读出语气！注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情
积累文言常识：通假字，实词，虚词，词类活用，古今异义，特殊句式和固定格式。
学生参照注释试译课文。
设疑讨论交流，了解课文内容（师生互动）。
（1）韩愈把“句读之师”和“问道之师”区别开来，究竟有没有道理？
（2）这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
（3）一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？
（4）那么，古人从师的道理是什么呢？课文中的原文是怎样说的？
总结课文的论证方法及语言特色。
试着用本课中所学的论证方法写一小篇议论文（学以致用）。
教学评价
同学们能积极查找资料，做好课前准备。
课上回答问题积极，条理清晰
在学习中，学生更进一步领会到了尊师重教的重要性。
能较好的在实践中运用所学的论证方法。
专题三
从《师说》中感知什么是“师”？什么是“师道”？
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，《劝学》《师说》都谈到学习的重要，二者有哪些相同点，又有哪些不同点？那么正确的学习目的究竟是什么？ 本专题主要探讨这样一些问题。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、 学生通过对比探讨 两篇课文内容的异同
2、 综合领会两篇课文中的比喻论证、正反对比、破立结合的论证方法
3、学生能较为完整的表达出自己从这两篇文章中得到的启示。
本专题问题设计
1、《劝学》《师说》都谈到学习的重要，二者有哪些相同点，又有哪些不同点？
2、正确的学习目的究竟是什么？
3、你是怎样看待两位作者的观点的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
人教版教材第三册
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
收集与这两篇文章有关的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用1课时让学生自己上网查找与本课有关的资料。）
根据自己查到的材料，向同学们作简要介绍。
两篇文章都是典范之作，历久不衰，正可以说明经典的力量。《劝学》讲的是学习的基本道理，从修身立德的角度出发，更多谈的是个人的学习；而《师说》讲的是从师而学，涉及个人与外部的联系。
引导学生发现两篇文章的内在联系，引导他们注意文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。
（《劝学》认为学习的本质其实是“改变自己”；“学不可以已”，永远不停止，也即常言所说的“活到老，学到老”；《师说》中认为学习是为了闻道解惑——这些认识都是正确的。
结合现实，谈谈学习这两篇文章的现实意义。（学生自主发言）
教学评价
1、同学们能积极查找资料，做好课前准备。
2、课上讨论问题热烈，条理清晰。
3、在学习中，学生更进一步领会到了尊师重教的重要性。