Unit 6 Work quietly! 教案（共6课时，含反思）

Unit 6　Work quietly!
第1课时
【教学目标】
1.能听、说、读、写单词和短语:bamboo,its,eating lunch,having an English class。
2.能根据图片运用本课重点句型和同伴进行对话交流。
3.完成Let’s try部分的听力。
4.能和同伴分角色表演Let’s talk部分的对话,熟练掌握动词的现在分词的构成。
5.教育学生要细心观察身边的事物,从而不断提高自己的知识水平。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词和句型。
2.进一步巩固现在进行时,并在句子中学会使用进行时。
3.分角色表演Let’s talk。
【教学方法】
1.分角色表演教学法
教师让学生们分角色表演Let’s talk小对话,创设英语情景,让学生感受英语的语言氛围。
2.问答教学法
学生两人一组根据图片进行问答练习:What are you doing I’m eating dinner.What is he doing He is having an English class.。在问答练习中,不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.Free talk。 2.播放歌曲School days,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。 3.找学生到前面表演动作,其他学生和教师一起进行对话练习:What is he/she doing He/She is… 4.Main Scene。 (1)看课本第56、57页图片,回答:What are the pandas doing Where are Zoom and Zip (2)猜work quietly的汉语意思,并找学生说一说在哪里做什么事情时,我们需要quietly。 (3)他们正在购物。(汉译英) They 　　　　　　　　now. Step 2:Presentation Let’s try 1.学生用简洁的句子描述一下这四幅图片。 What are the birds doing in the first picture What about the tiger 2.播放Let’s try部分的录音内容,让学生根据录音内容选出正确答案。
　　3.全班核对答案,然后学生跟读录音原文。 Let’s talk 1.教师展示熊猫吃竹叶的图片,说:Oh,the pandas! They’re cute.What are they doing Yes,they are eating.。然后,在图片上迅速贴上12点的小钟面。Oh,they are eating lunch.,让学生猜一猜eating lunch的意思并板书和领读。然后教师问:What do the pandas like eating ,接下来教师说:They like eating bamboo.,并引导学生说出:The pandas like eating bamboo.,教师板书并领读。教师举起小猴子和母亲玩耍的图片问:What are they doing 引导学生和自己一起说:They are playing.,然后教师问:What is the baby monkey doing 教师引导学生说:It’s playing with its mother.,教师板书并领读。教师出示大象喝水的图片,示意左边的学生问:What is it doing ,右边的学生说:It’s drinking water.,教师板书并领读,并把图片贴到黑板上。 2.教师播放Let’s talk 的录音并画出现在进行时的句子,然后找学生说。 3.教师再次播放课文录音,学生跟读。找学生说一说:Where are they 4.学生自由朗读课文,然后分角色朗读。 Step 3:Practice 1.高低声转换。 游戏开始前,教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太正规),一个是三毛学生,一个是教师。教师说句子:Look at the pandas.What are they doing 教师大大声说,学生小小声跟读;教师小小声说:They are eating lunch.They are so cute.,学生大大声跟读(为了提高学生的注意力,教师可以将句子的前部分大大声读,后部分小小声读),如果学生三次都不错,教师就要拔掉自己一根头发,但是只要学生错一次,就要拔掉学生的一根头发,然后依次擦掉耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。游戏结束时,谁在黑板上剩的五官多,谁就胜出。 2.同桌之间分角色表演Let’s talk 的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。 3.根据Let’s talk的内容,教师找学生到前面分别表演三种动物:熊猫,猴子和大象。学生根据他们的表演,分组进行对话:What are they doing What is the little monkey doing ,进一步提高学生的口语表达能力和对已学单词和句型的熟练掌握程度。 Step 4:Extension 1.看图说句子。 教师展示一组图片(上课、打扫房间、吃晚饭、读书、看电视等,注意,这些图片的人物不同),然后让学生自愿到前面来,把短语和图片配对,再找学生到前面把对应的人物和系动词be 补充完整。然后,班级学生分组大声读句子。 2.同桌之间对话。 学生根据黑板上的图片,利用所学的句型进行对话练习: —What are you doing,Monkey —I’m playing with my son./I’m playing with my mother.What about you,Panda —I’m eating lunch.I like bamboo.
