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《拨一拨》导学单
【学习目标】
1.通过在计数器上拨珠，了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
2.在具体活动中，感受数的构成和计数单位之间的关系，培养学生的观察、分析、比较、总结、归纳等能力，发展学生的数感。
3.通过探究新知，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
【学习重点】了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
【学习难点】掌握末尾和中间有0的数的读法和写法。
【知识链接】
1.读出下面各数。
320 读作：（ ） 912 读作：（ ）
405 读作：（ ） 436 读作：（ ）
我发现：读数时，要从（ ）位读起。百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ），个位上是几就读（ ），数中间有0就读作（ ），末尾的0都（ ）。
2.写出下面各数。
一百四十五 写作：（ ）
六百零一 写作：（ ）
八百九十 写作：（ ）
我发现：写数时，要从（ ）位写起。百位上有几个百就在（ ）位写几，十位上有几个十就在（ ）位写几，个位上有几个一就在（ ）位写几。哪一位上一个也没有就在那一位上写（ ）。
【合作探究】
填一填，认一认。
1.这是我们的老朋友——计数器。在计数器的下方都标有计数单位，你能写出计数器上的计数单位吗？
2.根据知道的计数单位，你能完成下面的数位顺序表吗？想想它们是怎样排列的。
想：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位……
拨一拨，说一说，读一读
1.游戏规则：
根据所给的提示，在计数器上拨出相应的珠子，并尝试读一读。
2.游戏一：2个千，9个百，3个十，2个一。
（1）在计数器上画出珠子。
拨数时，哪一位上有几个这样的计数单位，就在那一位上拨（ ）个珠子。
（ ）
（2）尝试读出这个数。
读作：（ ）
3.游戏二：9个千，0个百，4个十，0个一。
（1）在计数器上画出珠子。
在拨数时，需要注意：如果哪一位上一个计数单位也没有，那一位就（ ）拨珠子。
（ ）
（2）读一读，想想这个数怎么读？为什么这样读。
因为数中间有0就读作（ ），末尾的0（ ），所以这个数读作：（ ）。
4.游戏三：1个千，0个百，0个十，1个一。
（1）在计数器上画出珠子。
（ ）
（2）读一读。
注意：读中间带0的数时，不管中间是几个0，都只读一个0。读作：（ ）
5.用自己的话说说怎么读万以内的数？
读万以内的数时，从最（ ）位起，依次读出每个数位上的数。如果中间有一个0或两个0都读（ ）个零，如果数的末尾有0，不管有几个零都（ ）。
看一看，写一写。
1.能说说你是怎么写出这些数的吗？
（1）写数从（ ）位起，哪一位有几，就在（ ）上写几。（在上面写出第一个数）
（2）如果哪一位上一个计数单位也没有，就写（ ）占位。（在上面写出第二、三个数）
3.我发现：写万以内的数时，从（ ）位起，按照（ ）顺序写，哪一位上是几就写几。中间或末尾哪一位上没有数，就在那一位上写“（ ）”。
认一认，拨一拨
1.算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示（ ），一颗上珠表示（ ）。
个位上满10，就往（ ）进一位.......
