4.4.3输送血液的泵-心脏教案2021-2022学年人教版生物七年级下册

输送血液的泵-心脏
设计思想 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
（一）指导思想
在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过教师的有效引导、生生之间有效的互动、学生的有效参与和体验，促进教学效率和教学效益的提升。
（二）理论依据
根据基础教育改革的具体目标，改变课程过于注重知识的传授的倾向，变苦学为乐学，重视探究过程，注重能力的培养。学生是学习和发展的主体，而老师是学习活动的组织者，引导者，参与者。在教学中，老师应以学生的探究为基础，大力提倡以小组为单位，自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，通过亲身感知，亲眼观察，亲手抚摸，获得的信息，更容易在大脑皮层形成长期记忆；通过小组讨论问题，集思广义，又由代表交流，不仅为每个学生提供了在小组内表现的机会，而且为少数人创造了在同学面前发挥潜质的机会，符合教育要面向全体，同时又促进了个性的发展。
教学分析 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
（一）教材分析
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前两章知识营养物质和氧气进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后一章“人体内废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
（二）学情分析
《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
教学目标 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
（一）知识与技能目标
能够描述心脏的结构、功能和心脏具体的工作过程以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
（二）过程与方法目标
通过观察解剖好的实物心脏和模型，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，培养学生热爱生命的美好情感。
四）德育目标
渗透点 措施手段
科学探究方法。 通过“小组合作”实施
结构和功能相适应的观点 通过“合作学习”、“讲述心脏的结构和功能”实施
体育锻炼对心脏的影响。 通过“拓展延伸”实施
健康的生活方式 通过“保护心脏小知识”实施
诚信教育、责任意识 通过练习、测评反馈渗透

教学重难点 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
（一）教学重点：
1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
（二）教学难点：
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
教学策略与手段 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
（一）教法分析
1、引导研讨法：教师有针对性的层层引导，启发学生积极思维，通过小组合作、展示质疑补充，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法：利用实物、模型和多媒体，把抽象的内容直观的呈现出来。
（二）学法分析
通过阅读分析、观察、讨论、展示质疑、分析等多种途径有机结合，引导学生主动参与、乐于探究，注重能力的培养；开展师生互动、生生互动，体验合作学习的乐趣。
（三）教学策略
1、小组探究，明确心脏的结构。
2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。
3、借助课件，化解难点。
4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。
教学准备 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
多媒体课件、解剖好的实物心脏和模型。
教学过程 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 出示课件，创设氛围，引入谜语。从这些谜语中你了解到心脏的哪些知识？引入新课。 猜谜语，并从谜面中初步了解一些心脏的知识。 利用课件为学生创设学习的氛围，把学生带入奇妙的心脏世界。
学习目标 引导学习教材中的学习“目标”。“通过本节学习，我将知道：……” 1、齐读教材中的“目标”。2、理解要达到的目标。 明确学习目标。德育渗透点：做事要有目标，有目标才能有方向。
自主学习 1、要求学生自主学习，画下重点。2、白板出示知识重点，以填空形式。 1、完成自主学习，双色笔画出重点。2、对照白板出示的问题，思考答案。并比较画线内容是否画出了知识重点。 培养学生的自主学习能力。德育渗透点：学会独立完成任务，能独挡一面。
合作学习 出示合作学习的要求：看一看：观察心脏模型，了解心脏的外形。摆一摆：结合自身，将心脏模型摆一摆，区分心脏的方位。认一认：观察已解剖好的心脏，辨认心脏四腔。捏一捏：用手捏一捏心脏四腔的心肌壁，比较厚薄程度有何不同？探一探：用玻璃棒在心脏四腔中探一探，看各腔是怎样相通的以及各腔与血管相通的情况？找一找：在心脏四腔和血管中找一找，还有什么特殊结构？并推测它们有何功能？议一议：教材P61页观察与思考的四个讨论题。想一想：心脏是如何工作的？ 小组合作，利用解剖好的实物心脏和模型，结合教材中的插图，仔细观察、动手，完成白板中出示的问题。自由表达个人观点。 学生第一次观察心脏实物标本和模型，兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小、方位、结构、心肌壁的厚薄、心脏四腔的关系”等知识。在操作过程中，学生能发现问题并积极想办法解决问题，不同程度地享受到了成功的喜悦。培养学生的观察能力、动手能力、交流能力、合作意识。德育渗透点：1、要有团结协作精神。2、科学探究方法。