　　—Oh,I see. … 教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生。 3.全班总动员。 学生前后桌四人一组,根据自己手中的单词卡片进行对话练习:What is he doing He’s drinking water.What are they doing They are having an English class.。通过师生之间、学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生用英语思维去思考的能力。 Step 5:Homework 1.回家给父母大声朗读Let’s talk部分的内容,背诵任意三个句子。 2.画一画你的爸爸、妈妈正在做什么,并用英语写出句子。
[成功之处]　本课主要学习句型“What are they doing ”“What is the little monkey doing ”,通过课堂活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高。
[不足之处]　不足的地方是,有的学生会读句子,也会回答教师的问题,但落实到纸上时,有的学生就出错了,在今后的教学中,在写单词和句子上要多加训练。
[再教设计]　利用图片和实物教授单词,降低难度,同时,询问学生的日常生活贴近实际,学生容易理解,在学生间对话的过程中,训练学生的口语表达能力和运用语言的能力。
第2课时
【教学目标】
1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够完成听录音填单词的活动。
4.能够在情景中运用句型:What are they doing They are eating lunch.What’s the little monkey doing It’s playing with its mother.询问某个动物正在做什么,能够在语境中理解生词bamboo的意思,并能正确发音。
5.能够运用重点句型完成书写与说的活动。
【教学重难点】
1.掌握本课时的短语。
2.熟练掌握现在进行时,并能用不同的人称代词做主语写进行时的句子。
3.能根据本课时所学的知识和同伴进行对话交流。
【教学方法】
1.多媒体辅助教学法
教师利用多媒体课件或图片展示Let’s learn 和Look and say部分的内容,创设一定的情景,学生根据图片内容进行句型操练。
2.游戏教学法
通过“五问猜动作”这个游戏,学生在表演和对话中掌握本课时的句型,更好地理解现在进行时。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.Free talk。 2.男女生对唱歌曲School days。 3.学习谚语:It’s the empty can that makes the most noise.半瓶水响叮当。 4.你能听到我吗 班级分成两组进行比赛,看哪组听到教师的最多,多的给予奖励。游戏开始两组学生抢答,教师小小声说:They are playing football now.(但是这个声音要保证一部分学生能听得到),听到的学生抢答读出句子,这组加分,然后继续。为了增加游戏的趣味性,教师可以突然让学生听不见来调节课堂气氛,既复习了单词和句型,又提高了学生的口语。 Step 2:Presentation Let’s learn 1.教师展示课本上陈杰的生活照片,指着图片问:What time is it ,学生回答:It’s six in the morning.,然后教师问:What is she doing ,并且和学生一起回答:She is doing morning exercises.,然后教师播放一段广播体操音乐,教授学生说:doing morning exercises。 2.师生共同学习having… class,reading a book,listening to music。 3.根据图片说句子。 根据课文所给的图片,教师引导学生:It’s nine a.m.and Chen Jie is having an English class.,然后,学生按教师所给的句型说句子。在巩固单词的同时,对句型进行了操练。最后教师让学生把句型写到黑板上。 Look and say 1.教师展示图片:What is Mike doing ,学生回答:He is listening to music.What are Chen Jie and Sarah doing They are eating breakfast.,然后教师让学生根据图片进行对话练习。强调注意be的应用。 2.一问一答。 学生利用自己手里的图片,前后桌之间(前桌拿着图片问后桌,后桌再问自己的后桌)进行对话练习:What is/are… doing She/He/They is/are doing…对话在全班进行,教师要帮助和鼓励学生。 Step 3:Practice 1.找对子。 教师将短语doing morning exercises,reading a book,eating lunch等的图片贴在黑板上。另外,将其对应的单词卡放在讲台上,然后将全班分成两个组,教师让参赛的两组学生逐个上来抽出卡片,抽出卡片后先要举起让其他学生看,然后把黑板上相应的图片摘下来,并将单词读出来,找对且读对的给两分,找对读错的给一分,找错的不得分,卡片全部抽完后,得分最多的组为胜。 2.看图猜词。 教师让两个学生上来,一个学生背对其他学生,然后教师偷偷给另外一个学生一