2.下面这个算盘拨出的数是2014，你能说说怎样拨出来的吗？
我发现：2014是（ ）位数，定好（ ）位，依次是（ ）位、（ ）位、（ ）位。千位上是2，拨2个（ ）珠，百位上是0，（ ）拨珠子，十位上是1，在十位拨1个（ ）珠，个位上是4，在个位拨4个（ ）珠。
3.在算盘上拨数，先（ ），然后再（ ）。
完成“试一试”
1.你能用小正方体描述2128这个数吗？说说先摆出多少，再摆出多少，最后再摆出多少。
我认为：先摆出（ ），再摆出（ ），接着摆出（ ），最后摆出（ ）。
2.表示2128这个数由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）组成，所以2128是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、 （ ）个一组成的。
3.用计数器来描述2128这个数吗？并说说各个数位上的珠子表示的意义。
（1）画一画
（2）千位上有2个珠子，表示2个（ ）；百位上有1个珠子，表示1个（ ）；十位上有2个珠子，表示2个（ ）；个位上有8个珠子，表示8个（ ）。
4.你能再找个数说一说吗？
5.读一读，讲一讲。
【达标检测】
一、读出横线上的数。
1.世界第一斜拉桥——上海杨浦大桥长7658米。 （ ）
2.桂林漓江冠岩景区观光滑道是世界上最长的滑道，全长大约2754米。 （ ）
3.“神舟”十号飞行速度约每秒7900千米。 （ ）
二、写出下面画横线上的数。
1.世界现存丹顶鹤约为一千五百余只。 （ ）
2.我国野外大熊猫种群数量为一千八百六十四只。 （ ）
3某学校有学生二千零三十人。 （ ）
三、填一填。
1.7136是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的，这个数读作（ ）。
2.一个数是9450，与它相邻的两个数分别是( )、( )。
3.千位上是6，十位上是2，这个数是（ ）。
4.写数。
（ ） （ ）
四、寻找密码。
一个四位数密码，它的大小在6000与7000之间，百位数字是9；十位与个位数字相同，它们两个数字的和是6。这个密码是多少？
参考答案
一、读出横线上的数。
1.七千六百五十八
2.二千七百五十四
3.七千九百
二、写出下面画横线上的数。
1.1500
2.1864
3.2030
三、填一填。
1.7 1 3 6 七千一百三十六
2.9449 9451
3.6020
4.6054 8269
四、寻找密码。
6933
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《拨一拨》教学设计
课题 拨一拨 单元 第三单元 学科 数学 年级 二下
学习目标 1.通过在计数器上拨珠，了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。2.在具体活动中，感受数的构成和计数单位之间的关系，培养学生的观察、分析、比较、总结、归纳等能力，发展学生的数感。3.通过探究新知，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
难点 掌握末尾和中间有0的数的读法和写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.读出下面各数。320 912 405 436 揭示：千以内数的读法：读数时，要从高位读起。百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数中间有0就读作零，末尾的0都不读。2.写出下面各数。一百四十五 六百零一 八百九十 揭示：千以内数的写法：写数时，要从高位写起。百位上有几个百就在百位写几，十位上有几个十就在十位写几，个位上有几个一就在个位写几。哪一位上一个也没有就在那一位上写0。二、导入新课师：大家已经学会了读和写千以内的数，那么万以内的数怎么读和写呢？这节课我们就通过拨一拨来学习新的知识。板书课题：拨一拨 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 填一填，认一认。 课件出示： 师：这是我们的老朋友——计数器。在计数器的下方都标有计数单位，你能写出计数器上的计数单位吗？ 反馈：从右边起，分别是个、十、百、千、万。 师：根据知道的计数单位，你能完成下面的数位顺序表吗？想想它们是怎样排列的。课件出示：反馈：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……根据学生的回答，完善数位顺序表。拨一拨，说一说，读一读师：接下来我们来玩一个“拨一拨”的游戏。课件出示——游戏规则：根据所给的提示，在计数器上拨出相应的珠子，并尝试读一读。师：我们先来完成第一个游戏。课件出示：游戏一：2个千，9个百，3个十，2个一。师：能说说为什么是这样拨？根据学生的回答得出：拨数时，哪一位上有几个这样的计数单位，就在那一位上拨几个珠子。师：你能尝试把这个数读出来吗？师：真不错！请看第二个游戏。课件出示：游戏二：9个千，0个百，4个十，0个一。师：在拨数时，需要注意什么？