苏教版 数学一年级下册 小小商店（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版 数学一年级下册 小小商店（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-16 13:34:16 | ||
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文档简介
苏教版一年级下册实践活动课
——《小小商店》教学设计
设计理念：
1．让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。
2．在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
二、教学目标：
1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。
2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。
3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。
4、培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作，获得学习数学积极情感。
三、教学重、难点：
1、在实际购物活动中正确、灵活的使用人民币。
2、培养学生优化意识。
四、教学进程：
（一）、复习导入，创设情境。
同学们，前面我们已经对人民币进行了初步的认识，你能说出下面人民币的面值吗？
1、由学生复习回忆说出所认识人民币面值，教师用电脑课件出示相应图样；2、学生说出人民币各个面值之间关系。
3、既然同学们已经懂得这么多的人民币知识，那你会用它来买东西吗？今天这儿开办了一个小小商店。把课前准备的物品和价格卡片摆放到相应的柜台上。
【设计意图：通过对人民币的复习和物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。】
（二）、创办商店，展示商品。
谈话：“万事俱备，只欠东风”现在来招聘营业员，营业员的职位个数有限，现在来竞争上岗。
1、招聘营业员
出示书中的例题图，让学生说说你都看到了哪些信息。
考题一：要买一本新华字典和一个书包，大约要带几十元？
生：35+10=45（元）答：大约要带50元。
追问：我付了5张10元，营业员应找我多少钱？
考题二：有30元钱，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？
生：20+11=31（元）31﹥30（答：不够）
考题三：我有50元，买货架上的物品最多能买几件？
先独立思考然后再小组商量。商品的价钱越便宜，买得就越多。
以上三题答对的同学被聘为专柜的营业员，并给她戴上营业员的胸卡。
【设计意图：让学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物更加生动并富有挑战性。】
2、招聘小经理
谈话：营业员已招聘结束，下面招聘小经理。
考题一：买一个布娃娃16元，可以怎样付钱？
引导学生用多种方法解决，再说出多种不同的付钱方法。
考题二：小军有5张1角和2张2角，买1把5角的尺子可以怎样付钱？
学生拿出自己的人民币小样，找出不同的拿法并介绍自己的付钱方法。
答对的同学将聘为商店小经理，并给她戴上有标志的胸卡。
【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节既复习了原有的钱-花去的钱=剩下的钱，又具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，为顺利实施购物活动提供保证。同时渗透优化意识。】
（三）实践购物，增强能力。
谈话：现在人员已招齐，请营业员和小经理到位。你们已当选了小经理和营业员，你们想说些什么？
1、让每组的柜台经理和营业宣传本组的商品或一些叫卖口号。
2、活动指导：在购物活动中我们该怎么做？
3、购物活动开始。
谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。
按小组的顺序一组一组扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。
【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生间情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】
（四）购物反馈
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
【设计意图：通过汇总交流，让学生说说购买的经过，使学生积累数学活动的经验，提高学生解决问题的能力】
（五）全课总结：
今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。在以后的生活中请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物，好吗？
五、布置作业：
课后实践作业：让父母给自己一次单独购物的机会，并出色地完成任务。
【设计意图：使课内的学习活动得以延伸，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。】
六、板书设计
小小商店
学习用品 生活用品 玩具
用原有的钱数-用去的钱数=剩下的钱数
做个文明小公民
【设计意图：帮助学生理清解决简单实际问题的数量关系，同时渗透文明礼仪文明的教育。】
——《小小商店》教学设计
设计理念：
1．让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。
2．在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
二、教学目标：
1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。
2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。
3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。
4、培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作，获得学习数学积极情感。
三、教学重、难点：
1、在实际购物活动中正确、灵活的使用人民币。
2、培养学生优化意识。
四、教学进程：
（一）、复习导入，创设情境。
同学们，前面我们已经对人民币进行了初步的认识，你能说出下面人民币的面值吗？
1、由学生复习回忆说出所认识人民币面值，教师用电脑课件出示相应图样；2、学生说出人民币各个面值之间关系。
3、既然同学们已经懂得这么多的人民币知识，那你会用它来买东西吗？今天这儿开办了一个小小商店。把课前准备的物品和价格卡片摆放到相应的柜台上。
【设计意图：通过对人民币的复习和物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。】
（二）、创办商店，展示商品。
谈话：“万事俱备，只欠东风”现在来招聘营业员，营业员的职位个数有限，现在来竞争上岗。
1、招聘营业员
出示书中的例题图，让学生说说你都看到了哪些信息。
考题一：要买一本新华字典和一个书包，大约要带几十元？
生：35+10=45（元）答：大约要带50元。
追问：我付了5张10元，营业员应找我多少钱？
考题二：有30元钱，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？
生：20+11=31（元）31﹥30（答：不够）
考题三：我有50元，买货架上的物品最多能买几件？
先独立思考然后再小组商量。商品的价钱越便宜，买得就越多。
以上三题答对的同学被聘为专柜的营业员，并给她戴上营业员的胸卡。
【设计意图：让学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物更加生动并富有挑战性。】
2、招聘小经理
谈话：营业员已招聘结束，下面招聘小经理。
考题一：买一个布娃娃16元，可以怎样付钱？
引导学生用多种方法解决，再说出多种不同的付钱方法。
考题二：小军有5张1角和2张2角，买1把5角的尺子可以怎样付钱？
学生拿出自己的人民币小样，找出不同的拿法并介绍自己的付钱方法。
答对的同学将聘为商店小经理，并给她戴上有标志的胸卡。
【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节既复习了原有的钱-花去的钱=剩下的钱，又具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，为顺利实施购物活动提供保证。同时渗透优化意识。】
（三）实践购物，增强能力。
谈话：现在人员已招齐，请营业员和小经理到位。你们已当选了小经理和营业员，你们想说些什么？
1、让每组的柜台经理和营业宣传本组的商品或一些叫卖口号。
2、活动指导：在购物活动中我们该怎么做？
3、购物活动开始。
谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。
按小组的顺序一组一组扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。
【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生间情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】
（四）购物反馈
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
【设计意图：通过汇总交流，让学生说说购买的经过，使学生积累数学活动的经验，提高学生解决问题的能力】
（五）全课总结：
今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。在以后的生活中请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物，好吗？
五、布置作业：
课后实践作业：让父母给自己一次单独购物的机会，并出色地完成任务。
【设计意图：使课内的学习活动得以延伸，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。】
六、板书设计
小小商店
学习用品 生活用品 玩具
用原有的钱数-用去的钱数=剩下的钱数
做个文明小公民
【设计意图：帮助学生理清解决简单实际问题的数量关系，同时渗透文明礼仪文明的教育。】