张图片,该生高高举起那张图片,而背对学生们的那个学生要猜到底是什么单词,他可以询问其他的学生到底是什么,可以用一般疑问句,也可以用动作表演。如果正确,那么就一定要奖励这个学生贴画。 Step 4:Extension 五问猜动作。 教师找一名学生到前面,背对着大家站好,然后让一位学生站起来,表演一个动作,然后坐下。猜的学生转过来问全班任意一个学生: S:Is he eating lunch S:Is he doing morning exercises S:Is he listening to music … 五个问题问完,猜的学生还不能够猜出来就算输。 Step 5:Homework 1.仿照课文写现在进行时的句子。 2.画一画,写一写你的小宠物正在做什么。
[成功之处]　通过看图说句子和前后桌之间问答,加深了学生对本课知识的理解,培养了学生综合运用语言的能力和创新能力。学生对本课知识掌握较好,学会了在句子中运用现在进行时,而且学生的口语也有了一定的提高。
[不足之处]　不足的地方是,有些学生对本课的知识重点掌握不够扎实,尤其是现在进行时的用法。在今后的教学中,要有的放矢地设计一些适合不同层次的学生的活动。
[再教设计]　学生的英语口语需要在平时多训练,我们可以通过跟读课文对话、分角色朗读对话、和同伴进行口语对话练习、听英语磁带、看原声的英美电影等方式来提高学生的英语口语表达能力。
第3课时
【教学目标】
1.学生能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,学习wh在单词中的发音规则。
2.字母组合wh,发音为/w/;但是当wh后面是o时,则要发另一种音/h/。
3.能够跟着录音说唱歌谣,强化记忆发音规则;能够根据发音规则读出生词。
4.能够完成听录音、圈单词、读单词的活动,做到书写规范正确。
【教学重难点】
1.wh的发音。
2.wh的发音要领。
【教学方法】
小组合作教学法
学生合作完成Listen and circle,在合作中进一步巩固归纳发音规则。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 师生问候。 复习A部分的内容。 Step 2:Presentation. 1.呈现与操练歌谣第一段。 (1)教师呈现一个小女孩抱着一只猫的场景,并播放录音:I have a cat.We often play together.。 (2)教师呈现小女孩正在找小猫的情景,呈现歌谣第一段的文字及小女孩的录音:Where is my cat Where is she Who can find her ,并帮助学生理解句子含义。然后让学生跟读,并强调where,who 的发音。 (3)教师让学生观察词形,说出这两个单词中的相同字母组合wh。教师板书呈现where,who,并在wh下画线,让学生再次跟读。 (4)教师让学生与同桌试读歌谣第一段,然后播放课本中的歌谣,让学生跟唱。 (5)教师问:Where is the cat Can you guess ,然后让学生猜一猜,说一说:Maybe she’s in the kitchen/… 2.呈现与操练歌谣第二段。 (1)教师呈现厨房里传出猫叫的情景,引导学生说:She is in the kitchen.。 (2)教师呈现小女孩找小猫的情景,说:Oh,she is in the kitchen.Where is she hiding 教师让学生跟读录音,然后猜一猜:She is hiding in/ on/ under the…。 (3)利用课件呈现小猫藏在女孩的椅子下的情景,并假扮女孩说:Naughty cat! She is under my seat.,并让学生跟读几遍。 (4)利用课件呈现小猫在椅子下吃、喝的声音,并假扮女孩说:What does she drink What does she eat ,学生齐声跟读这两个问句,教师帮助学生理解句子含义。然后教师板书呈现what,并在wh下画线,强调what的发音。 (5)教师让学生猜一猜,说一说,如:Maybe she’s drinking/ eating… (6)教师呈现和操练歌谣第二段所有文字,先让学生同桌之间试读,然后播放课本中的歌谣,让学生跟唱。 Step 3:Practice 完整呈现和操练歌谣,发现语音规则。 1.教师出示完整的歌谣文本,学生试读,然后听录音,跟读。 2.学生在四人小组内自由朗读歌谣,然后请几个小组单独朗读。教师重点关注学生wh的发音是否到位。 3.教师隐去课件中其他文字,只剩含有wh的单词,让学生同桌之间讨论:这些单词都含有什么共同字母 发音都一样吗 引导学生发现:这些单词都含有字母组合wh,发音为/w/;但是当wh后面是o时,则要发另一种音/h/。 Step 4:Extension 击鼓传花。 学生按节奏拍手,传递毛绒玩具,节奏一停,谁拿到玩具,谁就要说出一个发音含有/w/的单词,并拼读,说出汉语。 Step 5:Homework 大声读出本节课的单词。
