那灿烂的盛唐诗歌主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
那灿烂的盛唐诗歌
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
盛唐是中国古诗的巅峰时期。提起盛唐诗歌，总会想起飘逸的李白、忧民的杜甫、山水中的王维、边塞的高适，那《春江花月夜》是唐诗的经典范式，那《题李凝幽居》是盛唐诗歌的典故。本单元将通过鉴赏这六首盛唐诗歌，欣赏盛唐诗歌的灿烂。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》，本单元将依托《将进酒》等六首盛唐诗歌的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，品读盛唐诗歌的情感世界，研究盛唐诗歌展现了怎样健康的情感世界。专题二，鉴赏盛唐诗歌的表达技巧，欣赏盛唐诗歌运用了怎样复杂的技巧。专题三，体味盛唐诗歌的语言魅力，探究盛唐诗歌展示了怎样精妙的语言魅力。进行班级内诗词诵读比赛，设计有关写作环节，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解几位盛唐诗人的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据几位盛唐诗人人生经历，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.培养从诗歌情感、技巧、语言角度鉴赏的能力。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟盛唐诗人的情感，培养健康的人文情怀。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．盛唐诗歌展现了怎样的情感世界？
2．盛唐诗歌运用了怎样的技巧？
3．盛唐诗歌展示了怎样的语言魅力？
专题划分
专题1：品读盛唐诗歌的情感世界
专题2：鉴赏盛唐诗歌的表达技巧
专题3：体味盛唐诗歌的语言魅力
专题一
品读盛唐诗歌的情感世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白、杜甫是盛唐诗人的顶峰人物，《将进酒》《茅屋为秋风所破歌》分别是两人的经典之作，彰显唐人健康积极的情感。本次专题活动围绕二首盛唐诗歌展开，抓住感情、角度鉴赏，欣赏盛唐诗歌的特点。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的一首诗词进行鉴赏，从情感角度说明喜欢的原因。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读二首经典盛唐诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学习从感情角度鉴赏诗歌。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过班级博客交流文字稿。
4.感悟盛唐诗人自由、傲岸、负责的人生态度。
5.了解二位盛唐诗人的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能背诵这两首诗歌吗
2．你喜欢其中的哪首诗歌？
3．你喜欢其中一首的理由是什么？（情感角度）
4．你能找出诗中的所有情感吗？
5、你怎样评价盛唐诗人的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：背诵《茅屋为秋风所破歌》《将进酒》二首词。
黑板默写
进行找错字比赛
活动二：1、你最喜欢哪首诗歌？
2、谈谈你喜欢其中某一首诗歌的原因（情感角度）
对喜欢的诗歌进行朗读，倾听名家范读的音频，比较改进
各抒己见
活动三：分析两首诗歌的具体情感
建议借助作者经历、冷热词、意象进行
小组合作
活动四：转化为心里独白
写作
发于班级博客
评比
活动五：品评作者情感是否健康
各抒己见
布置作业： 诵读并且情感鉴赏《行路难》
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．注意从感情角度，侧重借助作者经历、冷热词、意象进行。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
4．博客文章文笔优秀，情感充沛
专题二
鉴赏盛唐诗歌的表达技巧
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
高适是边塞诗的代表人物，“推敲”的典故贯穿后代文史。品读《题李凝幽居》《燕歌行》，鉴赏盛唐诗人技巧运用的匠心。
选取一首自己喜欢的诗歌，从技巧角度进行赏析。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 诵读二首经典盛唐诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够从技巧角度鉴赏诗歌。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能读懂这两首诗词吗？
2.你能够找出其中的技巧吗？
3.你能够说出技巧的作用吗？
4.你能够说出其他的技巧吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查四首诗词的背诵情况。
《题李凝幽居》《燕歌行》《茅屋为秋风所破歌》《将进酒》
诵读比赛
活动二：这两首诗运用了哪些技巧？在哪里运用？
各抒己见
活动三：体味技巧运用的作用
口头表达
比较直白表达与运用技巧的效果不同
活动四：列举其他诗歌技巧
小组合作
投影展示
结合学过的诗句
作业：背诵并且鉴赏《梦游天姥吟留别》（侧重夸张、想象）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵两首盛唐诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
体味盛唐诗歌的语言魅力
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《春江花月夜》可以说是盛唐诗歌的巅峰作品，王维作为山水田园的典范，《春江花月夜》《使至塞上》两首诗歌展现盛唐诗人的文字魅力。通过对上述两首诗歌的学习，结合具体的语句，体会盛唐诗人文字的精妙运用。
能够找出诗歌的诗眼，可以比较全面鉴赏一首诗词。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.读懂这两首诗歌。
2.学习从语言角度进行鉴赏。
3.寻找诗歌的诗眼。
4.体味诗歌语言的美感
5.学会运用比较法学习
本专题问题设计
1．你能够把这两首诗歌译白吗？
2．你能够找出某句中的最美的字吗？
3．你能说出这个字美在何处？
4．全诗的诗眼在何处？
5．能找出其他诗歌的诗眼吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：掌握诗歌内容
将诗歌译白，感受现代汉语的相对苍白
幻灯片展示
小组评比
活动二：找出你最喜欢的一个用字？
侧重动词、形容词
各抒己见
调查统计
活动三：体味你最喜欢的字的作用
换字法
小组合作
活动四：1、找全诗的诗眼
2、结合学过的诗歌，练习
诗歌中的诗眼，分句子的和全诗的。全诗的，关系诗歌的情感基调、主要内容，起关键地位
作业：全面鉴赏《旅夜书怀》
