初中语文《散步》课堂教学实录评析

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初中语文《散步》课堂教学实录评析
龙泉市第二中学 李慧

教学理念：新课标指出：“培养语文能力的同时，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。”新课程背景下的语文教学，使阅读课堂不仅成为学生获得阅读知识、培养阅读能力的场所，而且成为学生开发智力、陶冶情操、体验人生的地方。因此，语文教学过程中，必须引导学生一起挖掘课文的思想意蕴和文化内涵，以此来实现人文精神的教育。
教学目标：1、整体感知课文，理解文章的宗旨；2、把握重点句、段，理解课文的主要内容；3、体会相互理解和关爱在家庭生活中的重要性，学会理解和关爱他人；4、读出真味，体验亲情；
教学思路与辅助手段：1、教学思路：本课按照“感知—感悟—拓展”的思路去设计教学，以便学生自主学习，合作探究，培养学生的思维能力；2、教学辅助手段：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
师：亲爱的同学们，我们都有幸福的家，家是温馨的港湾，让我们躲避一生的风雨；我们每天都在体验着亲情，亲情是清冽的甘泉，给我们的心灵以滋润。温暖的家总是充溢着浓浓的亲情，浓浓的亲情让温暖的家更温暖。今天，就让我们随着莫怀戚先生一家去散步，一起感受那诗一般的乐章，一起分享那浓浓的亲情。
二、教师配乐（钢琴曲《致爱利丝》）朗诵课文。
三、感知——感悟——拓展。
师：在散步过程中，发生了一个什么样的小插曲？生：散步发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。师：好，我们把镜头切入“分歧”的部分，请同学们齐读课文第6段。（学生读后，教师作朗读辅导：感情基调：深沉愉悦；语气语调：沉稳、庄重、亲切、学生可再读一遍）
师：大家一定发现了，在“我们”家，“我”是核心人物，因为在母亲的眼里—生：我是她强壮的儿子。师：在儿子的心目中——生：我是他高大的父亲。师：妻子呢？生：在外面，她总是听我的。生：妻子很贤良、温顺。师：所以，“我”的选择很关键，它将决定着散步能不能愉快地进行下去，假设“我”想出一个办法，如出去时走小路，回来时走大路，行得通吗？生：不行！（学生说出多方面理由）师：那，我又是怎么决定的呢？生：我决定委屈儿子，走大路。师：为什么这么决定？生：因为“我”伴同儿子的时间还长，而我伴随母亲的岁月已不多。所以要听从母亲的意见。生：因为母亲身体不好，所以要照顾母亲。
生：因为“我”很爱“我”的母亲。师：是啊，“我”爱“我”的妻子和儿子，“我”也爱“我”的母亲，其实在上文的字里行间早已渗透着我对母亲的深情，请大家品读课文1－4段。（学生朗读课文1－4段）
师：“我们”为什么（为了谁）去散步？生：为了母亲。师：为什么为了母亲去散步呢？生：“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”，“应该多走走”。所以一家人陪母亲去散步。师：文中说“母亲本不愿出来的”，让我们做一个假设，假设“我”听从母亲的意思，“我”和妻子、儿子去散步，让母亲一个人待在家里休息，那又会怎么样呢？生：那可不好。“我”和妻子、儿子去散步，我们自己肯定很开心了，但母亲一人待在家里，会觉得很孤独、很寂寞。生：母亲还会觉得很寒心的。师：同学们分析得很好。事实上“我”做得非常好，“我”怎么做？生：我劝母亲说：“正因为如此，才应该多走走”生：我劝母亲多走动走动，对身体有好处。生：我对母亲的身体健康提出积极建议，我对母亲真是太孝顺了。师：母亲呢？生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”师：从这句话大家接受到什么信息了？生：现在的母亲很尊重“我”，小时候的“我”很顺从母亲，很听话。生：“我”和母亲都很温顺，彼此关系很好。生：“我”和母亲的关系很亲昵，从几十年前开始，一直延续到现在和将来。师：很好。于是，我们一家四口：我、我的母亲、我的妻子和儿子一路散步，一路欣赏初春的田野景色。
（师生齐诵“这南方初春的田野……生命。”）