[成功之处]　 学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与学习,本课时学生通过合作学习对字母组合的发音进行了归纳,充分发挥了学生的主体作用。让学生通过小组形式学习,提高了学生自学的能力,为将来的学习打下基础。
[不足之处]　不足之处是在做习题的过程中,有的学生对句子掌握不好,找不出上下句之间的关系。
[再教设计]　我们可以把教学任务融入游戏之中,这样,学生们就可以在轻松愉悦的气氛中学到知识。
第4课时
【教学目标】
1.学生能够完成听录音选择答案的活动。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话,并能进行角色表演。
4.能够在情景中运用句型:Talk quietly.,Keep your desk clean.询问并回答。
5.能够运用句型完成操练活动。
【教学重难点】
1.会说并会使用简单的祈使句。
2.能认识一些简单的图片标志。
3.quietly和quiet的区别。
【教学方法】
1.情景教学法
教师利用图片展示在图书馆借书、在英语课堂上读书、在上绘画课等情景,和学生一起讨论在这些地方我们应该注意哪些事情,学生通过讨论得出正确答案,然后一起分享。
2.分角色表演教学法
学生分别扮演汤姆和约翰,表演Let’s talk的小对话,进一步熟悉和掌握本课时的句型。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 1.师生互相问候。 2.师生共同掌握谚语:An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果,医生远离我。 Step 2:Presentation 1.Talk quietly.呈现和操练。 (1)学生做Let’s try 的题目。核对答案后,教师板书呈现Talk quietly.让学生解释意思,并跟读录音。 (2)教师问:Who is talking in the library ,学生答出:Tom and John.,教师说:Yes.Tom is a new student.John is helping Tom.What else do they say Let’s have a look.。 (3)教师让学生跟读本部分录音,并帮助学生理解show you…的意思。 (4)教师让同桌之间结对表演这部分对话。 2.Keep your desk clean.呈现与操练。 (1)教师说:What other rules should Tom know in the library Let’s have a look.,教师播放视频,学生带着问题观看。
　　(2)看完视频后,教师问:What other rules should Tom know in the library ,让学生根据对话,回答出另一条图书馆行为规范:Keep your desk clean.。教师板书呈现:Keep your desk clean.,然后让学生解释意思,并跟读录音。 (3)教师让学生跟读本部分录音,并帮助学生理解Anything else 和 I will的意思。 (4)教师让同桌之间结对表演这部分对话。 3.完整对话的呈现。 (1)教师播放对话的完整视频,学生观看,看完后,教师让学生同桌之间相互说一说,回答问题:What are the rules in the library ,然后让几名学生发言。 (2)教师再次播放对话视频,学生跟读。然后同桌分角色朗读。 Step 3:Practice 1.教师播放对话视频,学生先跟读,然后进行配音活动。跟读时,教师指导学生注意句中的意群和连读,如name 和is 之间的连读,anything和else之间的连读等,talk和quietly之间/k/的略读,并且要根据内容读出语气。 2.学生分角色表演对话。 可以先同桌之间练习,两人互换角色练习,然后教师再让几组在全班表演。为了增加表演的趣味性,还可以再让一名学生客串图书馆的值班老师,时不时走过并提醒两个人:Shh.Talk quietly.。 3.完成Let’s talk 下面“Match,say and act” 活动。 Step 4:Extension 学生讨论一下我们在哪里能看到这些标志,在哪里我们应该遵守这些规则。　 Step 5:Homework 1.根据课文Let’s talk 创编小对话。 2.搜集简单的标志语。
[成功之处]　本课中,学生在听、说、读、写各个方面都得到了锻炼,着重训练学生运用所学的知识进行对话表演和完成教师布置的任务的能力,从而提高学生运用语言的能力。而且本课的活动贴近生活,警示语、标语或提示语在我们身边就有很多,因此,在自由会话的过程中,学生很投入,取得了很好的教学效果。
[不足之处]　有部分学生在做练习时不能把建议和解决方法联系起来,说明学生对这一部分的知识掌握不牢固。
[再教设计]　在今后的教学中,要更多地设计情境,让学生在情境中练习所学重点句型。
第5课时
【教学目标】
1.会写、会用祈使句Take turns.,Keep to the right.。
2.认识简单的图标,并根据图标写出相应的句子。
3.培养学生遵守公共秩序,遵守交通规则的良好习惯,做个合格的学生。
【教学重难点】
1.掌握句子Take turns.,Keep to the right.,并知道什么时候用这些句子。