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
那灿烂的盛唐诗歌
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
盛唐是中国古诗的巅峰时期。提起盛唐诗歌，总会想起飘逸的李白、忧民的杜甫、山水中的王维、边塞的高适，那《春江花月夜》是唐诗的经典范式，那《题李凝幽居》是盛唐诗歌的典故。本单元将通过鉴赏这六首盛唐诗歌，欣赏盛唐诗歌的灿烂。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》，本单元将依托《将进酒》等六首盛唐诗歌的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，品读盛唐诗歌的情感世界，研究盛唐诗歌展现了怎样健康的情感世界。专题二，鉴赏盛唐诗歌的表达技巧，欣赏盛唐诗歌运用了怎样复杂的技巧。专题三，体味盛唐诗歌的语言魅力，探究盛唐诗歌展示了怎样精妙的语言魅力。进行班级内诗词诵读比赛，设计有关写作环节，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解几位盛唐诗人的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据几位盛唐诗人人生经历，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.培养从诗歌情感、技巧、语言角度鉴赏的能力。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟盛唐诗人的情感，培养健康的人文情怀。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．盛唐诗歌展现了怎样的情感世界？
2．盛唐诗歌运用了怎样的技巧？
3．盛唐诗歌展示了怎样的语言魅力？
专题划分
专题1：品读盛唐诗歌的情感世界
专题2：鉴赏盛唐诗歌的表达技巧
专题3：体味盛唐诗歌的语言魅力
专题一
品读盛唐诗歌的情感世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白、杜甫是盛唐诗人的顶峰人物，《将进酒》《茅屋为秋风所破歌》分别是两人的经典之作，彰显唐人健康积极的情感。本次专题活动围绕二首盛唐诗歌展开，抓住感情、角度鉴赏，欣赏盛唐诗歌的特点。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的一首诗词进行鉴赏，从情感角度说明喜欢的原因。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读二首经典盛唐诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学习从感情角度鉴赏诗歌。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过班级博客交流文字稿。
4.感悟盛唐诗人自由、傲岸、负责的人生态度。
5.了解二位盛唐诗人的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能背诵这两首诗歌吗
2．你喜欢其中的哪首诗歌？
3．你喜欢其中一首的理由是什么？（情感角度）
4．你能找出诗中的所有情感吗？
5、你怎样评价盛唐诗人的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：背诵《茅屋为秋风所破歌》《将进酒》二首词。
黑板默写
进行找错字比赛
活动二：1、你最喜欢哪首诗歌？
2、谈谈你喜欢其中某一首诗歌的原因（情感角度）
对喜欢的诗歌进行朗读，倾听名家范读的音频，比较改进
各抒己见
活动三：分析两首诗歌的具体情感
建议借助作者经历、冷热词、意象进行
小组合作
活动四：转化为心里独白
写作
发于班级博客
评比
活动五：品评作者情感是否健康
各抒己见
布置作业： 诵读并且情感鉴赏《行路难》
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．注意从感情角度，侧重借助作者经历、冷热词、意象进行。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
4．博客文章文笔优秀，情感充沛
专题二
鉴赏盛唐诗歌的表达技巧
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
高适是边塞诗的代表人物，“推敲”的典故贯穿后代文史。品读《题李凝幽居》《燕歌行》，鉴赏盛唐诗人技巧运用的匠心。
选取一首自己喜欢的诗歌，从技巧角度进行赏析。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 诵读二首经典盛唐诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够从技巧角度鉴赏诗歌。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能读懂这两首诗词吗？
2.你能够找出其中的技巧吗？
3.你能够说出技巧的作用吗？
4.你能够说出其他的技巧吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查四首诗词的背诵情况。
《题李凝幽居》《燕歌行》《茅屋为秋风所破歌》《将进酒》
诵读比赛
活动二：这两首诗运用了哪些技巧？在哪里运用？
各抒己见
活动三：体味技巧运用的作用
口头表达
比较直白表达与运用技巧的效果不同
活动四：列举其他诗歌技巧
小组合作
投影展示
结合学过的诗句
作业：背诵并且鉴赏《梦游天姥吟留别》（侧重夸张、想象）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵两首盛唐诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
体味盛唐诗歌的语言魅力
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《春江花月夜》可以说是盛唐诗歌的巅峰作品，王维作为山水田园的典范，《春江花月夜》《使至塞上》两首诗歌展现盛唐诗人的文字魅力。通过对上述两首诗歌的学习，结合具体的语句，体会盛唐诗人文字的精妙运用。
能够找出诗歌的诗眼，可以比较全面鉴赏一首诗词。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.读懂这两首诗歌。
2.学习从语言角度进行鉴赏。
3.寻找诗歌的诗眼。
4.体味诗歌语言的美感
5.学会运用比较法学习
本专题问题设计
1．你能够把这两首诗歌译白吗？
2．你能够找出某句中的最美的字吗？
3．你能说出这个字美在何处？
4．全诗的诗眼在何处？
5．能找出其他诗歌的诗眼吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：掌握诗歌内容
将诗歌译白，感受现代汉语的相对苍白
幻灯片展示
小组评比
活动二：找出你最喜欢的一个用字？
侧重动词、形容词
各抒己见
调查统计
活动三：体味你最喜欢的字的作用
换字法
小组合作
活动四：1、找全诗的诗眼
2、结合学过的诗歌，练习
诗歌中的诗眼，分句子的和全诗的。全诗的，关系诗歌的情感基调、主要内容，起关键地位
作业：全面鉴赏《旅夜书怀》
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。