引导学生得出：如果哪一位上一个计数单位也没有，那一位就不用拨珠子。师：读一读，想想这个数怎么读？为什么这样读。反馈：因为数中间有0就读作零，末尾的0不读，所以这个数读作：九千零四十。师：真不错！你能读出下面这个数吗？先拨一拨，再读一读。课件出示：游戏三：1个千，0个百，0个十，1个一。反馈：这个数读作：一千零一 这个数读作：一千零零一师：大家读一读，你们觉得哪种读法好？反馈：如果中间有很多0，全部读出来，太麻烦了，我觉得第一种读法好。师：说得真好！读中间带0的数时，不管中间是几个0，都只读一个0。现在你能用自己的话说说怎么读万以内的数？引导学生得出：读万以内的数时，从最高位起，依次读出每个数位上的数。如果中间有一个0或两个0都读一个零，如果数的末尾有0，不管有几个零都不读。看一看，写一写。师：大家已经学会的读数，那么你能写出下面的数吗？课件出示：师：尝试写一写。认清数位很重要！师：能说说你是怎么写出这些数的吗？反馈：写数时，哪一位有几，就在那一位上写几。三百二十七 写作：327。如果哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。八千零五十二 写作：8052一千五百零三 写作：1503师：看来写万以内的数时，从高位起，按照数位顺序写，哪一位上是几就写几。中间或末尾哪一位上没有数，就在那一位上写“0”。认一认，拨一拨师：大家认识它吗？课件出示：师介绍算盘：算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。个位上满10，就往左进一位.......师：下面这个算盘拨出的数是2014，你能说说怎样拨出来的吗？ 引导学生观察的得出：2014是四位数，定好个位，依次是十位、百位、千位。千位上拨2个下珠，百位上是0，不拨珠子，十位上是1，在十位拨1个下珠，个位上是4，在个位拨4个下珠。师：看来在算盘上拨数，先定位，然后在拨珠。完成“试一试”师：你能用小正方体描述2128这个数吗？说说先摆出多少，再摆出多少，最后再摆出多少。反馈：先摆出2000，再摆出100，接着摆出20，最后摆出8。师：原来表示2128这个数由2000、100、20和8组成。那么你能说说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？引导学生得出：2128是由2个千、1个百、2个十、 8个一组成的。师：还能用计数器来描述2128这个数吗？并说说各个数位上的珠子表示的意义。反馈：千位上有2个珠子，表示2个千；百位上有1个珠子，表示1个百；十位上有2个珠子，表示2个十；个位上有8个珠子，表示8个一。师：大家用不同的方法表示出了2128，那么你能再找个数说一说吗？师：在我国古代也有一些记录数字的方法。课件出示： 学生独自思考，然后自由说说。学生自由说说。 学生了解游戏规则。学生独自在计数器上拨一拨，然后展示。学生自由说说。学生尝试读一读：二千九百三十二。学生独自拨一拨，然后展示。学生自由说说。学生尝试读一读，然后集体交流。学生尝试拨数，并读一读。学生根据自己的认识自由说说。学生自由说说。学生尝试写一写。学生自由说说。学生根据自己的情况自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生拿出学具摆一摆，然后展示。学生自由说说。学生独自拨一拨，然后集体交流。学生独自完成，然后集体交流。学生独自阅读。 借助计数器引导学生认识数位顺序表，学生获得成功的体验，提高了学习数学的兴趣。 采用游戏的方式，通过拨一拨、读一读的活动，让学生在实践中掌握读数的方法，知道0的读法，极大的调动了学生探究新知的积极性。 学生已经具备了一定的知识经验，通过总结交流，培养学生观察、总结、归纳等思维能力。 此环节完全交给学生自主完成，留给学生充足的时间和空间，学生在尝试与交流中获取方法，提高了学习的自信心。算盘是中华民族的瑰宝，通过认识算盘，并借助算盘拨数，让学生感受中华民族的伟大，同时进一步认识大数，建立数感。在试一试的环节，引导学生用不同的方法表示数，感受方法的多样性以及方法之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。
巩固运用 1.填一填。 （1）3个千，1个百、8个十和4个一合起来是( )。（2）4091里有( )个千，( )个十和( )个百。（3）一个数的千位是5、个位是2，这个数是( )，读作( )。2.数一数，填一填。3.6在下面各数中分别表示多少？连一连。4.拓展练习：写出算盘上的数，并读一读。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 拨一拨 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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拨一拨
北师大版 二年级下
新知导入
1.读出下面各数。
320
912
405
436
读作：三百二十
读作：九百一十二
读作：四百零五
读作：四百三十六
新知导入