师：作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤？生：新绿、嫩芽、冬水。生：“大块小块的新绿随意地辅着”——展示了草木萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。生：“树上的嫩芽也密了”——这是无法遏制的生机，一种不可抗拒的生命力的存在。生：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”——让我们感受到初春的活力。生：生活是美好的，我们要热爱生活；生命是可贵的，我们要珍爱生命。师：是啊，这美好的一切“我们”期盼得太久太久了。
（分析课文第3段：文中表达我怎样的心情？如何体现？“总算”—庆幸 “熬”（过）—自豪感、幸福感 “太迟太迟”—急迫、急切、对春天的渴盼，可教师范读、一生读、多生读 ，以朗读促体会，体会后再朗读。）
师：母亲年老体衰，“我”时刻担忧，在整个冬天里，母亲的身体在煎熬，“我”的心也在煎熬，我希望母亲（怎么样？）师、生：生活在暖融融的春天里，希望她永远健康、长寿。（学生饱含感情地齐读第3段，师生产生共鸣：我们祝愿普天下的母亲健康、平安、幸福！）
师：出于对母亲的爱，“我”决定走大路，而这时母亲却改变了主意，母亲怎么说？生：“还是走小路吧。”“我走不过去的地方，你就背着我。”（指导学生模仿“母亲”的口吻说）师：“母亲”为什么改变主意？请大家揣摩一下母亲的心理？生：母亲对儿子体谅、理解、不为难儿子生：“母亲”对孙儿想走小路的理解，对孙儿呵护、关爱。（分析、体会母亲的两个动作“摸摸”“望”；环境描写与“有意思”相照应）师：就这样，我们一家三代四口在阳光下，小路上，向着那金色的菜花、整齐的桑树和水波粼粼的鱼塘走去，这个动人的境头，除了与文章开头呼应，还与文中哪一段照应？生：第5段，“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（特别是儿子天真的新发现：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”极富童趣，写出了孩子的天真、可爱，听了孩子的话，我们都笑了，一家人充满着温馨的天伦之乐，为散步增添了很多快乐。）师：小路有意思，毕竟没有大路平顺，于是出现了更加动人的一幕。生：“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”（重点品读“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢地”言其速度慢；“稳稳地”说明脚步重而有分寸；“很仔细”形容走路很留神。）师：“我”的母亲高大而瘦、不算重，“我”的儿子很胖、幼小，自然也轻，为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细”？生：“我”背上的是母亲，年迈的老人经不起摔，“妻子”背上的是儿子，像春天的蓓蕾要细心呵护，舍不得摔。所以非得稳稳当当不可。生：母亲身体不好，为了让母亲多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。生：儿子喜欢小路，小路有意思，所以走得慢慢的。生：为了让母亲和儿子尽情地欣赏春天的美景。生：既然我们一家是在散步，就得慢慢走，不然会破坏这种好气氛。生：如果走得很快，会显得“我”和“妻子”不耐烦，不能体现浓浓的亲情。生：表现“我”对母亲的孝心和“妻子”对儿子的爱心。生：如果大家都像“我”和“我的妻子”一样具有孝心和爱心，世界就会变得更加美好。