2.能根据所学的句子和同伴进行情景对话交流。
3.在特定的场景中使用正确的祈使句。
【教学方法】
1.情景教学法
教师利用图片和简笔画创设情景,并和学生一起学习简单的祈使句:Take turns.,Keep to the right.,Keep your desk clean.,Talk quietly.,并和学生讨论什么时候使用这些句子。
2.小组合作教学法
教师利用图片展示Look,match and say部分的内容,让学生合作完成连线练习,根据图片理解其中句子的意思,让学生在合作中体会学习的乐趣。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up Review these words:展示上节课内容,并相互评价。 Step 2:Presentation 1.教授Talk quietly.和Keep your desk clean.。 (1)复习完B部分Let’s talk 后,教师指着对话配图提问:What are the rules of the library ,引导学生根据对话回答:Talk quietly.Keep your desk clean.。 (2)教师板书呈现Talk quietly.和Keep your desk clean.,并在Talk的al下面画线,Keep的ee下面画线,clean的ea下面画线,强调拼读在单词中的运用,并播放录音让学生跟读。 (3)教师圈出talk和desk末尾的k,让学生再听一遍,然后再次跟读,朗读。 (4)教师举例:Talk quietly in the…/Keep your desk clean in the…引导学生通过说一说哪些场合也需要遵守这两条行为规范,以此来操练Talk quietly.和Keep your desk clean.的音,形,义。教师关注学生句子略读等朗读技巧。 2.教授Keep to the right.。 (1)教师呈现Tom,John和其他学生一起走出图书馆门口的情景,并呈现Mr Johns指挥着队伍的图片,说:Keep to the right.,教师板书呈现Keep to the right.并在ee下面画线,强调发音,然后让学生模仿动作,跟读并表演朗读。 (2)教师让学生多听几遍,然后让学生说一说需要连读的地方,如:keep中的p,教师根据学生回答圈出字母p,然后再让学生听一遍录音并跟读。 (3)教师举例:Keep to the right on the stairs/playground/…引导学生通过说一说哪些场合也需要遵守这两条行为规范,以此来操练Keep to the right.的音,形,义。教师关注学生句子略读等朗读技巧。 3.教授其他句子部分和Take turns.。 (1)教师呈现孩子们回到教室后相互翻看对方借来的书的情景,对话示例如下: Wu Binbin:Your book is funny.Can I have a look John:Can I read it,too Sarah:OK.Take turns,please. Amy:Can I use your crayons Mike:Can I use your crayons,too
　　Chen Jie:OK.Take turns,please. (2)教师呈现Sarah和陈杰说话的头像,提问: What do they say ,引导学生回答:OK.Take turns.。教师板书呈现Take turns.,并让学生根据对话,说出汉语意思。 (3)教师在Take 的a-e下面和turns的ur下面画线,强调发音,然后请学生跟读录音并朗读。教师再次播放上面两个小对话,并播放Mr Jones说: Talk quietly.,先让学生跟读模仿,然后让他们在四人组中表演,最后几组汇报。 Step 3:Practice 1.认读活动。 (1)学生看课本,听录音,模仿跟读Let’s learn部分的短语。教师板书,让学生在练习本上仿写,记忆。 (2)教师说短语,学生用动作表示。教师说:Talk quietly.,学生马上做出Shh的动作。 2.综合运用活动。 (1)完成Look,match and say活动。 (2)学唱并改编本单元歌曲School days。 3.完成活动手册中对应页面中的活动。 4.Look,match and say部分,教师让学生先阅读这五个句子,然后将语句与相应的规则连线。核对之后,让学生同桌之间复述这些情景。 Step 4:Extension 心有灵犀。 两人一组,一人背向其他学生站在前面,他的队友表演动作,然后,这个学生面向其他学生猜:Keep to the right./Take turns./Walk quietly.。他有三次猜的机会,如果猜对了,那他和队友真的是心有灵犀,他们两个都会有奖励。 Step 5:Homework 1.写出今天学的祈使句。 2.积累两个英语谚语。
[成功之处]　本节课主要的教学任务是学会祈使句:Keep to the right./Take turns.,要掌握在什么情况下运用这些句子。由于本节课的内容很贴近生活,通过图片或模拟情景,学生能够很好地掌握。学生在情景模拟的游戏中学习,课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握,所有学生都有了不同程度的提高。