心脏的位置、形状、大小 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图，描述心脏的形态，猜测人的心脏大小。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。(1)述说自己对心脏形态的看法。(2)猜测人的心脏的大小。(3)观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识，但是却很难用生物学学术语言准确表达。通过体验学习和表达交流，自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图，更加直观、清晰，有效地强化了学生对心脏位置的认识。德育渗透点：1、实事求是的观点。2、科学探究方法。
心脏的结构（1）心壁（2）四个空腔（3）瓣膜（4）观察心脏解剖图的讨论： 结合心脏外形图，介绍解剖心脏的方法。出示解剖好的心脏图，组织学生辨认心脏的结构。总结出心脏的结构框架。组织学生观察解剖好的心脏壁，让学生思考：心脏壁主要由什么组织构成？比较：构成心房和心室的壁厚薄情况，左、右心室的心脏壁厚薄情况。出示心脏解剖图，组织学生辩认心脏四腔的名称，观察左、右心房，左、右心室之间是否相通？左心房和右心室、右心房和左心室是否相通？左心房和左心室、右心房和右心室是否相通？组织学生辩认与心脏四腔相连血管的名称，根据动脉、静脉的概念，能否确定这几根血管的血流方向？根据血液不能倒流，推测血液在心脏各腔中的血流方向是怎样的？组织学生讨论：根据心脏四腔相连的血管和血液在心脏中的血流方向，想一想为什么心室的壁比心房的壁厚？左心室的壁为什么比右心室的壁厚？观察心脏解剖图，辨认房室瓣、动脉瓣，思考它们为什么能防止血液倒流？出示讨论题。 仔细聆听，明了心脏的解剖方法辨认心脏的各部分结构。明确心脏由心壁、四个空腔和瓣膜组成。观察心脏图，思考问题，得出结论：心脏壁主要由心肌构成；心室壁＞心房壁；左心室壁＞右心室壁。观察心脏图，思考问题，得出结论：上房下室，左右相反，上下相通，左右不通。观察心脏图，思考问题，得出结论：房连静，室连动，静入房，动出室。心脏中的血流方向：静脉→心房→心室→动脉。观察心脏图，思考问题，得出结论：心脏壁的厚薄与血液流动距离、血液流动需要的压力有关。在图中辨认房室瓣、动脉瓣，思考问题，明了各瓣膜的开闭原理。根据所学，思考问题，明了原理。 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、辨认心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。德育渗透点：1、要有团结协作精神。2、结构和功能相适应的观点。3、科学探究方法。
心脏的功能 出示心脏工作动态课件：引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。 观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。心脏每跳动一次,心房和心室的舒张期分别大于收缩期,进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。 利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程。德育渗透点：1、结构和功能相适应的观点。2、科学探究方法。
拓展延伸 介绍心率、每搏输出量、心输出量的概念，组织学生思考它们之间的关系以及提高心输出量的方法。 理解三者的关系，发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。德育渗透点：1、结构和功能相适应的观点。2、体育锻炼对心脏的影响。
保护心脏小知识 出示心脏保护的一些小知识。 了解在平时的生活学习中怎样保护自己的心脏。 使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。德育渗透点：健康的生活方式。
知识网络（板书） 出示本节内容的知识网络，进行课堂小结。 回忆补充，完善知识体系。 形成知识的整体印象。德育渗透点：个体和整体关系认识。
测评反馈 1、识图2、布置完成教材后“练习”3、白板出示习题测评反馈。了解学生学习情况。 完成习题，核对答案，检测学习掌握情况。 检测个体学习情况。德育渗透点：诚信教育。
教学反思 ( https: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080814ce92f85014ce983b8fe067d&sessionKey=42CbxIgYmzQitfs7CWeX" \l "## )
本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。
本节课的教学，教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进，提高了学生的学习兴趣，培养提高了学生分析解决问题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。
在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。