人美版（北京） 五年级下册美术教案-第20课 文化大都市-北京-寻找北京四合院的美（表格式）

寻找北京四合院的美
基本信息
学科 美术 电子邮箱
组别 小学组 年级 五年级 教科书版本及章节 校本教材
单元（或主题）教学设计
单元（或主题） 名称 《寻找北京四合院的美 》
1.指导思想： 指导思想 《美术课程标准》中指出：美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，加强学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活得愿望和能力。 理论依据： 本课以建构主义为理论依据，采用主题式的教学方式。
2．单元（或主题）学习目标 知识与技能 学生通过多种途径发现、感受、分享四合院的美，运用已有的不同的美术表现方法呈现自己感受到的四合院的美。 过程与方法 学生通过小组合作，开放式的学习方式，在整个过程中运用已有知识经验进行合作、探究学习，在发现、感悟、分享四合院美中培养学生合作，探究、自主学习以及表达等综合能力，在表现、展示四合院的美的过程中提高了学生的美术表现、创意实践和欣赏评述的美术学科核心素养。 情感、态度和价值观 学生通过对北京四合院的美的探究学习，感受到北京四合院的独特魅力，愿意保护四合院、传承四合院的文化内涵，同时提升了学生对中华优秀传统文化的热爱以及责任感，形成对美好生活得愿望与能力。 教学重点难点 重点：学生运用已有知识经验发现与感悟北京四合院的美，并能与同学分享北京四合院的美。 难点：学生运用已学合理的表现形式进行表达，并能将自己的感悟到的北京四合院的美传递给更多的人。
3、教学内容分析： 基于美术五年级下册教材中《文化大都市—北京》内容，我校在今年的美术综合活动课程中以《寻找北京四合院的美》为主题开展了学科实践活动。山区的学生家里或者老家居住的房屋是简单的大院，这在形式上与老北京的四合院有些类似的地方，从学生生活实际出发，选择了寻找北京四合院的美的主题实践活动，使得山区学生足不出户真正的走进建筑，体会其传递出来的文化。通过本次活动进一步培养了学生的自主学习、与人合作、表达等能力，提高了学生的美术表现、欣赏评述和创意实践的美术核心素养，同时因为所学习的内容非常具有中国特色，增强的学生的民族自豪感。
4．单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联）
第1课时教学设计
课题 寻找北京四合院的美
课型 新授课 口 章／单元复习课口 专题复习课口 习题试卷讲评课 口 学科实践活动课 √ 其他口
1教学内容分析 本节课是本次活动起始课，在课前学生资料调查的基础上，学生通过小组讨论发现感悟四合院的美，从而确立小组研究的方向。培养了学生的欣赏评述的能力、与人合作的能力等。
2．学习者分析 学生已有的知识：对自己感兴趣的四合院内容进行了课前的调查；可以利用计算机检索到学习内容；有一定的小组合作学习的经验。 可能出现的问题：如何通过已有的资料通过小组讨论分析出四合院的美体现在哪些方面。
3学习目标确定 知识与技能：根据已有知识经验，通过小组讨论，确定本组研究的子课题，以及适合的汇报形式。 过程与方法：通过课前资料的调查，根据学生喜欢的内容组合成研究小组，小组同学结合本组自身优势确定研究的子课题，初步设定汇报展示的方案，并进行交流讨论，细化方案。 情感态度与价值观：感受北京四合院独特的美。
4．学习重点难点 重点：学生课前资料的调查了解四合院的知识，通过小组讨论发现、感悟四合院的美，从而确立自己研究的子课题方向。 难点：小组讨论分析出四合院的美体现在哪些方面。
5学习评价设计 详见后面的附件一
