初中语文《女娲造人》的课堂教学实录评析

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与神话亲密接触
——初中语文《女娲造人》课堂教学实录评析
龙泉市养真中学 张少华

师：同学们，今天老师给你们讲一个神话故事:……
请问，你们知道这个故事的题目吗？
生齐答：《盘古开天劈地》。
师：那么，故事里哪些地方吸引了你？请说一说。
生1：我觉得盘古非常热爱这个世界，他的精神吸引了我。
生2：血液变成了河流。
生3：他的头发变成了森林，眼睛变成了星星，运用了排比、想象的手法。
师：这就是童话、神话常用的手法，神话反映了我国古代劳动人民对大自然的认识，想象正是神话的亮点。今天我们就走进想象的世界。在童话世界里，谁创造了人？生：女娲。
师：下面，请同学们看一则故事。
（屏幕显示）
《风俗通》：通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点字就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
师问：你想说些什么或者提一些建议。
生1：他为什么会变成人形？
生2：她造出的人是什么样的？
生3：她怎么知道男女分配的？
生4：她是怎样“费力地 ”要写具体些。
生5：她干吗要造人？
生6：还应该添上盘古开天辟地后世界上有些什么，然后才想到造人。
生7：女娲为什么要祷告？
师 ：请同学们选择一个方面，怎样补充这个故事。
（学生想象、讨论。）
师：哪位同学愿意把你的想象讲给大家听？
生1:我想，女娲可能下凡到人间池塘，站在石头上，看到美丽的荷花，此时春风拂面，想到没有人太没意思了。
生2：女娲一个人来到人间，发现世界上没人类太没意思，想随便玩玩便抓了一些泥土，结果就造出了人。
生3：女娲来凡间考察民情，觉得太单调、太无趣，想着想着便走到前面池塘去捏了很多小孩跟他们一起玩。
生4：女娲造出男女是让人类生生不息。
生5：盘古开天辟地后发现没人类，于是便另外造了一些人。
师：我们看袁柯作为一个神话作家，也作了一个想象。打开课本去阅读看看袁柯作了什么补充想象，跟自己想象对比。
屏幕显示：文章还丰富了哪些内容？在书上做一些记号。
（生阅读课文回答）
生1：女娲是怎样的人。
生2：女娲造出生物后，生物叫她妈妈，女娲非常喜悦，欢快地把他叫做人。
师：谁能把表现女娲喜悦、欢快心情的语段读一下？
（生读相关的语段。）
生3：女娲造出了人，给她带来了欢乐。
师：还给谁带来快乐？
生：小人。师：请读小人获得生命的快乐这一段。
生4：她给小人取了“人”名。
生5：小人很多，震响了周围。
生6：婚配以后这个世界是怎样的，介绍得更具体。
生7：每天只睡一会儿的情景应渲染一下。
生8：还描写了人的样子。
师：请读一读相关的句子。（然后，屏幕显示）作者为什么要加上这些内容？这些想象是否完全脱离现实？
生1：加上这些内容更具体、生动。
生2：不是的，里面的人会叫妈妈，男女婚配繁衍后代，跟现实生活一样。
生3：天上有鸟、鱼，这些跟现实也是一样。
生4：女娲考虑的问题跟人类也差不多。
生5：小人也有名字。
生6：原野自然景色跟人间一样。
师 ：这些想象大胆、奇特又合情合理。那么在我们的生活中你还知道哪些关于人类起源的故事呢？
生1：人是上帝耶稣创造的 。
师：老师也收集了一些故事，请看屏幕：
1、西方上帝造人的神话世界。
2、在藏族地区广泛流传着一则猕猴演化成人的神话。
3、在四川省阿坝藏族自治州一些藏族地区流传着洪水泛滥，姐弟成亲的神话
4、蛋生英雄的神话。
师：人类为什么要创造这样一些故事？
生1：人类很迷信。
生2：科学不发达，人类产生一些幻想。
生3：一些自然现象无法解释。
师：这些神话表现了人类非凡的创造力和探究精神，也是我们现代人类所必备的精神能力。下面，请同学们发挥创造力，想象一下。
（屏幕显示） 1 创作故事：假设你通过时光隧道回到远古时代
2 为未来人画像。
（两题任选一题 ）
生1：头发很长，头脑很发达，用脚走路。手有很多功能，有翅膀。
生2：上台画图 ，同时解说——他要走路戴上帽子就行了，饿了就拉下大耳朵吃，耳朵边吃边长。
生3：外形跟人一样，可是生了一个关节可以随意伸张。
生4：以后的人类跟以前猿猴不一样。而且75%以上生物将灭亡。
师：这节课的时间是有限的，但想象是无限的，希望同学们展开想象的翅膀，尽情地想象。
下课！
简评：这节课教师用神话故事导入引起学生的兴趣，并让学生说出自己最被吸引的地方。一开始就调动了学生的主动性，很自然地带领学生走进神话，为后面张本打下坚实的基础。然后让学生看《风俗通》的故事并作补充，这就促使学生去想象、去丰富故事内容。结果学生想象很丰富，也很奇特。而且通过与作者的想象作比较，即让学生知道自己的长处，也明确了自己想象的不足。特别是最后一个环节——“想象训练营”为学生展开想象的翅膀提供了很好的实践空间，教学目标也得到充分的印证。整堂课气氛活跃，学生发言40多人次，但又紧扣神话“丰富的想象”的特点展开，学生的课堂主体性得到充分保证。可以这样说，这是一堂了解神话故事特点的课，又是一堂学生想象的课。













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