师：同学们说得太精彩了，记得英国哲学家培根说过：“哺育子女是动物也有的才能，赡养父母才是人类的文化之举。”大家能谈谈对“好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的理解吗？生：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要“我们”的照顾和关心，所以“我们”背起的是生活的重担。生：“我”和“妻子”代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，体现了“我们”对生活的责任感。生：“我”和“妻子”架起了上一代和下一代两代人之间的桥梁，有着神圣的使命感。生：母亲养育了“我”，“我”又抚育了儿子，“我”是这条生命链中最重要的一环，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。生：母亲代表着过去，“我”和“妻子”代表现在，“儿子”代表着未来，中年人要承前启后，继往开来。生：整个世界就是由老年人、中年人和孩子组成的，所以说背起的是整个世界。生：一个家庭是这样的，一个民族一个国家也是这样的。师：那整个社会、整个世界呢？生：也是这样的。
（这是全文的画龙点睛之笔。朗读指导：“慢慢地，稳稳地”要读得轻而又缓、柔而又实，读出人物的心态；文末“整个世界”四个字，如梦如幻，举重若轻，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。）
师：此时此刻，我们感受到“我”一家浓浓的爱、浓浓的亲情，想一想：这是一个什么样的世界？生：这是一个充满爱的世界。这是一个和谐的世界；这是一个温馨的世界；这是一个幸福的世界；这是一个宽容的世界；这是一个美丽的世界；这是一个欢乐的世界；这是一个互敬互爱的世界；这是一个尊老爱幼的世界；这是一个信任的世界；这是一个祥和的世界；这是一个互相体贴的世界；这是一个洋溢着亲情的世界……
师：我们就生活在这样的世界里，同学们，能让大家分享你的亲情故事吗？（学生自由说自己的故事）师：老师也给大家讲一个故事：（老师讲，学生看屏幕字样）：故事发生在美国的一所大学。在快下课时，教授对同学们说：“我和大家做个游戏，谁愿意配合我一下”。一女生走上台来。教授说：“请在黑板上写下你难以割舍的二十组人名。”女生照做了。有她的邻居、朋友、亲人等等。 教授说：“请划掉一个这里面你认为最不重要的人。”女生划掉了一个她邻居的名字。教授又说：“请你再划掉一个。”女生又划掉了一个她的同事。教授再说：“请你再划掉一个。”女生又划掉了一个……最后，黑板上只剩下了三组人名，她的父母、丈夫和孩子。教室非常安静，同学们静静地看着教授，感觉这似乎已不再是一个游戏了。教授平静地说：“请再划掉一个。”女生迟疑着，艰难地做着选择……那么这位女生该怎样选择，她又会怎样选择？（学生很感兴趣，轻轻讨论后，迫不及待地发表自己的意见，并能说明理由）
师：如果大家对这个问题有兴趣，可以在课后进一步思考讨论，这个故事叫做“一生最重要的人”。（屏幕打出字样）
师：在这里，老师想跟大家说：“其实，生活就像洋葱，一片一片地剥开，总有一片会让我们流泪”。（屏幕打出字样，学生再说一遍。学生似有感悟。这时，屏幕上出现多幅体现浓浓亲情的感人画面。教师很自然地说出例句。）
师：亲情是寒冷时父亲为我披上的一件外套，亲情是深夜里母亲为我冲的一杯牛奶，亲情是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，亲情是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴……（在教师的点拨下，学生回忆生活中的点点滴滴，用“亲情是……”表达，畅所欲言，体验亲情，效果极好。）师：是啊，亲情不单单是爸爸妈妈无条件的付出，亲情也是爸爸的责备妈妈的唠叨；亲情不仅仅是声情并茂的述说，亲情更是落到实处的行动；亲情不只是父母的殷切期望，亲情更是儿女无言的回报；亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间来领会，亲情更需要我们用一生的光阴来感悟。
四、结束语
同学们，莫怀戚先生的《散步》是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗，它的确值得我们熟读成诵、久久回味，让我们把它刻在记忆里，等到我们人到中年的时候，想起它，文中那心心相印、其乐融融的亲情，那代代相传、生生不息的血脉，那庄严的责任、神圣的使命，一定会让你别有一番滋味在心头。（师生心灵产生共鸣、震撼，获得启迪。《让爱住我家》的歌声响起。）












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