爱国词人辛弃疾
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
爱国词人辛弃疾
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾，原是文武双全的英雄，因生长于金人占领区，他一生都在为抗金御敌，统一中原而奋斗。其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬、报国无门的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。本单元依托人教版教材中的《辛弃疾词二首》及《语文读本》（必修四）中的《摸鱼儿》《水调歌头 我志在寥阔》学习，进行拓展学习。整个单元将分两个专题进行：专题一，文武双全的爱国词人。引导学生通过诵读体会他的作品，并结合他的人生经历来研究其作品的爱国主义情感。专题二，一代豪放词大家“苏辛”的“旷”与“豪”。在前两个专题的基础上，引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，进一步加深自己对辛弃疾的理解，尤其是对辛弃疾人生态度的解读，提炼升华，让一代词人的爱国主义精神内涵真正根植学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解辛弃疾的生平经历。
2．学习借景抒情、用典、对比、比兴、等鉴赏诗歌的艺术手法。
3. 结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的壮志难酬、报国无门的情感。
4．反复诵读，提高语言感受力，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
过程与方法：
1．借助网络，激发自主探究的热情，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．感悟辛弃疾壮志难酬、报国无门的悲愤心情，学习他矢志不渝的崇高爱国精神。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．辛弃疾在词中表现了怎样的情感？这种情感来自何处？
2．诗人是如何表现自己情怀的，艺术上有何特点？
专题划分
专题一：爱国词人 （ 2课时）
专题二：豪放词人 （ 2课时）
专题一
（文武双全的）爱国词人
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了有关辛弃疾的四篇词作，课本上的《辛弃疾词两首》，另外是读本上的《摸鱼儿》《水调歌头 我志在寥阔》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的爱国情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解辛弃疾的生平经历。
2．学习借景抒情、用典、对比、比兴、等鉴赏诗歌的艺术手法。
3. 结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的壮志难酬、报国无门的情感。
4．反复诵读，提高语言感受力，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
5．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
6．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养
本专题问题设计
1．这些词体现了词人怎样的情感？
2．词人为什么有这样的情感？
3．词人是怎样表现这种情感的，用了什么表现手法？
4．这几首词的风格一样吗？为什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体 电子白板 投影设备
常规资源
人教必修四教材及语文读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生展示各自搜集的辛弃疾诗词名句，谈谈你所知道的辛弃疾。
2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历，尤其是南渡失意后的苦熬苦守等待抗战，直到最后词人带着忧愤的心情和爱国之心离开人世。
3．自由朗读《辛弃疾词两首》：扫清作品中的字词障碍，并初步体会作者的情感。
4．赏析《水龙吟 登建康赏心亭》上下片各写了哪些内容？作者的情感是怎样表现出来的，用了什么表现手法？
5．赏析《永遇乐 京口北固亭怀古》上下片各写了哪些内容？表现了作者怎样的情感？用了哪些表现手法？
6. 比较这两首词的风格一样吗？为什么？
7．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会作者的复杂情感。
第二课时：
诵读读本上的《摸鱼儿》《水调歌头 我志在寥阔》，把握诗歌表现的情感。
2．小组探究：
（1）这两首词在表现手法的运用上各有什么的特点？
（2）这两首词的艺术风格一样吗？为什么？
3. 各小组派代表发言。
4. 教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色及他的豪放派词风的特点
5．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
2．能积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
3．能结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的壮志难酬、报国无门的情感
4．很好的掌握借景抒情、用典、对比、比兴、等鉴赏诗歌的艺术手法。
5．能准确无误地背诵、默写文章。
专题二
豪放词人（壮士的“豪”与学士的“旷”）
主题单元标题
爱国词人辛弃疾
作者姓名
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思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾，原是文武双全的英雄，因生长于金人占领区，他一生都在为抗金御敌，统一中原而奋斗。其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬、报国无门的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。本单元依托人教版教材中的《辛弃疾词二首》及《语文读本》（必修四）中的《摸鱼儿》《水调歌头 我志在寥阔》学习，进行拓展学习。整个单元将分两个专题进行：专题一，文武双全的爱国词人。引导学生通过诵读体会他的作品，并结合他的人生经历来研究其作品的爱国主义情感。专题二，一代豪放词大家“苏辛”的“旷”与“豪”。在前两个专题的基础上，引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，进一步加深自己对辛弃疾的理解，尤其是对辛弃疾人生态度的解读，提炼升华，让一代词人的爱国主义精神内涵真正根植学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解辛弃疾的生平经历。
2．学习借景抒情、用典、对比、比兴、等鉴赏诗歌的艺术手法。
3. 结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的壮志难酬、报国无门的情感。
4．反复诵读，提高语言感受力，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
过程与方法：
1．借助网络，激发自主探究的热情，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．感悟辛弃疾壮志难酬、报国无门的悲愤心情，学习他矢志不渝的崇高爱国精神。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．辛弃疾在词中表现了怎样的情感？这种情感来自何处？
2．诗人是如何表现自己情怀的，艺术上有何特点？
专题划分
专题一：爱国词人 （ 2课时）
专题二：豪放词人 （ 2课时）
专题一
（文武双全的）爱国词人
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了有关辛弃疾的四篇词作，课本上的《辛弃疾词两首》，另外是读本上的《摸鱼儿》《水调歌头 我志在寥阔》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的爱国情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解辛弃疾的生平经历。
2．学习借景抒情、用典、对比、比兴、等鉴赏诗歌的艺术手法。
3. 结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的壮志难酬、报国无门的情感。
4．反复诵读，提高语言感受力，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
5．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
6．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养
本专题问题设计
1．这些词体现了词人怎样的情感？
2．词人为什么有这样的情感？
3．词人是怎样表现这种情感的，用了什么表现手法？
4．这几首词的风格一样吗？为什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体 电子白板 投影设备
常规资源
人教必修四教材及语文读本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生展示各自搜集的辛弃疾诗词名句，谈谈你所知道的辛弃疾。
2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历，尤其是南渡失意后的苦熬苦守等待抗战，直到最后词人带着忧愤的心情和爱国之心离开人世。
3．自由朗读《辛弃疾词两首》：扫清作品中的字词障碍，并初步体会作者的情感。
4．赏析《水龙吟 登建康赏心亭》上下片各写了哪些内容？作者的情感是怎样表现出来的，用了什么表现手法？
5．赏析《永遇乐 京口北固亭怀古》上下片各写了哪些内容？表现了作者怎样的情感？用了哪些表现手法？
6. 比较这两首词的风格一样吗？为什么？
7．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会作者的复杂情感。
第二课时：
诵读读本上的《摸鱼儿》《水调歌头 我志在寥阔》，把握诗歌表现的情感。
2．小组探究：
（1）这两首词在表现手法的运用上各有什么的特点？
（2）这两首词的艺术风格一样吗？为什么？
3. 各小组派代表发言。
4. 教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色及他的豪放派词风的特点
5．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
2．能积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
3．能结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的壮志难酬、报国无门的情感
4．很好的掌握借景抒情、用典、对比、比兴、等鉴赏诗歌的艺术手法。
5．能准确无误地背诵、默写文章。
专题二
豪放词人（壮士的“豪”与学士的“旷”）