6．学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，布置任务。教师活动1： 同学们，我们学校将要在今年举办第一届“读城-寻找北京四合院的美”的作品展览。现在将向大家招募作品，你们想不想也参与到这次活动中来呢？ 有同学觉得这好难啊，我们都没有去过四合院，怎么表现它的美呢？没关系，老师将和大家一起利用一段时间的学习，去走进这座具有特点的建筑，感受它传递出来的美，你们是不是已经做好准备，和老师一起挑战呢？学生活动1 想参与活动，但不知道该怎么表现。 与教师一起接受挑战。活动意图说明： 情景的创设有效的激发起学生学习的兴趣，为下面的长时间的研究学习奠定良好的基础。同时明确这次实践活动最后的目的是什么，学生在研究的过程中将更会有针对性，让学生带着真实的任务学习，使的学生拥有学习的主动权，大大的提高了学习的效率。 环节二 从美术的视角初步感受四合院的美。教师活动2 ①总结课前学生对四合院的哪些内容进行了调查，根据学生课前调查内容进行小组分工。 ②根据以往的学习经验，大家觉得北京四合院都向我们大家呈现出了哪些美？ 学生活动2 学生学习内容：历史、房屋、屋顶、影壁、大门、家具…… 学生进行分工 学生根据之前在美术以及其他课程中学习的内容对四合院进行分析，发现呈现出了：颜色美、比例美、和谐美、环境美……活动意图说明 根据学生原有的知识经验，让学生自主的发现四合院的美，学生主动建构起了自己的知识经验，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。 环节三： 小组讨论确定子课题教的活动3 组织学生进行小组讨论学的活动3 学生小组讨论自己研究的内容具体呈现了哪些方面的美。确定本小组研究的子课题。 并对子课题的记录单进行初步的填写。活动意图说明 学生在小组合作的过程中，学会了与人合作的学习方式。
7．板书设计 寻找北京四合院的美 颜色美 比例美 和谐美 环境美 ……
8作业与拓展学习设计 课下继续对子课题记录单进行细化填写，并及时与老师进行沟通。
9．特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 需要应用到教学投影，更清晰的让学生明白子课题记录单中的内容该如何填写。
第2课时教学设计
课题 寻找北京四合院的美
课型 新授课 口 章／单元复习课口 专题复习课口 习题试卷讲评课 口 学科实践活动课 √ 其他口
1教学内容分析 本次活动是学生在之前小组确立子课题，然后进行小组分工调查研究后发现了自己所喜欢的内容所表现出的美后与其他同学分享他们小组所感悟到的北京四合院的美。并对展现四合院的美的美术表现方式进行设计，培养了学生的欣赏评述的能力、表达能力等。
2．学习者分析 学生已有的知识：发现感悟到了四合院的美；可以利用计算机播放演示文稿以及视频；有一定的交流能力。 可能出现的问题：如何利用合适的美术表现方法呈现四合院的美。
3学习目标确定 知识与技能 1.了解四合院一系列的相关知识，寻找和感悟四合院的美，运用小组交流展现发现的四合院的美。 2.设计四合院创作的实践表。 过程与方法 通过以组与组之间的展示交流，互动探究，学习分享不同视角下感悟到的四合院的美。综合解决问题的学习过程，提升学生创意实践能力。 情感、态度和价值观 学生通过对北京四合院的美的探究学习，感受到北京四合院的独特魅力，愿意保护四合院、传承四合院的文化内涵。
4．学习重点难点 重点：小组间展示交流，互动探究，学习分享不同视角下感悟到的四合院的美 难点：设计展现四合院的美的实践表。
5学习评价设计
