第3课《回忆鲁迅先生》教案 2021—2022学年部编版语文七年级下册

第3课 回忆鲁迅先生（节选）
课题 第3课回忆鲁迅先生（节选） 课时安排 2课时
学情 分析 七年级的学生通过鲁迅的文章了解其人，本文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，从中体会作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
学习 目标 1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。 2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。 3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。
教学重难点 1.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。 2.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导 入 新 课 播放视频。 提问：视频里的人物是谁？你对他有哪些了解？ 屏幕显示： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——《自嘲》(鲁迅) 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——《自题小像》(鲁迅) 人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。 开国领袖毛泽东曾高度评价鲁迅：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”然而，就是这样一位大人物，却以一颗真挚、热忱的心无微不至地关心、爱护青年。他给予那些失落的，生活在社会底层的进步青年鼓励，给予他们父亲般的慈爱，温暖的关怀，更用思想为他们竖起精神的旗帜。青年女作家萧红就是其中之一。鲁迅去世一周年的日子里，很多人撰文纪念。在众多怀念鲁迅的文章中，萧红的《回忆鲁迅先生》独树一帜，其原因何在？今天，就让我们一起走进这篇文章去探寻。 学生观看视频 回答：鲁迅
讲 授 新 课 回忆鲁迅 屏幕显示有关鲁迅的文学常识，学生填空。 原名 ，字豫才，浙江绍兴人，著名 家、 家、 家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 代表作：第一篇白话小说《 》；小说集《 》《 》；散文诗集《 》；回忆性散文集《 》；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。 作者简介 萧红（1911—1942年），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，中国近现代女作家。1933年发表了第一篇小说《弃儿》，代表作有长篇小说《呼兰河传》； 中篇小说《生死场》《小城三月》等。她被誉为“30年代文学洛神”，“民国四大才女”（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）之一。 写作背景 1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。 本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后。 萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章是她这类作品的代表作。 作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。节选部分共分八个生活片段叠加而成，自然空行成段。 落实字词 舀( )　 校对( )　 　调羹( ) 绞肉 ( ) 阖 ( ) 揩( )　疙瘩( )　 深恶痛绝( ) 瞿 ( ) 咳嗽( ) 安顿:安详,安稳。 揩:擦、抹。 旷代:历时长久。 抹杀:彻底勾销;完全去掉。 草率:(工作)粗枝大叶,敷衍了事。 校对:查对、订正。 悠然:安闲、闲适的样子。 疙瘩:①皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。②不容易解决的问题等。 不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。然,是,对。 深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。 速读课文，整体感知 屏幕显示问题，学生读后，思考问题： 从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。文中描写了鲁迅的哪些生活片段，请用简洁的语言概括。 明确：共有14件小事。概括为：1.明朗的笑；2.走路轻捷；3.夜谈沉思；4.饮食习惯；5.开玩笑；6.会心的笑；7.谈青年来信；8.不在意校样；9.看电影；10.翻书休息；11.夜间工作；12.尝鱼丸；13.亲自包书；14.忘我工作。 读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？ 明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。 以上内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？ 神情姿态、饮食起居、待人接物、休闲娱乐、日常琐事、读书写作等。 精读课文，品析人物 结合文中叙述的鲁迅先生日常生活中的小事，根据理解，在课本旁边的空白处写出阅读批注。 提示：①标出课文中的词、句或段； ②用从“__________”中，我看到了一个______的鲁迅”的形式写批注。 示例：文中语言：“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切的走去。” 批注：从“抓”“扣”“伸”“走”一系列动词里，我看到了一个一往直前、义无反顾的鲁迅。 预设： ①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 批注：从明朗的笑声里，我看到了一个爽朗乐观、平易近人的鲁迅。 ②鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 批注： 从“一定嘱咐”中，我看到了一个细心、真诚关心、体贴朋友的鲁迅。 ③饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 批注： 从“冲”字里，我看到了一个温馨和谐、其乐融融的场面，看到了一个爽朗乐观、热情好客、平易近人的鲁迅。 ④“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。” 批注： 从“还是”“常常”等词语里，我看到了一个负责、对青年既严格要求又深切关爱的鲁迅，一个严于律己、宽以待人的鲁迅。 ⑤鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条……鲁迅先生不以为稀奇。…… 鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？