走进李煜的亡国情怀

主题单元设计
主题单元标题
走进李煜的亡国情怀
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元，学生自初中以来已经学习了李煜的多首诗词，本单元将依托《虞美人》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李煜的亡国词。指导学生诵读千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《 相见欢》(又名《乌夜啼》）、《望江南》、《子夜歌》、《破阵子》等，六首词 ，抓住其中的重点意象——月，比较词中表达情感的不同，感受李煜的情怀。专题二，李煜的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李煜在不同人生阶段的理想追求对李煜诗词创作的影响。专题三，走进李煜的亡国情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进李煜的亡国情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李煜的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味李煜情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟李煜的亡国情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李煜在亡国词中展现了怎样的情感？
2．李煜的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．李煜的词为什么会穿越时空亡国千古？
专题划分
专题1：走近李煜的亡国词
专题2：李煜的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：李煜诗词世界中的亡国情怀
专题一
走近李煜的亡国词中的意象
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
“感情是心灵的跳跃，要把感情思绪化为直接现实，必须通过语言。构成诗歌（词）的语言，首先要形诸诗（词）的意象。……中国古典诗词的意象，却有独特的历史和概念。” 意象跟词的意境的形成有着紧密的直接的联系。意象通常指“创作主体通过艺术思维所创造的包容主体思绪意蕴的艺术形象。” （《意与境——中国古典诗词美学三昧》33页） 诗人都是用某种具体的意象将自己的思想感情写进诗里。李煜词中的意象有：月、水、美女、皇帝（隐身的）、渔父等。那么李煜是怎样组织这些意象，替他说话的呢？
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读李煜的六首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟李煜坚韧、孤高的灵魂。
5.了解李煜的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这六首词中出现了一个共同的意象，是什么？
4．同是表现“愁”绪的词，表达的情感相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
（1）月
很多时候，我们为李煜性情率直，直抒胸臆的艺术家气质，为李煜塑造的美丽哀婉、富于灵性的艺术形象，为李煜单纯明净、精练准确的艺术语言所震憾。据统计，在李煜留下的37首词作中，写月亮的词、或者有月亮这一意象的词就有17首。
在中国古典诗词中，月亮象征着很多的情感或信念。月亮只有一个，并在黑夜中，他是孤独的、又是清高的；月亮是洁白的、是明亮的，又说明他是纯洁的；月亮有阴晴圆缺，这代表了人世间的悲欢离合……在李煜词中，由于他写作时间、身世的不同、月亮又代表了不同的情感。
①游乐时的月：在李煜前期词中，月亮往往出现在他纵情游乐的宫中。月亮几近成了他追求游乐的艺术品位。这在他的《玉楼春》一词中极为明显：“晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。临春谁更飘香屑？醉拍栏杆情味切。归是休放烛光红，待踏马蹄清夜月。”（《南唐二主词全集》29页）
在此词中美女、清月、歌舞、幽香伴随着酣酣欲醉的李煜，他当然是极度的高兴。在本词中月成了李煜游乐起兴的影子，无月，他是畅欢不了的。他亲近月色、欣赏月色、感受月色、说明他是爱月的。
②幽会时的月：当李煜与梦中人偷偷幽会时，他无不在乎那个月亮。朦胧的月光在带给他们浪漫的相爱氛围的同时，也给他们带来了不少担忧般的刺激，特别是那般怕人发现时的矛盾心理，通过一个暗月表现了出来，在《菩萨蛮》中尤可见得：“花明月暗笼轻雾，今霄好向郎边去！袜步香阶，手提金缕鞋。画堂南畔见，一向偎人颤。奴为出来难，教郎咨意怜。”（《南唐二主词全集》34页）
这里主人公之所以选择暗月轻雾夜，之所以手提金缕鞋，就是怕被人发现。这里没一个怕字，但他的那种心理、那份情怀已被人看透了。
