西师大版数学一年级下册《6.3 认识大约几时》表格式教案

6.3 认识大约几时
学习内容 教科书第60页例3，练习十二第4-6题及思考题
育人目标 1.认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。 2.体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。 3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
学习重难点 重点：掌握大约几时在钟面上的表示方法。 难点：能认读大约几时。
学习评价设计 1.学生经历认识时间方法的探索过程，发现钟面上时针与分针走动的规律，再交流对刚过几时、快到几时的认识 2.学生拨大约几时，并说出自己的想法
教学过程
环节 教师活动 学生活动 五育融合育人点提示
复习引入 1.复习 上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考考大家。 先读出钟面上的时刻，再写下来。 学生认钟面，教师追问你是怎么认的？ 通过上节课的学习，你知道什么是整时？什么是几时半吗？ 2.揭示课题 看来我们在认整时和几时半时都要先看它的时针和分针才能做出判断，今天我们在小朋友已经掌握了这些知识的基础上再来认识钟表。 学生认钟面，把钟面上的时针写下来。 回顾整时、几时半。
探索新知 1.认一认 （1）认识刚过几时。 展示：多媒体课件显示7时钟面。 这是几时？（7时）请小朋友们仔细观察。 小红这个时间起床，然后吃早饭，（多媒 体课件分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后到博物馆，时钟上的指针指向这里的时候，小红和她妈妈刚好到博物馆门口。（小红到博物馆门口时的录像和时钟都定格）小朋友们认识小敏到博物馆门口的时间吗？ 现在钟面上时钟和分钟分别指向几？ 引导学生回答：时针刚过8，分针指到1。 现在是多少时间呢？（多媒体展示分针倒回来，刚好指到12）这时是多少时间？ 多媒体演示分针从12走向1。现在呢？ 学生可以体会到是过了8时了。 8时过得多不多呢？ 让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。 这时我们可以说刚过8时。 学生用钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分钟拨过12，注意分针不能离12太远，展示学生拨的刚过8时的钟面。 你知道什么叫刚过几时？ 学生讨论后回答，整时多一点就是刚过几时。 （2）互动拨钟 教师说刚过6时，学生拿出钟面模型拨，让学生说出拨的方法。 学生说全班拨，并集体订正。 同桌一人说一人拨，然后交换，说一说拨刚过几时的要领。 2.认识快到几时 多媒体课件显示例3的第二个情景图。 看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？ 学生讨论，再抽生汇报。 到10时了吗？你是怎样判断的？ 引导学生说出从时针看快要指正10，而分针指到11，快到12，所以是快到10时。 教师引导学生小结快到10时时针、分针的位置，你能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？拨一拨。 学生拨后全班订正。 请拨出快8时、快12时、快6时，学生把拨好的钟面拿上台展示，并说拨法，教师引导小结快几时的拨法。 3.认识大约几时 我们这节课认识了刚过几时和快几时，这两种时间和我们已经学习的整时和几时半相比有哪些不同？ 学生讨论，再抽生汇报。 教师引导回答：几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时是非常准确的时间吗？ 让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格、过两个或几个小格都是刚过几时，只要分钟过了12离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时都是对一段时间的估计，都是大约几时。 知道什么叫大约吗？ 引导学生回答：大约就是对时间的大概估计。 今天学的内容和前边学习的有什么不同？ 引导学生回答：快几时和刚过几时都是对时间的大概估计，都离整时不远。 时针刚过8，分针指到1 学生用钟面 模型 拨 一拨，先拨到 8 时，再把分针拨过 12，注意分针不能离 12 太远，展示交流。 讨论什么叫刚过几时， 回答，整时多一点就是刚过几时 学生讨论，再汇报。 引导说出从时针看快要指着 10，而分针指到 11，快到 12，所以是快到10 时。 拨出快8 时、快 12 时、快 6 时， 学生讨论，再汇报交流。 在认识钟表的活动中，渗透合理安排时间的健康意识，鼓励学生积极参与有益活动，培养良好习惯。 通过认一认、拨一拨、写一写等活动，培养学生动手操作能力。
练习应用 1.游戏：找朋友。 2.实践运用。学生完成练习十二第4、5、6题 3.拓展：62页思考题。
归纳总结 这节课学习了什么内容，同学们有哪些收获？ 交流自己的收获。
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