千以内数的读法：读数时，要从高位读起。百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数中间有0就读作零，末尾的0都不读。
新知导入
2.写出下面各数。
一百四十五
六百零一
八百九十
写作：145
写作：601
写作：890
新知导入
千以内数的写法：写数时，要从高位写起。百位上有几个百就在百位写几，十位上有几个十就在十位写几，个位上有几个一就在个位写几。哪一位上一个也没有就在那一位上写0。
新知讲解
在计数器的下方都标有计数单位，你能写出计数器上的计数单位吗？
根据知道的计数单位，你能完成下面的数位顺序表吗？
新知讲解
想想它们是怎样排列的。
数位顺序表
…… ( )位 ( )位 ( )位 ( )位 ( )位
个
十
百
千
万
新知讲解
游戏规则：
根据所给的提示，在计数器上拨出相应的珠子，并尝试读一读。
新知讲解
游戏一：
2个千，9个百，3个十，2个一。
拨数时，哪一位上有几个这样的计数单位，就在那一位上拨几个珠子。
2
9
3
2
读作：二千九百三十二
新知讲解
游戏二：
9个千，0个百，4个十，0个一。
如果哪一位上一个计数单位也没有，那一位就不用拨珠子。
9
0
4
0
读作：九千零四十
数中间有0就读作零
末尾的0不读
新知讲解
游戏三：
1个千，0个百，0个十，1个一。
1
0
0
1
读作：一千零零一
读作：一千零一
如果中间有很多0，全部读出来，太麻烦了。
√
新知讲解
1
0
0
1
读作：一千零一
读中间带0的数时，不管中间是几个0，都只读一个0。
读万以内的数时，从最高位起，依次读出每个数位上的数。如果中间有一个0或两个0都读一个零，如果数的末尾有0，不管有几个零都不读。
新知讲解
用自己的话说说怎么读万以内的数？
新知讲解
看一看，写一写。
三百二十七
万 千 百 十 个
八千零五十二
万 千 百 十 个
一千五百零三
万 千 百 十 个
写作：
写数，认清数位很重要！
尝试写一写。
新知讲解
三百二十七
万 千 百 十 个
写作：
写数从高位起，哪一位有几，就在那一位上写几。
3
2
7
新知讲解
写作：
八千零五十二
万 千 百 十 个
一千五百零三
万 千 百 十 个
如果哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。
8
0
5
2
1
5
0
3
新知讲解
写万以内的数时，从高位起，按照数位顺序写，哪一位上是几就写几。中间或末尾哪一位上没有数，就在那一位上写“0”。
新知讲解
算 盘
算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。
个位上满10，就往左进一位.......
新知讲解
下面这个算盘拨出的数是2014，你能说说怎样拨出来的吗？
2014是四位数，定好个位。
个
位
十
位
百
位
千
位
2个下珠
不拨珠子
1个下珠
4个下珠
新知讲解
在算盘上拨数，先定位，然后再拨珠。
新知讲解
看一看，说一说。
用小正方体描述2128这个数吗？说说先摆出多少，再摆出多少，最后再摆出多少。
2 1 2 8
2000
100
20
8
新知讲解
2 1 2 8
2000
100
20
8
2个千
1个百
2个十
8个一
2128是由2个千、1个百、2个十、 8个一组成的。
新知讲解
还能用计数器来描述2128这个数吗？
2
1
2
8
2个千
1个百
2个十
8个一
新知讲解
你能再找个数说一说吗？
3 2 0 1
3201=3000+200+1
3201是由3个千、2个百和1个一组成的。
新知讲解
读一读，讲一讲。
课堂练习
1.填一填。
（1）3个千，1个百、8个十和4个一合起来是( )。
（2）4091里有( )个千，( )个十和( )个百。
（3）一个数的千位是5、个位是2，这个数是( )，
读作( )。
3184
4
9
1
5002
五千零二
2.数一数，填一填。
课堂练习
（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
6243
6000
200
40
3
2.数一数，填一填。
课堂练习
（ ）=（ ）+（ ）+（ ）
6110
6000
100
10
3.“6”在下面各数中分别表示多少？连一连。
课堂练习
5061
2006
6190
4602
6个千
6个百
6个十
6个一
课堂练习
4.拓展练习：写出算盘上的数，并读一读。
写作：（ ） （ ） （ ）
读作：（ ） （ ） （ ）
6070
六千零七十
3204
三千二百零四
6700
六千七百
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会读和写万以内的数了。
我还会用算盘表示数了。
板书设计
拨一拨
读数
数位顺序表
…… ( )位 ( )位 ( )位 ( )位 ( )位
个
十
百
千
万
写数
从高位起→按顺序
中间有几个0都只读一个零，末尾的0不读。
中间或末尾哪一位上没有数，就在那一位上写“0”
作业布置
完成课后“练一练”第1、2、3题。
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