③相思时的月：在李煜的词中有不少是写离愁别绪和相思寄苦的。在他的相思词中，必然也少不了月亮。在这些相思词中，凡是有月之处，皆灵动、且含情、并动人。《喜迁莺》抒写怀念心爱的女子，起句“晓月坠”就看出他的相思之苦和思念之长，主人公因相思而失眠、因相思而“无语枕频欹”。（《南唐二主词全集》42页）此处月亮完全代表了词人的心情。《谢新恩》写了“庭空客散”，“半掩珠帘”，“林风淅淅”之后，着笔于“小楼新月，回首自纤纤”。新月纤纤，淑女因怀人而憔悴，人瘦也纤纤，便引出了“春光镇在人空老，新愁往恨何穷”的感叹。（《南唐二主词全集》61页）《虞美人》抒写春天的愁思，尽管满院绿色，柳眼续春，却又是：“凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年”。由撩拨人的似当年的新月，而“烛明香暗画堂深，满鬓清霜残雪思难任。” （《南唐二主词全集》134页）等等，在这些词作中月有声有色、有姿有态、有情有意、有忆有思、真可谓是词人灵魂的载体。
④悲苦时的月：亡国后的李煜是一个多愁善感、忧苦哀怨终不离身的人，从一代国君到亡国奴，他对自己身世的悲惨而倍感不幸，所以在他的后期词作中有很多是借助月亮抒发他的故国之思，特别是对过去时光的怀念。但这里的思念不像前面，这里的人、这里的月已经披上了一层淡淡的悲愁、淡淡的凄婉色调。如《临江仙》中：“子规啼月小楼西”之句，将杜鹃啼血般的悲苦与月亮连在一起衬出了人处在悲苦心境中的凄凉色调。（《南唐二主词全集》77页）《破阵子》中：“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥”。在此他既对月长思，寄情往事，更为自己“日夕只以眼泪洗面”的日子而感到伤心。（《南唐二主词全集》128页）而这种感情写得最为真切、最为感人、最有魅力的则是李煜那首千古绝唱《虞美人》 “春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！” （《南唐二主词全集》131页）这里悲伤已到极限，令人不忍卒读。家愁国难将词人置于“不堪回首”的境地中，悲愁犹如江江春水滔滔向东流。对故国家境的描写或思念，更衬托出他被囚禁异国他乡的痛楚，真所谓“花月正春风”却教人“肠断更无疑。”（《望江南》）“往事只堪哀”。（《浪淘沙》）
无论是深闺闲阁中的游乐月，还是男女相爱中的幽会月，无论是寄托离情别绪的相思月，还是抒发故国之思、亡国之痛的悲苦月，李煜都是寄心魂于此，赋灵性于此，使月有了情，有了声，有了色，有了形。这种人格化的描写使词的意境得到了完美的融合，情景交融，在艺术层面上达到了一种别致的美感。
（2）水
水在李煜词中是以绵绵不绝，循环往复，温柔浩瀚的角色出现的。在中国古典诗词中，水因为它的灵动和永恒的流动之态，具有了律动之美。所以很多诗人词家喜欢将水纳入诗词中。有时水形容歌女柔动的身形，有时水形容生命的律动、有时水形容时间之长，愁苦之多。
李煜的《相见欢》 “林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。” （《南唐二主词全集》103页）这首小令是后主入宋后词作中的名篇。花开花谢、朝朝暮暮、风风雨雨，既写出了大自然的现象，也令人想到了人世间的许多风雨凋残之事，包蕴甚广，可以涵盖古今。而“自是人生长恨水长东”一句为词的主旨，将词旨升华为对整个历史与人生的慨叹和悔恨。这些表明词人活着比死更为痛苦，而后主又能将自己的痛苦融于整个人生的思念之中。
还如《虞美人》中的“恰似一江春水向东流”，用水来写愁之漫长，愁之多，已成了千古名句。又如《浪淘沙》中下阙：“独自莫凭阑，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。” （《南唐二主词全集》118页）关于这首词，据《乐府纪闻》云：“后主归宋后……每怀故国，词调愈工，其赋《浪淘沙》有云：‘梦里不知身是客，一晌贪欢’，‘流水落花春去也，天上人间’。……旧臣闻之，有泣下者。” （《南唐二主词全集》117页）词人以一颗伤情滴血的心，重温昔日欢乐的旧梦，缅怀他逝去的岁月，倾诉平日难以明言的悲痛，甚至到了惊醒自己：不要凭阑独望，因为故国山河难觅、只能加深悲痛。流水、落花带着春天远去，而自己的愁绪别恨难以消解、无法带走。从中也传出了好的东西易逝、坏的东西不散的人间常理。
因此王国维《人间词话》中说得好：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，变伶工之词而为士大夫之词。……自是人生长恨水长东、流水落花春去也，天上人间，《金荃》、《浣花》，能有此气象耶？”（《南唐二主词全集》118页）词中词人将自己的情感与水紧紧地连在一起，一旦出现，就替他的心魂说话、替他的愁苦说话。
（3）美女、渔父、皇帝（隐身）
在这几个意象中，我们不难发现、这与词人的身份和性格有着极为密切的关系。美女与他喜欢美色与宫中地位有关系；渔父与他逃避现实黑暗，梦想独过桃园生活有关系,皇帝便不用说了。我们试从他的词作中去分析一下，他是怎样将这些意象写活写神的、又是怎样抒发自己的情感，创造艺术氛围的。
如《一斛珠》“晓妆初过，沉檀轻注些儿个，向人微露丁香颗。一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖浥残殷色可，杯深旋被香醪。绣床斜凭娇无那；烂嚼红茸，笑向檀郎唾。” （《南唐二主词全集》26页）塑造了一个娇憨、平净、生动、活泼的艺术形象，通篇都是咏美女之口。口中传情，小词把声情融合起来描写歌女，使其面对檀郎，情深意浓，取怜撒娇，热烈奔放，积极主动，活灵活现。使读者如临其境，眼见其姿，耳闻其声，使歌女形象神采飞动，令人倾倒。
