(共28张PPT)
统编版小学语文五年级下册第三单元
“遨游汉字王国”研究报告第二课时
漫
处
向
汉
字
更
深
溯
汉
字
王
国
有趣的字谜、歇后语、俗语、对联等等
汉字的字体演变
优美的书法字体
……
撰写研究报告
赏析评点
慧眼观字，凝望汉字的倩影
慧眼观字，凝望汉字的倩影
从宏观的角度，全方位地挖掘汉字之美。
研究报告
问题提出
研究方法
资料整理
研究结论
（资料收集）
语言风格：简洁、科学、严谨
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
“阳光”小组
《从大数据看汉字“团”的使用》
“天地人”小组
《关于日常生活中常见错别字的研究
报告》
“甲骨文”小组
《我的姓氏从哪来？
——汉字“胡”的研究报告》
“爱心”小组
《从商标看汉字的形体美》
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
阳光小组
《从大数据看汉字“团”的使用》
这个报告一看题目就很新颖。“大数据”好像是现在很流行的一个词语，我听爸爸提起过，所以很想知道里面的内容究竟是什么。
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
“天地人”小组
《关于日常生活中常见错别字的
研究报告》
这个报告的内容与生活联系在一起，应该十分实用。
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
“甲骨文”小组
《我的姓氏从哪来？
——汉字“胡”的研究报告》
这个报告跟课文中的报告很像，但是标题用了一个问句，设置了悬念，感觉非常新鲜。
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
聚焦，着眼于一个小的切入口
从小问题中挖掘大学问
引人注目的标题
创新性、前沿性、可操作性
《从大数据看汉字“团”的使用》
《关于日常生活中包装袋上常见错别字的研究报告》
《我的姓氏从哪来？
——汉字“胡”的研究报告》
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
“爱心”小组
《从商标看汉字的形体美》
这个报告很有趣。让我联想到“战”字，我用口罩代替“口”字，用枪代替弯钩，表达战“疫”必胜的决心。
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
字画同源，一个汉字就是一幅美丽的图画。
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
汉字，不仅仅是单独的汉字，它的背后是
一部生动的中华民族文明史和中国社会发展史。
慧根解字，采撷汉字的星辉
《歇后语与经典名著的关系探究》
魏一
慧根解字，采撷汉字的星辉
查找原著、搜索网络、观看电视节目。
一洛
同学们，你们在查找资料的过程中有没有遇到什么困难呢？
信息量太大，让人晕头转向。
欣妍
资料筛选、分类、提炼
保留有效信息、删除无效信息
敲重点！
问卷星app生成图表。
骥嘉
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
思维导图是个好办法！
佩妤
除了静态的表格、图形之外，你们还尝试了别的方法记录研究过程吗？
慧心悟字，寻找汉字的彩虹
睿睿
套用一句歇后语，那可真是“唐僧敲开的木鱼一一高兴得合不拢嘴”
做事不但要耐心，更要有责任心。
我好有成就感！
善于利用信息化技术
动态的研究报告——美篇
善于利用信息化技术
乐乐老师
资料整理方法多
制作海报、手抄报
查书籍：文字、表格
制作图表、拍摄视频
手绘思维导图
运用信息技术：
编辑美篇、公众号
……
课后活动：修改研究报告
请同学们按照微课里所学的方法，
修改完善你们的研究报告吧！
相信每一位同学都可以
成为“小小研究家”！
汉
字
王
国
欢迎你！怀一颗慧心，向汉字更深处漫溯
——统编版小学语文五年级下册第三单元“遨游汉字王国”综合性学习
研究报告第二课时教学设计
【学情分析】
汉字是中华文化的标志，是中华民族的根与魂。五年级的孩子对汉字已经有了初步的了解，这节课旨在以研究报告为媒介，引导孩子进一步挖掘汉字背后的美。
【教学目标】
1.感受汉字的有趣，了解汉字文化，主动搜集资料。
2.借鉴优秀研究报告，学习搜集材料的基本方法，除了文字表格，还可以制作视频、美篇等。（教学重点）
3.通过小组合作，修改研究报告。（教学难点）
【教学流程】
一、慧眼观字，凝望汉字的倩影
师：大家好！上节课，在老师的引领下，你们分工合作、自主探究，撰写了研究报告。这节课一起来赏析评点吧！
（饼状图展示）
点评学生研究报告，表扬学生学习成效。对比说明文与研究报告的相同点和不同点，回顾研究报告的基本格式，赏析研究报告。
二、慧心悟字，寻找汉字的彩虹
学生评价《从大数据看汉字“团”的使用》、《关于日常生活中包装袋上常见错别字的研究报告》等三个报告。
师：你们说的都很有道理。这些报告都拥有一个引入注目的标题。着眼于一个小的切入口，从小问题中挖掘大学问。
学生评价《从商标看汉字的形体美》，想到美术课画的汉字画。
师：字画同源，一个汉字就是一幅美丽的图画……
生：老师，您这一说让我就想起了面点王的商标，它也是一个变形的汉字。
师：汉字不仅能写出来，还能画出来！汉字可以与很多知识碰撞，组成新学科……
三、慧根解字，采撷汉字的星辉
师：大多数小组的研究报告都是在单纯模仿课本。唯独有一个小组，别出心裁。
学生分享研究报告的撰写过程。
师：查资料不少盲目查，而是要对资料进行筛选、分类和提炼。你们是通过哪些渠道查找资料的呢？
学生分享了查阅资料的过程。
师：老师发现你们的研究报告有不少图形、图表，可以介绍介绍吗？
学生分享思维导图和问卷星app。
师：你们非常善于运用网络上的资源。还尝试了别的方法记录研究过程吗？
师：把录制好的小视频与文字、思维导图编在一个平台上，再配上音乐，就变成了一篇动态的研究报告！……
师：孩子们，研究就是需要不怕困难、不怕麻烦的劲头。请同学们继续小组合作，把研究报告修改完善。
东汉学者许慎用40年的时间，终于编撰出《说文解字》。汉字叔叔花20年时间才成功创建 “字源”网站。汉字的研究是一辈子的事业。希望通过这节课的学习，学生能对汉字真正产生兴趣，开启汉字研究之旅！
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