深邃的人生感悟
图片预览
文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
深邃的人生感悟
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中二年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“深邃的人生感悟”是人教版高中语文教材必修五的第三单元，旨在引导学生通过诵读学习，在理解文意诗意的基础上，进入诗文的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同作者的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，理解古代圣贤崇高的理想和远大的人生追求。本单元的课文有《逍遥游（节选）》《唐诗三首》（《蜀道难》《登高》《锦瑟》）。专题划分为：1.超脱浪漫的哲学追求，2.壮阔高远的人生追求。这两个专题既有文学、手法、境界上的相似性，又有关注对象、追求目标方面的相异性。主要学习方式为诵读法、讲授法、讨论法、练习法，通过多种方式方法的综合运用，帮助学生学会读诗、品诗，树立自己人生的追求方向，并提高审美境界。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
3. 引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
过程与方法：1.掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.学会分析并运用作品中涉及的修辞手法。 3．赏析作品情景交融、气象宏伟的艺术特点。
情感态度与价值观：1.感受诗人高远的人生追求和深沉的苦痛忧思。
2.能一分为二地恰当评价庄子的思想
3.培养积极进取的人生态度。
对应课标
1、培养爱国主义感情，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培养独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
4、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
主题单元问题设计
作者追求的是功名利禄，还是长生不老，或者是其它什么？
专题划分
1.超脱缥缈的哲学追求，
2.壮阔高远的人生追求。
专题一
超脱浪漫的哲学追求
所需课时
3
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题涵盖了《逍遥游（节选）》和《锦瑟》两篇诗文，分别体现了庄子的哲学思想和形象化说理的风格以及他的散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点和李商隐作品主题含蓄晦涩，缥缈深幽，词藻华丽缠绵景象迷离的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
3. 能一分为二的适当评价庄子的思想，结合自身生活体验理解李商隐作品主题，并培养自身积极进取的人生态度。
本专题问题设计
庄子的追求和李商隐的追求有什么相同和不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑、展示板、《逍遥游（节选）》和《锦瑟》诵读等音像资料、PPT课件。
常规资源
黑板、粉笔、教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（一）诵读诗歌，初步感知。 1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 2. 听朗读录音。学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 （二）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感和追求？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1．学生交流阅读感悟，小组讨论
2. 小组互评，穿插教师的引导点评。
（三）品味语言，赏析技巧。
听录音范读，请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
教学评价
一、诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
二、充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意识，甚至能够生发出自己的个性见解。
三、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
四、课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
专题二
壮阔高远的人生追求
所需课时
2
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题涵盖了《蜀道难》和《登高》两篇诗文，分别体现了了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。和杜甫凝练准确的诗歌特点和沉郁顿挫的创作风格，体会诗歌的现实主义风格。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
3. 能准确理解两篇诗歌的主题，并了解掌握两位诗人的创作风格，培养自身关注生活、追求高远的人生态度。
本专题问题设计
李白和杜甫的诗歌风格有什么相同和不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑、展示板、《蜀道难》和《登高》诵读等音像资料、PPT课件。
常规资源
黑板、粉笔、教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（一）诵读诗歌，初步感知。 1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 2. 听朗读录音。学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 （二）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感和追求？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1．学生交流阅读感悟，小组讨论
2. 小组互评，穿插教师的引导点评。
（三）品味语言，赏析技巧。
听录音范读，请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
教学评价
一、诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
二、充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意识，甚至能够生发出自己的个性见解。
三、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
四、课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
主题单元标题
深邃的人生感悟
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中二年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“深邃的人生感悟”是人教版高中语文教材必修五的第三单元，旨在引导学生通过诵读学习，在理解文意诗意的基础上，进入诗文的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同作者的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，理解古代圣贤崇高的理想和远大的人生追求。本单元的课文有《逍遥游（节选）》《唐诗三首》（《蜀道难》《登高》《锦瑟》）。专题划分为：1.超脱浪漫的哲学追求，2.壮阔高远的人生追求。这两个专题既有文学、手法、境界上的相似性，又有关注对象、追求目标方面的相异性。主要学习方式为诵读法、讲授法、讨论法、练习法，通过多种方式方法的综合运用，帮助学生学会读诗、品诗，树立自己人生的追求方向，并提高审美境界。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
3. 引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
过程与方法：1.掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.学会分析并运用作品中涉及的修辞手法。 3．赏析作品情景交融、气象宏伟的艺术特点。
情感态度与价值观：1.感受诗人高远的人生追求和深沉的苦痛忧思。
2.能一分为二地恰当评价庄子的思想
3.培养积极进取的人生态度。
对应课标
1、培养爱国主义感情，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培养独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
4、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
主题单元问题设计
作者追求的是功名利禄，还是长生不老，或者是其它什么？
专题划分
1.超脱缥缈的哲学追求，
2.壮阔高远的人生追求。
专题一
超脱浪漫的哲学追求
所需课时
3
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题涵盖了《逍遥游（节选）》和《锦瑟》两篇诗文，分别体现了庄子的哲学思想和形象化说理的风格以及他的散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点和李商隐作品主题含蓄晦涩，缥缈深幽，词藻华丽缠绵景象迷离的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
3. 能一分为二的适当评价庄子的思想，结合自身生活体验理解李商隐作品主题，并培养自身积极进取的人生态度。
本专题问题设计
庄子的追求和李商隐的追求有什么相同和不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑、展示板、《逍遥游（节选）》和《锦瑟》诵读等音像资料、PPT课件。
常规资源
黑板、粉笔、教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（一）诵读诗歌，初步感知。 1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 2. 听朗读录音。学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 （二）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感和追求？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1．学生交流阅读感悟，小组讨论
2. 小组互评，穿插教师的引导点评。
（三）品味语言，赏析技巧。
听录音范读，请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
教学评价
一、诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
二、充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意识，甚至能够生发出自己的个性见解。
三、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
四、课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
专题二
壮阔高远的人生追求
所需课时
2
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题涵盖了《蜀道难》和《登高》两篇诗文，分别体现了了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。和杜甫凝练准确的诗歌特点和沉郁顿挫的创作风格，体会诗歌的现实主义风格。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
3. 能准确理解两篇诗歌的主题，并了解掌握两位诗人的创作风格，培养自身关注生活、追求高远的人生态度。
本专题问题设计
李白和杜甫的诗歌风格有什么相同和不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑、展示板、《蜀道难》和《登高》诵读等音像资料、PPT课件。
常规资源
黑板、粉笔、教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（一）诵读诗歌，初步感知。 1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 2. 听朗读录音。学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 （二）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感和追求？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1．学生交流阅读感悟，小组讨论
2. 小组互评，穿插教师的引导点评。
（三）品味语言，赏析技巧。
听录音范读，请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
教学评价
一、诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
二、充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意识，甚至能够生发出自己的个性见解。
三、当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
四、课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。