文言文基础知识
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
文言文基础知识
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。虽然教师备课时花大量时间弄清每个字词，在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。针对文言文的字词教学应大胆尝试，引入竞争机制，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，才能较好的教学效果。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.理解常见文言实词在文中的含义
2.理解常见文言虚词在文中的用法
3.理解与现代汉语不同的句式与用
过程与方法：
1.帮助学生构建文言字词知识系统
2. 帮助学生构建文言句式知识系统
3. 抓住诵读，以读促解
情感态度与价值观：
吸收祖国语言文化的珍贵遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力。
对应课标
8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）
古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
主题单元问题设计
了解文言文的基础知识，为阅读文言文扫清障碍。
专题划分
专题一、理解一词多义
专题二、理解古今异义
专题三、理解词类活用
专题四、理解特殊句式
专题一
理解一词多义
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词的本义有两种理解：一种是就词的来源说的，即该词最初的意义，另一种理解是就词的应用来说的。把最常用的那个意义算作词的本义，也叫“基本意义”。引申义是从基本义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义。词的假借义，古文中常常出现通假字现象。所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字是甲字的通假字。这里的乙字就含有了假借义。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解词义的本义、引申义和比喻义
2.掌握一词多义的方法
本专题问题设计
怎样辨析不同语境中的词义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
对一词多义现象的理解和辨析能力如何。
专题二
理解古今异义
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
语言是发展的，词义也在不断变化，因此，同是一个词就有了古义和今义的差别。注意区分古义和今义的不同，就成了我们准确理解古人语言的一项不容忽视的重要内容。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
了解古今异义的形成及种类
了解古今异义词的不同词义
本专题问题设计
古今异义词有哪些种类？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
理解并能分清古今异义词的不同词义。
专题三
理解词类活用
所需课时
4课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：
1. 名词作状语。2.名词作动词。3.名词意动用法。4.名词使动用法。5.动词作名词。6.动词使动用法。7.动词为动用法。8.形容词作名词。9.形容词作动词。10.形容词使动用法。11.形容词意动用法。12.数词活用。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解并掌握各种词类活用的特点，在阅读时做出正确判断。
本专题问题设计
词类活用的种类和特点
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
正确区分各种词类活用现象
专题四
理解特殊句式
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
古代汉语中有哪些与现代汉语不同的句式呢？,有判断句、被动句、省略句、倒装句（特殊句式）、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解并掌握文言文的特殊句式
本专题问题设计
特殊居室的种类
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
掌握各种特殊句式的特点，并能正确翻译。
主题单元标题
文言文基础知识
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。虽然教师备课时花大量时间弄清每个字词，在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。针对文言文的字词教学应大胆尝试，引入竞争机制，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，才能较好的教学效果。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.理解常见文言实词在文中的含义
2.理解常见文言虚词在文中的用法
3.理解与现代汉语不同的句式与用
过程与方法：
1.帮助学生构建文言字词知识系统
2. 帮助学生构建文言句式知识系统
3. 抓住诵读，以读促解
情感态度与价值观：
吸收祖国语言文化的珍贵遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力。
对应课标
8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》）
古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。
主题单元问题设计
了解文言文的基础知识，为阅读文言文扫清障碍。
专题划分
专题一、理解一词多义
专题二、理解古今异义
专题三、理解词类活用
专题四、理解特殊句式
专题一
理解一词多义
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词的本义有两种理解：一种是就词的来源说的，即该词最初的意义，另一种理解是就词的应用来说的。把最常用的那个意义算作词的本义，也叫“基本意义”。引申义是从基本义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义。词的假借义，古文中常常出现通假字现象。所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字是甲字的通假字。这里的乙字就含有了假借义。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解词义的本义、引申义和比喻义
2.掌握一词多义的方法
本专题问题设计
怎样辨析不同语境中的词义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
对一词多义现象的理解和辨析能力如何。
专题二
理解古今异义
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
语言是发展的，词义也在不断变化，因此，同是一个词就有了古义和今义的差别。注意区分古义和今义的不同，就成了我们准确理解古人语言的一项不容忽视的重要内容。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
了解古今异义的形成及种类
了解古今异义词的不同词义
本专题问题设计
古今异义词有哪些种类？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
理解并能分清古今异义词的不同词义。
专题三
理解词类活用
所需课时
4课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：
1. 名词作状语。2.名词作动词。3.名词意动用法。4.名词使动用法。5.动词作名词。6.动词使动用法。7.动词为动用法。8.形容词作名词。9.形容词作动词。10.形容词使动用法。11.形容词意动用法。12.数词活用。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解并掌握各种词类活用的特点，在阅读时做出正确判断。
本专题问题设计
词类活用的种类和特点
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
正确区分各种词类活用现象
专题四
理解特殊句式
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
古代汉语中有哪些与现代汉语不同的句式呢？,有判断句、被动句、省略句、倒装句（特殊句式）、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解并掌握文言文的特殊句式
本专题问题设计
特殊居室的种类
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材、教辅用书
教学支撑环境
教室、图书室、微机教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
通过制作文言知识卡片等形式，加强日常积累。
教学评价
掌握各种特殊句式的特点，并能正确翻译。