…… 到洗澡间去，那边也摆着校样纸。 批注：从“不以为稀奇”里，我看到了一个不以名人自居、豁达宽厚、谦逊、淡泊名利的鲁迅。 ⑥鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，……于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到陪到夜里十二点…… 批注：从六个“陪”字里，我看到了一个热情好客、耐心真诚的鲁迅和一个时间不属于他自己， 他的生命，属于大家，属于所有需要他的人的鲁迅。 ⑦ 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。我们上车了。 批注： 从“一定不坐，一定让我们坐”里，我看到了一个关爱家人、先人后己的鲁迅。 ⑧鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。 批注：从三个“喜欢”里，我看到了一个和普通人一样饮食有偏好的鲁迅。 ⑨鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 批注： 从“我再吃几个吗？”的语言里，我看到了一个言辞间自然地流露出对妻子尊重与爱意以及对小辈的体恤的鲁迅。 ⑩“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。 周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 批注：从和我调侃与玩笑的话语“好久不见，好久不见”里，我看到了一个幽默诙谐的鲁迅。 “鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。“ 鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。” 批注： 从“和一个乡下的安静老人一样”中，我看到了一个心态平和、外表朴实、不张扬和慈爱的鲁迅。 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” 批注： 从“翻一翻书就是休息了”里，我看到了一个珍惜时间的鲁迅。 鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 批注：从“尝鱼丸”的体验与话语里，我看到了一个民主，关心、体察孩子，遇事不盲从，做事认真严谨，实事求是的鲁迅。 “鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。” 批注： 从“把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”里，我看到了一个工作严谨、细致、认真、一丝不苟的鲁迅。 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ……玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 批注：从“坐到书桌边 ……还是坐着 ……仍旧坐在那里”里，我看到了一个工作敬业刻苦、坚韧顽强的鲁迅。 鲁迅是一个爽朗乐观、热情好客、平易近人的人；一个豁达宽厚、谦逊、淡泊名利、诙谐幽默的人；一个关心青年、严格要求、教诲耐心的人；一个民主，关心、体察孩子、尊重妻子的人；一个认真严谨，遇事不盲从、实事求是的人；一个珍惜时间、敬业刻苦、坚韧顽强、一往无前、义无反顾的人。 精读课文，感悟情感 文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感 屏幕显示：萧红和鲁迅之间的交往和情谊。 萧红1930年为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。 鲁迅说：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红，鲁迅“俯首甘为孺子牛”，在她的作品中倾注了大量心血。 文中写到萧红搬到北四川路后，“就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候”，可见她对鲁迅充满了敬仰和亲近；写到萧红在鲁迅家里和许广平一起包饺子，做 韭菜盒子、荷叶饼，可见她和鲁迅一家人相处得十分亲密融洽；写到梅雨季遇到晴天，萧红高兴极了便跑到鲁迅家里，可见她对鲁迅有一种依赖和热爱，愿意与之分享好心情；写鲁迅看完电影后坐在桥边的石围上，和一个乡下的安静老人一样，可见萧红眼里鲁迅如邻家老伯般随和亲切；还写到了鲁迅尝鱼丸、包书、读信、深夜工作等事，体现出萧红对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂。在萧红眼中鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。 明确：尊敬，怀念，爱戴 文章大量记叙鲁迅先生的工作、生活琐事，你认为作者是如何处理这些事件的？这样写有何好处？ 明确：文章的片段没有严格的逻辑顺序，非常情绪化，看似漫不经心，全无预设，但作者的情感如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾斜挥洒而成为艺术结晶； 另一方面，通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉鲁迅先生生活中许多有灵性的细节，表现鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示鲁迅先生的伟大思想和人格。 好处：（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 （2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。 （3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。 （4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。 （5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。 本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。侧面衬托。 “我”：亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 海婴：通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 许广平：更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。 学生根据提示回忆鲁迅相关文学常识 学生识记 学生速读课文，思考问题 学生根据文中空行划分段落，进而概括事件 学生谈自己对鲁迅的总体印象 学生根据示例，再读课文品析人物形象。 成果展示 学生根据自身情况补充笔记 学生根据补充资料揣摩作者情感 学生思考 学生理解衬托的作用
课堂 小结 阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧
板书 设计
作业 设计 积累并落实字词，完成练习册 阅读周晔的《我的伯父鲁迅先生》、郁达夫的《回忆鲁迅》
教学 反思
七年级下册语文教案