教科版（2017秋） 六年级下册2.2《制作校园生物分布图》 教学设计
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| 名称 | 教科版（2017秋） 六年级下册2.2《制作校园生物分布图》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 87.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-16 17:51:17 | ||
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文档简介
2.制作校园生物分布图
【教材简析】
本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性，而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物分布的状况。通过观察分析生物分布图，可以帮助学生建立关于校园生物的整体认识，发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
聚焦板块，聚焦的话题是“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”。引导学生整理汇总调查结果，领悟校园生物的多种多样，关注不同区域生活的生物种类及数量各不相同，思考生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系。
探索板块，主要通过“汇总交流”“利用二歧分类法对植（动）物进行分类”“制作校园生物分布图”三个活动帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
研讨板块，通过“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”回应了聚焦中提出的问题，让学生进一步理解生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
拓展板块，通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”丰富并深化学生对于校园生物的认识，培养学生的创新能力。
【学情分析】
学生在第一课后对校园生物的调查等已经有了一定的基础认识，并且有的对校园环境特别熟悉的学生，还自行尝试着能在平面上进行简单的分布。这些都为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。但部分学生通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效地指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【教学准备】
为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。
教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？
2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。
二、探索一：交流整理汇总调查结果
1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？
3.学生分组汇报，教师汇总。
4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点？
5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？
三、探索二：利用二歧分类法对植物进行分类
1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？（预设：排序、分类等）
2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。
3.汇报交流分类结果。
4.交流：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
5.小组合作，用二歧分类法对植物进行分类。
6.汇报交流分类结果。
四、探索三：制作校园生物分布图
1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
五、研讨
1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）
2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系？
3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
六、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【板书设计】
制作校园生物分布图
二歧分类法
【活动手册使用说明】
活动手册上的内容是让学生绘制一张校园生物分布图。这个活动鼓励学生根据个人的特长，制作形式多样的校园生物分布图，但要客观、全面、直观反映校园生物状况。制作活动结束后，教师应给学生搭建展示交流及相互评价的平台。
【作业设计】
1．我们在制作校园生物分布图时，最好采用（ ）。
A．编号的方法 B．想怎么做就怎么做
2．关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是（ ）。
A．不同季节里的生物种类和数量有所不同，绘制分布图之前要进行多年观察
B．校园里的生物种类很多，我们可以用“图注加编号”的方法来绘制分布图
C．绘制分布图前，需要对校园生物进行认真调查，不能凭印象来绘制分布图
3．绘制校园生物分布图时，生物种类太多写不下怎么办？（ ）
A．用画图的方法把生物画在分布图上
B．不重要的生物不写进去
C．用“图注十编号”的方法绘制
4．关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是（ ）。
A．生物在不同季节会有所不同，我们可以进行长期观察
B．校园生物种类很多，我们可以用“图注+编号”的方法绘图
C．不需要对校园生物进行认真调查，根据平时的印象绘制生物分布图就可以了
5．制作校园生物分布图时，区分地下、地上空中分布的生物，可以用（ ）表示。
A．相同颜色 B．不同颜色 C．两种颜色
6．下列四个地方相比，（ ）里生物种类最多。
A．教室 B．操场 C．食堂 D．花坛
教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性 - 1
【教材简析】
本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性，而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物分布的状况。通过观察分析生物分布图，可以帮助学生建立关于校园生物的整体认识，发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
聚焦板块，聚焦的话题是“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”。引导学生整理汇总调查结果，领悟校园生物的多种多样，关注不同区域生活的生物种类及数量各不相同，思考生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系。
探索板块，主要通过“汇总交流”“利用二歧分类法对植（动）物进行分类”“制作校园生物分布图”三个活动帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
研讨板块，通过“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”回应了聚焦中提出的问题，让学生进一步理解生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
拓展板块，通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”丰富并深化学生对于校园生物的认识，培养学生的创新能力。
【学情分析】
学生在第一课后对校园生物的调查等已经有了一定的基础认识，并且有的对校园环境特别熟悉的学生，还自行尝试着能在平面上进行简单的分布。这些都为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。但部分学生通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效地指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【教学准备】
为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。
教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？
2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。
二、探索一：交流整理汇总调查结果
1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？
3.学生分组汇报，教师汇总。
4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点？
5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？
三、探索二：利用二歧分类法对植物进行分类
1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？（预设：排序、分类等）
2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。
3.汇报交流分类结果。
4.交流：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
5.小组合作，用二歧分类法对植物进行分类。
6.汇报交流分类结果。
四、探索三：制作校园生物分布图
1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
五、研讨
1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）
2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系？
3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
六、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【板书设计】
制作校园生物分布图
二歧分类法
【活动手册使用说明】
活动手册上的内容是让学生绘制一张校园生物分布图。这个活动鼓励学生根据个人的特长，制作形式多样的校园生物分布图，但要客观、全面、直观反映校园生物状况。制作活动结束后，教师应给学生搭建展示交流及相互评价的平台。
【作业设计】
1．我们在制作校园生物分布图时，最好采用（ ）。
A．编号的方法 B．想怎么做就怎么做
2．关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是（ ）。
A．不同季节里的生物种类和数量有所不同，绘制分布图之前要进行多年观察
B．校园里的生物种类很多，我们可以用“图注加编号”的方法来绘制分布图
C．绘制分布图前，需要对校园生物进行认真调查，不能凭印象来绘制分布图
3．绘制校园生物分布图时，生物种类太多写不下怎么办？（ ）
A．用画图的方法把生物画在分布图上
B．不重要的生物不写进去
C．用“图注十编号”的方法绘制
4．关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是（ ）。
A．生物在不同季节会有所不同，我们可以进行长期观察
B．校园生物种类很多，我们可以用“图注+编号”的方法绘图
C．不需要对校园生物进行认真调查，根据平时的印象绘制生物分布图就可以了
5．制作校园生物分布图时，区分地下、地上空中分布的生物，可以用（ ）表示。
A．相同颜色 B．不同颜色 C．两种颜色
6．下列四个地方相比，（ ）里生物种类最多。
A．教室 B．操场 C．食堂 D．花坛
教科版小学科学六年级下册 第二单元 生物的多样性 - 1