南宋的乱世词心主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
南宋的乱世词心之话清照
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》。靖康变起，中原沉沦，朝廷偏安，宋金对峙，历史进入南宋。一代词坛李清照，身经家国事变，经历曲折，以高妙的词章咏唱爱情，感伤事变，写出了一些清新明丽的爱情作品和忧愤凄婉的念旧词章。整个李清照诗词将分成三个专题进行：专题一，诵读李清照的词。专题二，了解李清照的人生经历。专题三，感悟李清照的词情。（组织诗词诵读比赛）
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李清照的生平经历。
2.能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.学习抓词中的意象，并学会用意象来分析人物情感的表达。
过程与方法：
1.在品味李清照情怀的过程中，学会评价人物。
情感态度与价值观：
1.感悟李清照的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李清照在词中集中表达了什么样的感情？
2．李清照在不同人生阶段的创作有什么不同？
专题划分
专题1：诵读李清照的词
专题2：结合人物生平背景，分析不同的生活经历对创作的影响
专题3：评价李清照是一个怎样的人
专题一
诵读李清照的词
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋代女词人李清照一生词的创作中，运用了一个非常常见的意象——花。像花一样，李清照，这名拥有着和花一样的人生，花一样的精神的女子，在词坛上开除了一朵耀眼的奇葩。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.学会通过意象来分析词人的情感。
2.了解李清照的生平简历和文学创作的主要成就。
3.感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
本专题问题设计
1．这六首词中出现了一个共同的意象，是什么？
2．六首词中所写的花都有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李清照不同阶段的诗词六首
（一）《点绛唇》《如梦令》
[点绛唇]蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
[如梦令] 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否? 知否? 应是绿肥红瘦。
（二）《一剪梅》《醉花阴》
[一剪梅]红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
[醉花阴] 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
（三）《武陵春》《声声慢》
[武陵春] 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
[声声慢]寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诵读《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》
活动二：这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来。
活动三：这六首词中出现了一个共同的意象，是什么？这一意象有什么特点？
引导学生把握“花”在词中传达的情感。花“瘦”在神，其神是词人孤高落寞的情怀，花落亦在人间留有香气和情韵，这种高雅中的生命凋零感，同样也是词人高贵品格的一种写照。
布置作业：
1．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．大胆展现，蕴情朗诵，在朗诵中初步体验词人心境
2．准确的抓好意象，以意象解
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
结合人物生平背景，分析不同的生活经历对创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照的词中，“花”这一意象起着至关重要的作用，伴随着花开花落，词人成长着。少女时代的李清照和经历的家国事变的李清照是截然不同的两个人，他的生活阅历，对她词的创作也起到了不可忽视的影响。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
本专题问题设计
1.理解诗词，根据对感情的把握，划分为三类？
2.每一类词分别表现的李清照的情感分别是什么？
3.总括李清照特殊的人生经历对她的诗词创作产生的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首咏花词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分成三类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将李清照的咏花词按创作的不同时期进行归纳。
活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
少女时期：表达词人惜花伤感的无限深情。
少妇时期：表现词人的闺怨离愁。
孀居时期：深重的国破、家亡、夫死之愁。
活动四：集中讨论：李清照的人生经历对李清照创作诗词的影响。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．熟练背诵
2．合作探究，资源共享
专题三
评价李清照是一个怎样的人
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
以词识人，通过李清照的词，还原人物原型。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.认识李清照
2.通过想象，用文字还原李清照
3.引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计
1．你喜欢李清照的哪一首词？
2．在这首词中，李清照表现出了怎样的人生魅力？
3．你能对李清照写一段话嘛？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李清照的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二： 写作 写一下你眼中的李清照
活动三： “李清照，我想对你说”
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
李清照之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在她的词中表现出了自强不息、与众不同的独立人格意识。作为一个女子，她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的愁肠百结。词中所表现的人生世界与渴望世界的对立，是李清照傲视人格与俗世人生的对立，词中所表现的失落、苦闷、惆怅决非消极表现，反而是词人将自己置身于现实，在人生理想的追求中感受到的痛苦和悲伤。而李清照又把这种痛苦转化成对自由和光明的追求，并借助诗词的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读美丽，感悟人生。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词，朗诵声情并茂，激发学生学习兴趣。
2．文字练习，提高写作水平
主题单元标题
南宋的乱世词心之话清照
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思想品德
音乐
化学
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生物
科学
数学
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历史