6．学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境教师活动1： 通过图片欣赏，师生共同回顾研究北京四合院的美的研究过程。 板书学习内容学生活动1 学生通过照片，回忆之前的学习过程，以及对于北京四合院的那些内容进行了学习 学生回忆学习内容：历史、房屋、屋顶、影壁、大门、家具……活动意图说明：情景的创设帮助学生回忆前一段时间学习的过程，同时还为后面的汇报进行了铺垫。 环节二 确立本节课的评价方式教师活动2 教师引导学生利用课堂习惯评价表对其他小组同学的学习进行评价 学生活动2 学生明确，在整个活动过程中，教师将对学生的倾听、表达、合作进行评价，同时小组同学之间也会彼此对这三方面进行评价活动意图说明 培养学生良好的学习习惯。 环节三： 三组同学展示交流教的活动3 格局组展示交流 哪一组同学愿意先展示 教师评价：这个小组虽然是第一个小组展示，但大家表现的很自信，为我们今天的交流开了一个好头。 教师小结：四合院这样的居住方式体现了优秀的传统美德，四合院居住的是一大家人，一家人其乐融融的生活在一起还体现出了什么呢 教师板书：和谐美 格局美 二、颜色组展示交流 教师引导颜色组进行展示交流。 教师板书：颜色美 教师评价：这组同学分工非常合理，每人都有不同的任务。他们用了什么样的方式感受到四合院的美？ 学：大量的图片，对比的方法。 老师在同学研究的过程中，发现了这样的一个小组，他们在研究过程和我们之前的两个组不同，我们一起来听听。有情发现四合院如意门美的小组为大家介绍。 三、如意门小组展示 教师评价：他们的思路还真是很清晰，讲解的也很清楚。 通过他们的交流展示，你们发现他们研究的思维过程和之前的两个小组有什么不同吗？ 他们开始研究的比较大，随着资料的调查整理，发现可以先对其中的一个方面进行研究，再实践研究过程中，关注小点研究的方法是值得我和大家学习的地方。 他们组发现了四合院的哪些美呢？ 比例美 装饰美 建议：老师在听这组同学汇报的时候，发现了门簮的美，那你们能不能具体的为大家介绍一下门簮的什么是美的呢？希望大家在接下来的研究中把它调查清楚后再和我们来进行交流。学的活动3 小组同学展示自己的研究成果 展示凸显了资料的丰富性 图片对比 A建筑会居住的更加舒适。如果采用A模式，可以得到64％的建筑面积和36％的空地面积，更重要的是空地集中于中央位置。从空间的角度完全可以证明合院式住宅的用地效率是最高的，既可以得到充足的建筑面积，同时又可以获取宽敞的庭院，一举两得。而且在这图形上建造房屋，刚好就是北京四合院一进院。 2、分别介绍一进式、二进式和三进式四合院 3、利用视频介绍四合院的正方为什么会让给老人居住。 学生互动1、同学之间互相评价上课的表现 2、通过我们的介绍你们有什么疑问？ 3、了解了四合院的什么美？ 格局美 和谐美 通过让学生自主欣赏图片，感受四合院颜色的特点。 生生互动：你看了这些照片后有什么感受吗？ 2、介绍四合院颜色的特点 3、欣赏大量的照片，感受四合院的颜色美 生生互动： （1）同学之间互相评价上课的表现 （2）通过我们的介绍你们有什么疑问？ （3）了解了四合院的什么美？ 颜色美 （1）介绍研究的过程 通过资料的调查，喜欢四合院的大门，又发现四合院的大门分为广亮大门、金柱大门、蛮子门、如意门、墙垣式门和西式门楼六种形式，小组讨论后决定研究如意门 （课前调查） （小组讨论） （2）介绍如意门的美 生生互动： 1、同学之间互相评价上课的表现 2、通过我们的介绍你们有什么疑问？ 活动意图说明 学生在交流展示的过程中，弘扬优秀的中华文化，加强学习活动的综合性和探索性，而且学生在积极的情感体验中发展观察能力，增强对人类社会的热爱及责任感。 环节四： 创设情境，启发创作教师活动2 我们今天就展示到这里，没有得到展示的同学别着急。因为咱们学校将在举行第一届“读城—发现北京四合院的美”主题展览，现在面对咱们同学招募作品。已经有很多同学都已经把作品交了上来。大家可以看看周围都是他们的创作，你是不是也已心动呢？ 学生活动2 学生制定创作方案 1、阅读作品征集要求 2、小组讨论填写作品创作单 活动意图说明 学生明确下一阶段的学习任务，并初步对其进行设计，使得学习更有计划性。培养学生的创新意识。 环节五 分享交流教师活动2 引导学生分享收获和感受，如何继承和发扬优秀的艺术学生活动2 学生结合实践单交流分享。