再来看他的渔父词。《渔父》二首：“浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，世上如侬有几人。”“一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。花满，酒满瓯，万顷波中得自由。” （《南唐二主词全集》50页）这是一首题画诗，当时的南唐遭受宋室欺压，身为皇子和皇帝，李煜却没有人身自由和政治权力，不免伤恨情绪满肺腑，他就借此言志，羡慕江上那些打渔人，他们自由自在，无拘无束，无忧无虑。“一壶酒，一竿身”“花满堵，酒满瓯，万顷波中得自由”一个安闲自得的渔父形象就呈现在我们面前了。
纵观李煜全词，我们会发现几乎每首词中都有词人的影子，尤其是亡国后的词作中悲苦皇帝的形象屡见不鲜，这些词中词人以一个亡国之君和囚徒的身份出现在词中，或怀念故乡美景，或思念已逝故人，或抒写亡国之痛，或抒发愁苦情绪。读了他的词，就仿佛见到了李煜其人、他那种撕心裂肺、悔恨不已、绝望悲愤的情感，使人心颤，让人心碎。李煜将个人的遭遇转化为人类的命运，表达了作为万物之灵的人类均无法逃避的那股忧患情绪，正代表了千百年来失意的人们共同的心理特点、所以历代人们将他视为知已。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《虞美人》等六首词。
活动二：这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这六首词中出现了共同的意象，是什么？这些意象有什么特点？
活动四：同是表现“愁”绪的词，表达的情感相同吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：
抓住词中“花”这一意象，用书面文字赏析一首词，重在品味每首词中“愁绪”的具体内涵。通过实物投影交流文字稿。
布置作业：
1．阅读梁衡等人的文化散文
2．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
李煜的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
从以上几首词中，探讨李煜的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李煜的情感世界和人生追求。根据对李煜及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进李煜的亡国情怀。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这六首词分成三类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.每个时期的词分别表现了李煜的怎样的情感？
3.李煜特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
5.不同阶段的诗词分别表现了李煜的怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首咏花词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分成三类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将李煜的词按创作的不同时期进行归纳。
活动三：前后两个时期的词作表达了词人怎样的情感？
活动四：集中讨论：李煜的人生经历对李煜创作诗词的影响。
活动五：与纳兰性德的诗词进行比较
教师预设：诗词之美，追求之美。
活动六：不同阶段的诗词分别表现了李煜的怎样的人生追求？
活动七： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进李煜的亡国情怀。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李煜的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进李煜的亡国情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜的一生对亡国的追寻，引发学生思考和塑造自己的亡国人生。
本专题问题设计
1．你最喜欢李煜的哪一首词？
2．李煜的词为什么会穿越时空亡国千古？
3．从李煜一生对亡国的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李煜的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）李煜的词为什么会穿越时空亡国千古？
（2）从李煜一生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
李煜之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在词中表现出了与众不同的独立人格意识。词中所表现的人生世界与渴望世界的对立，是李煜傲视人格与俗世人生的对立，词中所表现的失落、苦闷、惆怅决非消极表现，反而是词人将自己置身于现实，在人生理想的追求中感受到的痛苦和悲伤。而李煜又把这种痛苦转化成对自由和光明的追求，并借助诗词的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读亡国，感悟人生。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
5.指导学生制作PPT讲解他眼中的李煜诗词。