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体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
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高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》。靖康变起，中原沉沦，朝廷偏安，宋金对峙，历史进入南宋。一代词坛李清照，身经家国事变，经历曲折，以高妙的词章咏唱爱情，感伤事变，写出了一些清新明丽的爱情作品和忧愤凄婉的念旧词章。整个李清照诗词将分成三个专题进行：专题一，诵读李清照的词。专题二，了解李清照的人生经历。专题三，感悟李清照的词情。（组织诗词诵读比赛）
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李清照的生平经历。
2.能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.学习抓词中的意象，并学会用意象来分析人物情感的表达。
过程与方法：
1.在品味李清照情怀的过程中，学会评价人物。
情感态度与价值观：
1.感悟李清照的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李清照在词中集中表达了什么样的感情？
2．李清照在不同人生阶段的创作有什么不同？
专题划分
专题1：诵读李清照的词
专题2：结合人物生平背景，分析不同的生活经历对创作的影响
专题3：评价李清照是一个怎样的人
专题一
诵读李清照的词
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋代女词人李清照一生词的创作中，运用了一个非常常见的意象——花。像花一样，李清照，这名拥有着和花一样的人生，花一样的精神的女子，在词坛上开除了一朵耀眼的奇葩。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.学会通过意象来分析词人的情感。
2.了解李清照的生平简历和文学创作的主要成就。
3.感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
本专题问题设计
1．这六首词中出现了一个共同的意象，是什么？
2．六首词中所写的花都有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李清照不同阶段的诗词六首
（一）《点绛唇》《如梦令》
[点绛唇]蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬（chǎn）金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
[如梦令] 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否? 知否? 应是绿肥红瘦。
（二）《一剪梅》《醉花阴》
[一剪梅]红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
[醉花阴] 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
（三）《武陵春》《声声慢》
[武陵春] 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
[声声慢]寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诵读《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》
活动二：这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来。
活动三：这六首词中出现了一个共同的意象，是什么？这一意象有什么特点？
引导学生把握“花”在词中传达的情感。花“瘦”在神，其神是词人孤高落寞的情怀，花落亦在人间留有香气和情韵，这种高雅中的生命凋零感，同样也是词人高贵品格的一种写照。
布置作业：
1．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．大胆展现，蕴情朗诵，在朗诵中初步体验词人心境
2．准确的抓好意象，以意象解
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
结合人物生平背景，分析不同的生活经历对创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照的词中，“花”这一意象起着至关重要的作用，伴随着花开花落，词人成长着。少女时代的李清照和经历的家国事变的李清照是截然不同的两个人，他的生活阅历，对她词的创作也起到了不可忽视的影响。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
本专题问题设计
1.理解诗词，根据对感情的把握，划分为三类？
2.每一类词分别表现的李清照的情感分别是什么？
3.总括李清照特殊的人生经历对她的诗词创作产生的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首咏花词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分成三类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将李清照的咏花词按创作的不同时期进行归纳。
活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
少女时期：表达词人惜花伤感的无限深情。
少妇时期：表现词人的闺怨离愁。
孀居时期：深重的国破、家亡、夫死之愁。
活动四：集中讨论：李清照的人生经历对李清照创作诗词的影响。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．熟练背诵
2．合作探究，资源共享
专题三
评价李清照是一个怎样的人
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
以词识人，通过李清照的词，还原人物原型。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.认识李清照
2.通过想象，用文字还原李清照
3.引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计
1．你喜欢李清照的哪一首词？
2．在这首词中，李清照表现出了怎样的人生魅力？
3．你能对李清照写一段话嘛？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李清照的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二： 写作 写一下你眼中的李清照
活动三： “李清照，我想对你说”
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
李清照之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在她的词中表现出了自强不息、与众不同的独立人格意识。作为一个女子，她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的愁肠百结。词中所表现的人生世界与渴望世界的对立，是李清照傲视人格与俗世人生的对立，词中所表现的失落、苦闷、惆怅决非消极表现，反而是词人将自己置身于现实，在人生理想的追求中感受到的痛苦和悲伤。而李清照又把这种痛苦转化成对自由和光明的追求，并借助诗词的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读美丽，感悟人生。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词，朗诵声情并茂，激发学生学习兴趣。
2．文字练习，提高写作水平