第16课 亚非拉民族民主运动的高涨 教学设计（表格式）

第16课 亚非拉民族民主运动的高涨【教学设计】
一、课标分析与教材分析
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。 本课为《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》。本课内容的设置具有承上启下的作用，上承第六单元第13课《亚非拉民族独立运动》，下启第八单元第21课《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》，是梳理“世界殖民体系的形成与瓦解”这一知识体系的关键一环。同时，本课内容学生在初中学习中已有部分涉及，统编版九年级（下册）第三单元第12课分别向学生介绍了“印度非暴力不合作运动”、“埃及华夫脱运动”和“墨西哥卡德纳斯改革”，故而在本课教学中应有所侧重，对学生已经学过且非重难点的内容简要介绍即可。
二、学生情况分析
学生在初中时学习过相关内容，对印度、埃及、墨西哥三国的民族民主运动有了初步的认识，但是尚未了解其他国家的解放斗争，对20世纪前期的整体形势也还没有形成高度概括性的认知。高中的学生求知欲强、思维活跃，且经过学习《中外历史纲要（上）》，已经掌握一些必备的历史学习思路与方法，普遍能够在教师的引导下研读史料、总结概括。但本课教材中的内容时间跨度大、涉及事件多且较为枯燥，需注重提升课堂的趣味性，提高学生的历史学科核心素养，尤其是家国情怀、时空观念、史料实证等，注重通过对多元史料的分析，提升学生的史料分析能力、合作探究能力。
三、教学目标
1.总体目标：理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。 2.通过阅读史料和梳理课文，知道20世纪前期的世界局势，感悟第一次世界大战和十月革命对亚非拉民族民主运动的影响作用，深刻理解殖民地半殖民地自身的发展是推动解放运动的主要动力。（时空观念、史料实证） 2.运用史料分析法、列表法等多种方式，比较和归纳亚非拉民族民主运动高涨的原因和发展趋势、概况、特点等，帮助学生掌握归纳、比较重大历史事件的史学方法。（时空观念、历史解释） 3.以自主思考结合共同探究的方式，辨析某一历史观点的合理性，总结概括亚非拉民族民主运动的特点和影响。（唯物史观、历史解释） 4.学习认识两次世界大战之间后亚非拉民族民主运动高涨对国际力量对比和国际秩序的重要影响，体会各国人民为争取民族解放而自强不息的斗争精神。（唯物史观、家国情怀）
教学重难点
重点：两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的概括、特点及历史意义。 难点：一是认识第一次世界大战、俄国十月革命和共产党的广泛建立对两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的影响，二是理解甘地“非暴力不合作”思想，三是理解亚非拉殖民地半殖民地的民族解放运动对国际秩序变化的影响。
教学资源与教学方法
教学资源：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 教学方法：讲授法、史料分析法、问答法、读书指导法、随堂练习法、讨论法
课堂板书
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 结合教材导语导入新课： 引导学生通过阅读教材导语和展示“喀布尔的长城”、“在山间伏击英军的阿富汗士兵”的图片，表现阿富汗人民为争取民族解放而自强不息的斗争精神。 教师总结阿富汗抗英斗争前后经历了80年之久。是亚非拉民族民主运动的重要组成部分。同时设问：“除了阿富汗以外，还有哪些具有代表性的亚非拉国家为争取独立作出努力呢？” 阅读教材导语，观察两幅图片，感受阿富汗人民顽强的斗争精神，练习过去所学的知识，尤其是初中所学的内容，思考两次世界大战之间有哪些亚非拉国家为争取独立作出努力。 充分利用教材资源进行教学，通过展示图片导入新课，提高学生兴趣，落实家国情怀素养。
新课讲授 ·概念解析：对本课标题进行解读，明确概念。民族民主运动：既反侵略又反封建。 ·时空观念：展示时间轴和地图，帮助学生从时空方面把握本课内容。 ·问题探究1：两次世界大战之间亚非拉民族民主运动高涨的原因？ 教师引导学生结合所学知识以及阅读史料，尝试自主概括，最后教师进行精简归纳。 【参考答案：（1）第一次世界大战削弱了帝国主义势力。（2）一战后殖民地半殖民地人民的民族意识觉醒，十月革命鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。（3）亚非拉地区民族资本主义经济发展。（4）殖民地半殖民地与殖民者之间的矛盾激化。】 一、亚洲民族民主运动的新高潮 1.整体概况 教师引导学生阅读教材，概括两次世界大战之间亚洲民族民主运动的主要表现？教师通过地图展示主要表现的分布情况。 2.具体探究 （1）印度的“非暴力不合作”运动 ①指导思想： 教师结合甘地生平介绍、甘地的观点等史料帮助学生理解“非暴力不合作”运动的指导思想，补充和梳理“甘地主义”的知识点。通过概念讲解，重点解决何为”非暴力不合作”，帮助学生理解此概念反映印度资产阶级立场的双重性。 ②过程： 教师展示表格，将学生分为三组，引导学生通过阅读教材，分组完成表格内容。 ③采取原因： 教师提出问题，引导学生思考，印度采取“非暴力不合作”运动的原因？ 【参考答案：1）思想上契合印度主流思想。2）英国统治依赖于当地的合作。3）印度资本主义发展不充分。】 ④评价： 教师引导学生阅读史料，辩证地看待印度的“非暴力不合作”运动，学生尝试概括观点，教师总结概括。 【参考答案： 进步性：1）沉重打击了英国殖民统治，创立了一条反抗殖民统治的独特道路，推动了印度民族独立与解放。 2）甘地所创立的非暴力斗争理论，是宝贵的精神财富，深刻影响了争取和平改革的国际运动。 局限性：3）局限于非暴力，束缚了人民的手脚，影响了革命的深入开展，显示出了资产阶级的妥协性和不彻底性。 4）开展“手纺车运动”等,以落后文明抵制先进文明,不利于印度经济发展和社会进步。】 ·问题探究2：有人认为：“非暴力”抵抗运动实际上是号召群众逃避斗争，你是否同意这种观点？请说明你的理由。 教师引导学生进行思考，可稍作讨论，思考后请个别学生回答问题。 ·当堂训练： 教师展示2019年江苏卷的材料题，引导学生进行思考，完成题目。 【参考答案：（1）思想：印度不能以西方工业文明为发展模式；建立与印度文明相适应的经济秩序；重建农业和手工业相结合的自然经济。原因：社会背景：印度沦为英国的殖民地；印度农村经济衰败。个人经历：接受印度传统教育；目睹西方工业文明现状。 启示：在经济发展中注重道德建设；重视生态环境的保护；以和平的方式解决争端。】 二、非洲独立意识的觉醒 1.整体概况 教师通过地图加强学生对于非洲民族民主运动的认识。 2.具体探究 教师引导学生通过阅读教材，完成表格内容。 三、拉丁美洲的民族民主革命与改革 1.整体概况 教师通过地图加强学生对于拉丁美洲民族民主运动的认识。 ·问题探究3：拉丁美洲各国在独立100多年后，为什么还要继续进行民族民主革命？ 教师引导学生阅读史料，阐释概括原因，教师总结。 2.具体探究 （1）尼加拉瓜抗美斗争 （2）墨西哥卡德纳斯改革 ①背景 ②主要内容： 教师引导学生阅读史料，分组概括改革的主要内容。 ③影响与性质： 教师总结改革的影响与性质。 四、亚非拉民族民主运动总体分析 1.特点 教师通过对比亚非拉民族民主运动领导人所属的阶级以及斗争方式、时间轴、分布地图，引导学生概括亚非拉民族民主运动的特点。 2.影响 教师引导学生阅读史料，概括出亚非拉民族民主运动的影响。 ·浏览本课时间轴，观察地图，从时空上整体把握本课内容。 ·学生结合所学知识以及阅读史料，尝试自主概括。 ·学生阅读教材，概括两次世界大战之间亚洲民族民主运动的主要表现。 ·学生通过阅读史料和聆听教师讲解，了解甘地的生平，从多角度理解“非暴力不合作”的思想。 ·学生阅读教材，自主完成表格内容。 ·学生通过阅读史料，自主概括观点。 ·学生思考和讨论问题后，回答问题。 ·学生阅读教材，完成表格。 ·学生阅读史料，尝试概括原因。 ·阅读史料，通过对比，概括亚非拉民族民主运动的特点。 ·阅读史料，通过对比，概括亚非拉民族民主运动的特点。 ·通过地图形成整体认识、涵养时空观念。 ·培养学生阅读史料，联系所学，提取信息与概括的能力。 ·通过史料的补充，帮助学生解决概念难点，从辩证的角度看待“非暴力不合作”，培养学生唯物史观的核心素养。同时加强学生对杰出人物的尊敬之情，感受其优秀品质，培养学生的家国情怀核心素养。 ·通过引导学生阅读史料，概括观点，培养学生史料实证、唯物史观的核心素养。同时帮助学生发散思维。 ·制造认知冲突，发散学生的思维，进而完善学生的认知结构，加强学生的唯物史观和历史解释核心素养。 ·整合教材内容、充分利用教材资源。 ·结合史料，引导学生理解原因，培养学生史料实证的核心素养。 ·通过对比、结合史料，引导学生理解：不同国家的民族民主运动各具特色，这是由许多客观因素共同决定的。帮助学生灵活运用唯物史观。
课堂总结 活动： 引导学生归纳本课重难点，并形成思维导图。 通过小结，巩固记忆，形成知识体系。
当堂训练 1.伦敦《新闻纪事报》曾这样评价甘地：“一位78岁的瘦弱老人竟以神奇力量震慑了整个世界，他所显示的力量，可以胜过原子弹的威力。”“他所显示的力量”对印度民族解放运动产生的重要影响是 A.揭开了印度民族独立运动的序幕 B.给英国经济造成了一定打击 C.增强了印度人民的民族自尊心和自信心 D.彻底完成了印度的独立大业 2．第一次世界大战后，亚、非、拉掀起民族民主运动的高潮，主要历史条件有 ①第一次世界大战期间民族工业有不同程度的发展 ②十月革命后各国都成立了共产党组织 ③帝国主义重新瓜分掠夺殖民地激化了民族矛盾 ④第一次世界大战摧毁了世界殖民体系 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 3.1931年，《威斯敏斯特法案》确认了“英国和各自治领都是英帝国内的自治共同体，地位平等，在内政和外交的任何方面互不隶属”，英联邦遂正式形成。之后，英联邦成员由需对英王效忠的原则演变为接受英王为独立成员国自由联合体的象征。这一演变的历史背景是 A．世界格局出现重大调整 B．世界殖民体系崩溃 C．英国霸主地位完全丧失 D．民族解放运动高涨 1.【答案】C 2.【答案】C 3.【答案】D 直接考察本课知识点，注重基础，深化学生对本课知识点的认识。