[不足之处]　在和学生一起做练习题的过程中,部分学生对Keep to the right./Take turns./Walk quietly这些句子掌握不够好。
[再教设计]　教师可以设计适合学生实际的情境进行练习,这样,有助于一些掌握不太好的学生尽快进入状态。
第6课时
【教学目标】
1.能够参考例词,根据所设定的情境,写出含有核心句型的三个句子。
2.综合运用本单元的核心词句。
【教学重难点】
1.掌握句子:What are you doing I’m drawing a picture.Have a look.并能和同伴进行对话交流。
2.正确使用现在进行时。
3.归纳现在进行时的用法。
【教学方法】
1.角色表演教学法
教师让学生分别扮演Zip和Zoom,在教师的帮助下,表演Story time中的某个小节,增强学生的学习兴趣。
2.游戏教学法
教师通过游戏“我是模仿小能手”进一步巩固现在进行时,让学生在游戏中体会学习的乐趣。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up 复习已学过的现在分词形式。教师让学生同桌间边表演动作边说句子,如:Look! I’m jumping/ listening to music/…比比谁说得多。 Step 2: Presentation 1.教师呈现Robin and Sarah的头像,提问:Who are they ,学生回答:They’re Robin and Sarah.。教师说:Yes.And Robin is a…引导学生说出robot,并让学生跟读robot。 2.教师呈现课本上的第一幅图片,提问:What are they doing Maybe they’re…让学生猜exhibition,并帮助学生理解意思,然后让学生跟着录音朗读一遍。 3.教师说:Today,Robin and Sarah are seeing the world robot exhibition.How many kinds of robots do they see ,然后让学生自己尝试阅读课本的文本,并回答问题:They see five kinds of robots.。 4.教师呈现这五种机器人的图片,并提问:What are they doing ,然后播放全文视频,让学生口头回答这些问题,并在表格中一一显示这些机器人正在做什么。 5.Fill in the blanks. 教师让学生自由朗读题目,确定他们懂得题目要求的含义。教师让学生根据文中信息,完成句子填空练习。教师可以要求学生在课本中圈一圈关键词作为完成练习的依据,提高阅读技能。教师可以利用投影仪,让学生一起来修正错误,呈现正确答案。 Step 3:Practice 1.阅读之星活动(A star of reading)。 教师播放课文录音,学生跟读模仿准确的停顿和语调,体会人物的感情。教师再次播放录音,教师指导学生按意群朗读,可以通过听录音做记号的形式,指导学生记录长句中何处停顿,如何升降调等。然后学生齐读,并自由朗读该短文。学生以小组为单位合作表演,教师根据学生的具体表现,评为“朗读之星”或“表演之星”。 2.教师问:Which robot do you like best Can you act it out 然后让学生同桌之间练习,然后进行表演。如:I like the Chinese robot.Look! I’m doing Chinese kung fu! I’m very cool! 3.教师说:Do you like this world robot exhibition There are more different robots in the exhibition.Let’s imagine.What else is in the exhibition,too ,然后让学生四人一组,先写一写还会有哪些国家的其他机器人参与展览,他们正在做什么,如:The sweeping robot is cleaning the room.,并进行表演。
Step 4:Extension Bingo。 教师发给每个学生一张或几张带有九个格(井格)的听写纸,然后教师读单词(keep,clean,desk,quietly,right,it,your…),学生可以把听到的单词写在任意一格中,如果他写的单词一横行、竖行或对角线所对应的单词能构成一个祈使句,就大声说:Bingo,并把自己写的句子读出来。 Step 5:Homework 1.写出五个现在进行时的句子。 2.画一个机器人,并描述一下他正在做什么。
[成功之处]　本课时是本单元的最后一课时,在教学设计中,要多给学生创设好的学习氛围,让学生积极主动地参与到场景对话中来。通过创编对话和角色扮演,把英语学习的氛围不断提高,学生在创编对话的时候,有的学生有一定的困难,教师应该给出相应的句型,让学生有思路,这样做起来会更好。
[不足之处]　现在进行时与一般现在时的区别,大多数学生能理解,只有个别基础较差的学生不熟练。教师可以根据学生的实际情况,要求学生适当掌握知识。
[再教设计]　在教学设计中,要多给学生创设好的学习氛围,针对现在进行时进行有效练习,让学生积极主动地参与到场景对话中来。