活动意图说明 在交流的过程中增强学生对北京四合院的热爱及责任感，形成创造美好生活得愿望。 环节六 总结拓展教师活动2 1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 2、看来大家今天的收获真不少，老师觉得大家今天的表现也非常不错，所以奖励大家，我们一起来欣赏一段关于北京四合院的音乐。再次去感受一下北京四合院的美，和那独特的人文情怀。学生活动2 学生说一说这节课的收获 学生欣赏音乐，感受四合院的美和人文情怀 活动意图说明 拓展学生欣赏领域，激发他们创作的欲望。
7．板书设计 寻找北京四合院的美 历史 房屋 和谐美 大门 格局美 影壁 颜色美 家居 比例美 屋顶 装饰美
8作业与拓展学习设计 课下寻找自己创作会用到的材料，为接下来的创作做准备。
9．特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 学生在这节课中能够熟悉的应用计算机进行演示文稿以及视频的播放。
第3课时教学设计
课题 寻找北京四合院的美
课型 新授课 口 章／单元复习课口 专题复习课口 习题试卷讲评课 口 学科实践活动课 √ 其他口
1教学内容分析 本节课是本次活动终止课。学生通过自主规划、筹备、布置展览，并能与其他同学分享自己感悟到了北京四合院的美。培养了学生的自主学习能力，大大提高了学生欣赏评述、创意实践等美术学科核心素养。
2．学习者分析 学生已有的知识：平时对于展览有一定的了解，因为学校每个学期都会有班级美术作品展以及校级美术作品展览。 可能出现的问题：不能自信的将自己的作品介绍给其他同学。
3学习目标确定 知识与技能：运用已有知识选择合适的方式表现北京四合院的美。 过程与方法：采用展览的形式，展现学生表现北京四合院的美，并能与其他同学分享自己感悟到的四合院的美。 情感态度与价值观：提高学生的核心素养，同时激发起学生愿意保护四合院、传承四合院的文化内涵。
4．学习重点难点 重点：学生自主规划、筹备、布置展览，能够准确的分类布展。 难点：自信的将自己的作品介绍给其他的同学。
5学习评价设计 详见附件二
6．学习活动设计 教师活动学生活动环节一：布置任务，启发布展教师活动1： 今天我们要把自己的作品展示给全校的师生，大家觉得在布展的过程中我们应该注意什么？学生活动1 学生讨论布展过程中需要注意的事情： 相同的内容，或者相同的表现形式应该进行分类摆放， 可以分区域进行摆放，有的区域展示的是四合院的模型，有的展示的四合院中的人民生活场景…… 活动意图说明：在真正布展前让学生先明确在布展时应该注意的问题，这样可以使得展览布置时更加有效率，也培养了学生学习能力。 环节二 师生共同布展教师活动2 教师帮助学生进行展览的布展 学生活动2 活动意图说明 学生在本环节充分锻炼了与人合作的能力，以及总体筹划的能力等。 环节三 学生向其他学生介绍自己的作品 教师活动3 学生活动3 活动意图说明 学生充分的展现了自己感悟到的北京四合院的美。培养了学生的语言表达能力。
7．板书设计 寻找北京四合院的美 细节表现 人文情怀 不同美术表现形式……
8作业与拓展学习设计 积极与其他教师同学介绍自己制作的作品。
教学特色： 本次活动的教学凸显了以学生为主体，教师为主导的教学方式。 从第一阶段学生根据自己喜欢的内容进行资料的收集后，组合成一个学学习小学，到第二阶段教学活动中学生与学生之间的展示交流，再到艺术实践中学生的自主学习，都充分的体现了学生主体地位，以及教师的引导、帮助的作用。通过教与学方式的转变，学生在整个教学中学会学习，变被动学习为主动学习，很好的激发起了学生学习的兴趣，使得学生乐在其中。 整个教学活动，提高了学生的信息收集整理的能力，观察能力，分析、解决问题的能力、合作探究的能力等，提升了学生的美术表现、欣赏评述、创意实践的美术学科核心素养，关注了学生的实际获得，很好的落实的《美术课程标准》。